新教科版科学三年级上册 第三单元天气 全套教学设计（表格式）

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1、教科版科学三年级上册教科版科学三年级上册 3 3. .1 1我们关心天气我们关心天气教学设计教学设计 课题 我们关心天气 3 学科 科学 年级 3 学情 分析 三年级的学生对天气有了初步认识，这些认识来自于平时的生活经验、每天的天气预报或其 他的书籍资料。 他们也能感受到天气变化对生活的影响， 但是他们还不清楚天气的基本特征， 不了解天气特征的观测方法，分不清天气与气候的差别，往往不能根据天气来判断每天应该 穿什么样的衣服。在本单元学习过程中，随着学生对各种天气特征的认识，期待着他们能更 加关心天气、准确地观测天气，提高他们的生活质量。 学习 目标 科学概念目标 1.同一时间、不同地点的天气可

2、能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。 2.天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。 3.天气总是在不断变化，有些天气会给我们带来灾害。 科学探究目标 1.对各种天气现象进行交流、讨论。 2.运用多种感官来收集天气信息，并记录在“天气日历”表中。 科学态度目标 1.意识到长期的观察和记录会使我们了解到更多的天气信息。 科学、技术、社会与环境目标 1.意识到天气变化影响着我们的生活。 2.了解台风、洪水、干旱等气象灾害对人类的影响。 重点 同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。 难点 天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴

3、雨雪以及风等情况。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 同学们，暑假里你们到过很多地方旅游吧！相信各 位在旅途中每天都会关心一件相同的事情（ppt 出 示 24 小时天气预报背景图） 。 旅途中为什么大家都会关心天气？ 不只是在旅途中，平时生活中我们也要时刻关心天 气的变化的。 板书课题：我们关心天气。 学生回答：天 气 学生回答：冷 了要多穿衣 服，下雨要带 伞 学生对天气已有 初步认识，教师 记录学生对天气 的描述，学生的 回答将帮助教师 了解他们对天气 的初始认识。 讲授新课 一、今天天气怎么样？ 1.描述天气现象 天气是指一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴 晴

4、、雨雪以及风等情况。 在日常生活中，人们常用云量、降雨量、气温、风 向和风速等天气特征来描述天气。 云量：今天有云。 降雨量：今天下起了小雨。 气温:天气有点热。 在学生生活经验 的基础上，回忆 经历过的各种天 气，让学生充分 发表自己在不同 天气里的不同感 受，好的天气带 来便利，恶劣的 天气常常会给生 风速：有风吹，操场上的旗子在飘动。 同学们，谁来描述一下晴天、雨天、下雪天及零下 10 度的天气情况？并表达一下你在这种天气里的 感受。 今天的天气怎么样？ 今天有云，会不会下雨呢?早上冷。 阴天，还有风，我看见树枝在动。旗子飘起来了。 凉，云遮住了太阳。 2.天气的复杂性和多样性 展示 P

5、PT 课件（12 月份的海南和黑龙江） 你观察到了什么？ 同样是 12 月份，位于我国最南端的海南碧海蓝天， 日平均气温在 20左右， 而我国最北端的黑龙江却 是白雪皑皑，气温可低至零下 30。 说明了：同一时间、不同地点的天气可能不一样 展示 PPT 课件（雪天和晴天的长城） 你观察到了什么？ 同一地点的长城，冬季下雪时银装素裹，夏季晴天 时郁郁葱葱，景色各不相同 说明了：同一地点、不同时间的天气可能不一样 3. 常见的天气现象 播放视频不同的天气 你还知道哪些天气现象？ 常见的天气现象： 常见天气现象的分类： 天气现象一般包括降水现象、地面凝结和凝华现 象、视程障碍现象、雷电现象和其他现象

6、等。 （1）降水现象：包括雨、雪、冰雹、雨夹雪等。 （2）地面凝结和凝华现象：包括露、霜、雾凇等 （3）视程障碍现象：包括雾、霾、沙尘暴、扬沙 学生回答天气 情况及切身感 受 学生自由回答 学生自由回答 学生自由回答 活带来麻烦，甚 至灾难。 通过展示对比使 学生们了解天气 的复杂性和多样 性：同一时间、 不同地点的天气 可能不一样；同 一地点、不同时 间的天气也可能 不一样。 通过观看视频了 解一些常见的天 气现象 通过引导学生对 相关天气现象进 行分类，形成对 天气的统一认 识。 等 （4）雷电现象：包括雷暴、闪电等 （5）其他现象：风、晴天、多云、阴天等 二、天气与我们的生活密切相关 1

7、. 天气现象是发生在大气圈中的自然现象 同学们思考一些，天气现象是发生在哪里的？ 展示 PPT 课件（10） 我们的地球被一层大气圈包围着，我们观察到的各 种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象。 大气圈： 大气圈又称大气层，是因重力关系而围绕着地球的 一层混合气体，是地球最外部的气体圈层，包围着 海洋和陆地。大气圈没有确切的上界，在离地表 200016000 公里的高空仍有稀薄的气体和基本粒 子。在地下，土壤和某些岩石中也有少量气体，它 们也可认为是大气圈的组成部分。 2. 天气对我们的影响 天气总是在不断的变化，有时十分迅速，有时比较 缓慢。有些天气会给我们带来损害，我们称之为气 象灾害。

