第5课 协商决定班级事务（第三课时）教案

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1、课题：课题：协商决定班级事务（共同的决定要落实） 科目：科目：道德与法治 教学对象：教学对象： 五年级学生 课时课时: :第三课时 提供者：提供者： 祁桂凤 单位：单位：扬州育才实验学校 一、教学内容分析（一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 共同的决定要落实是人教版五年级上册第五课协商决定班级事务的第三个主题。教材通 过四个活动，让学生在合作探究中，知道共同的决定要落实，个人与集体活动有冲突时应该怎么处理， 学会协商解决班级问题，自觉遵守活动规则和学校秩序，体会民主、平等在学校生活中的现实意义。 二、教学目标（二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情

2、感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出 一个整体描述） 知识与技能目标：知道班级共同的决定要遵守。 过程与方法目标：学会通过多种途径协商解决班级问题。 情感态度与价值观目标：喜欢用共同协商的方法，理性对待班级中出现的问题。 三、 学习者特征分析 （三、 学习者特征分析 （说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点）， 以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测 题目的编制使用等） 五年级学生正处于思想形成的重要时期，求知欲强，他们对自我、他人、家庭、社会有了些浅显的 认识，养成了一些

3、好的行为习惯，但是现在不少家庭对孩子比较娇惯，因此学生大多以自我为中心，在 集体活动中难免会出现一些问题急需解决，比如不遵守班级共同的决定，不能妥善处理个人和班级之间 的冲突等。在本课的教学中，要特别关注以上问题，指导学生通过多种途径协商解决班级问题，并在各 项班级活动中自觉遵守规则。 四、教学策略选择与设计（四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 通过课前测查，了解学生对遵守班级共同决定的不同看法。 通过创设情境，学会处理个人与集体活动的冲突。 通过合作探究，学会通过协商解决班级问题。 通过案例交流，学会多种途径解决班级问题。 五、教学重点及难点（五、教

4、学重点及难点（说明本课题的重难点） 教学重点：学会通过多种途径协商解决班级问题。 教学难点：初步具有规则意识，遵守活动规则和学校秩序。 六、教学过程（六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具 体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 活动一：共同的决定要遵守 1、 上一节课，我们学习了协商班级事务的 重要性，五（4）班通过讨论，全班同 学一致决定开展长跑月活动。（出示长 跑月活动的决定） 2、 可是在执行的过程中，有的同学有了自 己的想法。班级共同的决定需要遵守 吗？你

5、有什么看法？ 3、 教师总结板书：人人平等 一、同桌讨论，说一说理由。 通过真实的事 例入手，将班级决 定执行中遇到的问 题展示出来，让学 生交流，在思维碰 撞中，明确班级共 同决定需要遵守。 活动二：我该怎么办 1、 班级的共同决定所有同学都要遵守，可 是小强却有自己的烦恼？让我们一起 来听一听。（播放音频） 2、 如果个人意见和班级决定有冲突，该怎 么处理呢？ 3、 既然大家都认为个人意见和班级决定 有冲突时，个人应该服从集体的安排， 那么你会给小强哪些建议呢？试着续 写小强的日记，帮助他解决问题。 二、学生续写日记，交流。 通 过 交 流 讨 论、续写日记这些 活动，让每个学生 都能参与

6、到教学中 来，了解学生的真 实想法，进一步了 解 学 生 的 学 习 情 况，及时调整教学 策略。 活动三：协商解决问题 1、 刚才大家帮小强解决了问题，那么我们 执行班级共同决定时如果遇到困难该 怎么处理呢？ 2、 班会确定周末公益活动的方案，同学们 提出了哪些不同的意见？让我们一起 来看一看。（出示大家的讨论） 3、 四人小组讨论：在落实班级决定的过程 中，大家提出了不同意见，我们该怎么 处理呢？是继续执行还是改变决定？ 你们有什么好的方法吗？（提醒：可以 询问老师或专业人员） 4、 小组代表交流。 三、 小组讨论，组长负责记录， 全班交流。 通过学生间的 合作探究，学会在 班级中如何协商

7、解 决问题。 活动四：多种途径解决问题 1、 红星小学五（5）班要参加合唱比赛， 班委们组织同学们分工合作，看一看他 们是怎样协商班级事务的？对于这样 形成的共同决定，你有怎样的看法？ 2、 播放文艺委员的话。 你如何理解“成绩不是第一位的，团结 合作才是第一位的” ？ （出示文艺委员的话） 3、 通过五（5）班的事例，你们学到了哪 些好的做法？平时我们又该怎样解决 班级问题呢？ 四、小组讨论，交流。 抓住课本中的 案例，了解学生具 备了哪些处理问题 的能力，教师适时 点拨，指导学生逐 渐学会通过多种途 径解决问题。 七、教学评价设计（七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价） 评价主体 遵守决定 处理冲突 协商解决问题 多种途径解决问题 教师 小组成员 八、板书设计（八、板书设计（本节课的主板书） 共同的决定要落实 人人平等 共同协商