设计的评价（第1课时）教学设计

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1、设计的评价设计的评价 教 材： （凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书 通用技术（必修 1） 文档内容：设计的评价 章 节：第三章 设计过程、原则及评价 第三节 设计的评价 课 时：第 1 课时 一、教学目标 1. 知识与技能目标 (1) 了解评价的含义和评价的意义及分类。 (2) 了解设计过程评价的特点，知道设计过程中每一阶段都要进行设计过程的评价， 培养质量管理意识。 (3) 了解对设计过程的目的与必要性， 知道评价的基本方法， 进一步体会设计的一般 原则。 2. 过程与方法目标 (1) 经历评价的过程，体验评价的方法。 (2) 体验交流的过程，了解交流的方法。 3. 情感态度和价值观

2、目标 (1) 认识设计评价的重要性，树立质量管理意识，形成负责任的设计思想。 (2) 培养学生合作学习探究的思想。 二、教学重点 根据设计过程中的每一个阶段的要求进行评价,根据设计要求对设计过程进行多方面的 评价，制定有效的评价方面。 三、教学难点 根据设计要求对设计过程进行多方面、多角度的评价，从而达到评价的效能。 四、教学方法 教授、问题探究、小组合作。 五、设计思想 1. 教材分析 本节内容建立在本章“设计的一般过程”和“设计的一般原则”的基础上， 即“评价” 与“过程”、“原则”联系紧密，“原则”是评价的标准，“过程”是评价的内容之一，因 此， 本节的学习具有总结性的意义。 另外， 评

3、价又是设计中的重要的、 不可缺少的一个环节， 因此， 也是对前几节的一个进一步完善、 深化提升的环节。 通过本节的学习， 能使学生对“设 计的评价”有一个整体的认识，并自觉地把评价的意识和方法运用到后续的学习中。 2. 设计理念 设计的评价这节课学生感觉不是陌生但是有点抽象， 学生虽然能够评价但是不知道具体 评价些什么，从哪个角度评价，造成评价不到位，不具体，没有达到评价的效能。因此，在 教学设计中， 就要把这种抽象变成具体， 让学生结合设计作品的具体过程来体会设计过程的 评价，并选择某个具体阶段（制作模型或原型） ，详尽的去探讨设计过程的评价。另外为让 学生有种评价的意识，设计了本节学习的一

4、个自我评价。 3. 教学策略设计 （1）教学开始就让学生针对自己的作品简单的评价，就是让学生不知不觉中走进评价 学习中，先形成一个粗浅的认识。 （2）结合刚才的评价过程，进一步提升形成理论，理解评价和评价意义及分类。 （3）选取一个具体的阶段（制作模型或原型） ，结合学生设计实例，引导学生去展开详 尽的评价，从而体会理解如何对设计过程进行评价。 （4）为了让学生进一步形成一个评价意识，设计本节学习的评价。 4. 学情分析 此前， 学生已学过“设计的一般过程”、 “设计的一般原则”， 制作“简易物品的制作” （模型）并交流，已涉及初步的评价，但评价多属随意性，缺乏理性，评价角度不恰当，从 而评价

5、效能比较低。因此，本节课的学习应使学生对设计的评价的认知有根本的提高。 六、教学准备 1. 教学资源的准备 多媒体教学设备、教学课件 PPT、学生作品等。 2. 教学课件的准备 教学课件比较简洁，多以直观的图片来说明，抓住关键知识点，突出中心。 七、教学过程 （一）引入 展示作品，简单评价 1. 让不同小组的学生代表展示前几节的作品，简单介绍评价。 介绍角度： 分工情况。 本组作品的主要特点有哪些？（可以从创意、结构、实用等多个角度去谈。 ） 在设计过程中遇到哪些问题？是如何解决的？ 2. 其他组的学生评价作品。 老师： 从刚才学生的介绍中，你认为哪一方面是你感觉不错的？为什么？ 针对他们组的

6、作品，你有没有好的建议？ 学生思考回答 老师： 上边我们对我们作品进行了介绍评价？那么我们这一节详细看看什么是评价？我 们该如何合理、有效的去评价呢？ （二）知识探究 1. 设计的评价 探究 1：什么是评价 以小组的形式，结合刚才的活动谈谈对评价的理解。 归纳给出评价的定义。 设计的评价是指依据一定原则， 采用一定方法和手段， 对设计所涉及的过程及结果 进行事实判断和价值认定的活动。 拓展举例身边的评价活动。 学生的学期评价、产品使用评价 探究 2：为什么要进行设计的评价？ 老师：刚才我们为什么要对我们的作品进行评价呢？（学生讨论回答） 案例分析：山东铝液外溢事故。 老师：山东铝液外溢事故的重