8、 展示台风和暴雨 PPT 课件 播放视频3D 动画详解台风“一生” 防御要点请 知晓 有谁知道台风和暴雨的危害吗？ 台风造成的危害：台风过境时常常带来狂风暴雨天 气，引起海面巨浪，严重威胁航海安全。台风登陆 后带来的风暴增水可能摧毁庄家、各种建筑设施 等，造成人民生命、财产的安全。 暴雨造成的危害：造成洪涝灾害和严重的水土流 失，导致工程失事、堤防溃决和农作物被淹等。特 别是对一些地势低洼、地形闭塞的地区，雨水不能 迅速宣泄造成农田积水和土壤水分过度饱和，会造 成更多的地址灾害 总结： 风、霜、雨、雪对人体会产生各种影响，容易引起 各种疾病，如中暑、冻伤、感冒等。留心天气变化 可以减少生活中不

9、必要的损失和麻烦，还可以保证 学生猜测回答 学生自由回答 通过图文、 视频 阅读，交流讨 论， 了解天气的 复杂多样， 灾害 天气会给我们 带来灾害。 身体健康。由此可见，天气与我们每个人的生活都 密切相关。 天气造成的影响太大了，我们有没有什么措施提前 预测天气并进行预防呢？ 3. 观测天气 展示 PPT 课件 经过三百多年的发展，应用于研究和业务的气象观 测仪器，已有数十种之多，科学家们利用这些工具 观测天气、发现规律，告诉我们天气可能会发生什 么样的变化。 三、制作天气日历 1. 认识天气日历 展示天气日历 PPT 课件 天气日历是记录每天各种天气现象的表格。有了天 气日历，我们在做长时

10、间的天气观察时，就可以用 一些简单的方法进行记录。 天气日历具有记录和分析气象，总结以往的气象规 律，预测今后的天气变化等作用。 2. 制作天气日历 播放视频制作天气日历 在天气日历中， 一般要记录日期、 时间和天气现象。 天气现象最好从云量、降水量、气温和风四个方面 进行。 记录的形式可以用简单的文字，也可以用符号。 设计符号尽量简洁、直观、形象，让人一看就懂， 并用文字注明符号意义。 从今天起，学着对天气变化进行一段时间的观察和 记录，形成我们自己的天气日历。 学生自由回答 准备天气日历 表格，并做好 每一天的天气 现象记录。 天气日历的记录 将贯穿整个单元 的学习活动，成 为单元学习的任

11、 务驱动，学生的 活动过程和进展 也将体现在天气 日历中。 课堂小结 通过今天的学习，我们知道了天气是一个地方在某 一段时间里大气的冷暖、 阴晴、 雨雪以及风等情况， 同一时间、 不同地点的天气可能不一样； 同一地点、 不同时间的天气也可能不一样。天气现象是发生在 大气圈中的自然现象，天气总是不断变化，有些天 气会给我们带来灾害，影响着我们的生活，能动手 在天气日历中记录各种天气。 总结课堂 板书 我们关心天气 天气现象：冷暖、阴晴、雨雪、风等 天气复杂性和多样性 常见的天气现象 板书设计 天气影响我们的生活 制作天气日历 教学反思 本节课的教学目标是使学生了解天气有 晴、阴、雨、雪等变化，天

12、气的变化与人的 生产、生活有密切的关系，能设计简单的符 号记录天气状况， 了解预测未来天气的途径、 方法。培养学生的创造力观察能力。使学 生体会到自然事物是不断变化的，培养学生 认真细致有持久性等科学态度。了解天气 现象、给各类天气现象按天气的基本特征分 类是本堂课的重点之一，教学过程时要从学 生们熟悉的天气预报与日常生活入手，引导 学生观察生活，感受天气对生活的影响，从 而激发学生了解天气现象的兴趣。在学生兴 趣的基础上，以猜想误解纠正的模 式引导学生从描述天气和生活的关系从而引 入今天的天气怎样这部分内容，从师生互动 的角度看，学生和老师的交流比较顺利，能 引导学生把自己零星的想法尽量用完

13、整的语 言表述出来，并纠正描述过程中的错误或误 解。这一部分是通过前面的认识天气现象， 再延伸到今天的天气怎样再到天气对我们的 影响。 教学反思 作业布置 完成同步习题 学生课后完成 作业布置 培养动手查阅、 自主学习的能力 教科版科学三年级上册教科版科学三年级上册 3 3. .2 2认识体温计认识体温计教学设计教学设计 课题 认识体温计 单元 3 学科 科学 年级 3 学情 分析 三年级学生对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述。他 们没有进行过科学工具对天气的一些基本特征进行观察、记录和分析活动。气温计是测量气 温的专用工具，使用气温计可以测量周围空气的温度，可