7、要原因是什么？（学生思考回答） 师生小结： （1）有助于设计中的信息交流和工作反思。 （2）有助于设计者树立质量管理意识、强化质量管理、高质量完成设计任务。 （3）经过评价， 及时发现产品达不到的设计要求， 避免出现安全隐患等其他危害。 探究 3：评价的分类？ 从评价对象分为：设计的过程评价、设计的成果评价； 从评价者分为：自我评价、他人的评价。 老师：回顾我们刚才我们的评价活动，属于哪种类型呢？（学生交流回答） 探究 4：评价中有哪些具体要求呢？ 老师：在评价中我们遵守哪些基本要求呢？（学生讨论回答） 小结： 评价要建立在事实判断的基础上，进行评价必须制定相应的标准。 评价标准的制定应当客观

8、、明确，体现科学性和可操作性。 老师：你还能补充哪些要求呢？ 评价目标要明确，看是否达成设计要求，既要注重设计过程也要注重设计结果。 评价要多角度、多层次 拓展思考 回顾我们刚才对我们作品的评价，我们是否符合要求？（学生反思回答） 针对我们的作品，我们制定最终成品的一个评价标准（小组讨论制定标准，以分值表 示，满分 100 分，可以表格说明） 交流共同完善制定评价标准（表格表示） 2. 设计过程的评价 探究 5：设计过程的评价有什么重要意义？ 老师：我们在以往的评价中，往往只注重评价的最终结果，忽略评价过程，实际上过程 的评价意义非常重要。 一项设计成果的好坏， 60%-70%是由设计过程的质

9、量所决定的没有良好的设计过程,就不 可能有良好的设计成果。 加强对设计过程的评价是树立质量管理意识、加强质量管理、实现设计目标的关键。 探究 6：如何进行设计过程的评价？ 原则： （1）要把握各个环节或阶段的主要任务和目标； （2）注意把握设计过程中各个环节或阶段之间衔接和协调； （3）注意阶段性成果的质量。 阶段： 老师：我们设计过程中的几个阶段是什么？（学生思考回答） （三）实战演练 老师：针对这几个阶段，我们选择“制作模型或原型”这一阶段来实战演练如何进行设 计过程的评价？演练前，先思考几个问题： （学生结合自己前几节的制作过程） 几个问题 在这个阶段过程中，你制作的基本步骤是怎样的？

10、回顾制作过程，你认为应该注意的基本方面或角度是哪些？ 在制作过程中，你认为本组值得其他组学习的有哪几点？（比如工具的选用，方法是 否正确，相互的协作等等。 ） 在制作过程中，你遇到哪些问题？又是如何解决的？ 学生讨论交流回答上面问题 评价制定 老师：我们接下来分组讨论制定这一阶段的评价，一组为单位填写下面表格。 评价方面 评价程度 评价说明 改进意见 A B C D 小组交流 教师： 一个小组交流后， 其他小组看一看这个小组的评价方面是否有不合理的地方？为 什么？ 教师点拨 教师：在评价方面的确定时，我们应该抓基本的、主要的方面；另外要注意评价方面的 合理性、具体性；还要注意评价方面确定要和我

11、们的设计目标吻合。 另外我们在过程评价中只是选取了一个阶段评价， 我们还应该注意评价一下阶段之间的 衔接和协调。 学生完善评价表 （四）知识总结 老师： 这节课我们主要学习了评价和对设计过程的评价， 那么对于评价我是从哪几点去 理解的？对于设计过程我们该如何评价？（学生思考后归纳） （五）本节课学习的评价 教师：本节课我们学习了设计的评价，主要探讨了如何对设计过程进行评价，同样我们 的学习也需要评价，有了学习评价，可以更好提高我们学习质量、效率，那么我们就对这节 我们的学习过程做个简单的自我评价。 评价方面 评价程度 评价说明 改进意见 A B C D 学习是否认真 能否积极思考 能否积极和本

12、 组同学协作 是否有收获 是否理解知识 点 评价能否运用 到以后的设计 （六）教学反思 本节课是设计评价的第一节， 主要讲述的是设计的评价和对设计过程的评价， 知识点不 算难但是比较抽象， 特别是对于设计过程的评价， 以往学生不注重而且也不知道评价的角度 和方面， 导致评价效用比较低。 为让抽象的内容具体下来， 就采用结合学生前面的设计实例， 制作展开评价， 同时抽取设计过程中的一个具体阶段让学生展开过程的评价， 学生比较感兴 趣也易于理解，但是也存在很多问题，主要包括： （1）本节学习中主要以小组协作的方式展开，虽有利于学生去研讨，但也暴露了个别 学生有不积极思考的懒惰情绪，另外研讨方式显得单一。 （2） 在实战演练中， 本想讲透讲细， 但是时间匆忙， 学生完善评价表的环节匆忙而过， 没有达到预期的效果。 （3） 教学中教学理念是让学生形成一种评价的意识和思想， 感觉教学的深度挖掘不够。