14、以知道我们所在区域的气温。学生 在水单元中已经学习了温度计的使用方法，并用温度计测量过水的温度。本课将在此基 础上利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。 学习 目标 科学概念目标 1.气温计是测量气温的专用工具。 2.“”是气温的常用单位，读作摄氏度。 科学探究目标 利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。 科学态度目标 对运用气温计测量气温感兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 懂得工具的使用能提高观测气温的精确性。 重点 气温计是测量气温的专用工具。 难点 利用气温计模型进行多次练习，掌握气温计的正确读数方法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 夏天，小

15、朋友光着膀子在海滩上踢球，冬天，小朋 友穿着厚厚的羽绒服在冰上滑冰。 谁来说一下夏天和冬天你自己的感受，为什么会这 样？ 是因为夏天和冬天的温度不同。太阳可以使地球变 热，温度是观察和记录天气的重要内容。 为什么呆在同一件房间里，有的人感觉到冷，有的 人感觉正舒适？ 天气是冷还是热，每个人的感受常常不一样，用什 么工具去测量气温呢？ 学生自由回答 通过生活现象以 及感受， 引导 “太 阳可以使地球变 变热” ，让学生感 知温度，进而引 导学生对气温测 量工具的关注。 讲授新课 一、认识温度计 温度是观察和记录天气的重要内容，测量温度需要 使用相应的工具。 测量温度的仪器叫温度计。测量气温的叫气

16、温计， 又叫寒暑表。测量体温的叫体温计。测量水温的叫 水温计。 小百科： 温度计是根据液体热胀冷缩的原理制成的，它的底 部有液泡， 不同的温度计里面分别装有酒精、 煤油、 水银等液体，遇热膨胀便会沿着玻璃管中的毛细管 上升。 播放视频认识气温计 气温计一般由液泡、液柱、刻度、测量单位等部分 组成，气温的常用单位是“”，读作“摄氏度”。 我们用气温计测量周围的温度，可以知道我们所在 区域内的温度。 使用气温计的注意事项： 学生自由回答 通过对气温计的 观察以及视频讲 解，知道气温计 一般由液泡、液 柱、刻度、测量 单位等部分组 成，与水温计一 样，气温计的常 用单位是摄氏 度。 1 、使用前要注

17、意观察气温计的量程和分度值。 2 、测量时，要把气温计放在测量环境内 2 3 分钟。 3 、气温计的液柱稳定时再读数。 4 、读数时，视线要与气温计的液柱平行。 二、利用气温计模型练习读数 我们已经认识了气温计的结构，气温计上最低气温 是多少？最高气温是多少？每一大格被分成几小 格？一大格和一小格分别代表什么意思？ 气温计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之 间分成 5 个或 10 个相等的小格，每个小格代表 2 摄氏度或 1 摄氏度。 零上温度是自 0向上的数，表示温度越来越高。 以 0为标准点，红色液柱向上多了几格就是几摄 氏度。读数时，“零上”可以省略不读。如：红色液 柱向上多了 38

18、 格，读作三十八摄氏度，写作 38。 红色液柱停在 0 刻度，读作零摄氏度，写作 0。 红色液柱向下少了几个就是零下几摄氏度。读数 时， “零下”必须读出来。如红色液柱向下少了 5 格，读作零下五摄氏度，写作-5。 仔细看下面的图片，写出气温计显示的温度。 三、观察其他温度计 水温计、气温计都属于温度计，温度计还有 哪些类型呢？ PPT 出示：水温计、体温计、电子温度计、 双金属温度计、红外线温度计等很多不同类 型的温度计。 四、研讨 1.研讨一：我们在读气温计时遇到了什么问题？需 要注意什么？ 教师总结： （1）使用前要注意观察气温计的量程和分度值。 （2）测量时，要把气温计放在测量环境内

19、2 3 分钟。 学生自由回答 学生自由回答 学生自由回答 学生交流在读 气温计时遇到 以及需要注意 的问题 通过讲解使学生 们知道气温计如 何读数，并模拟 出各种不同的气 温数值，让学生 进行读数；也可 以分组进行这样 的练习，要让学 生有充分的时间 进行这样的读数 练习，在练习中 掌握正确读数的 方法。 通过课件出示各 种不同的温度 计，让学生知道 温度计除气温计 外还有很多不同 种类的温度计。 第一个问题让学 生实事求是地说 一说自己在读数 中遇到的困难， 重点在于针对学 生遇到的读数困 难和不规范做法 提出解决办法， （3）气温计的液柱稳定时再读数。 （4）读数时，视线要与气温计的液柱平

20、行。 2. 研讨二：利用气温计测量温度对于我们描述天 气有什么帮助？ 教师总结： 温度对天气的影响很大，是天气日历中重要的记录 数据。通过观察和测量我们周围大气的温度，就可 以知道当地的气温变化情况。人们用摄氏度来表示 物体的冷热程度，要准确地知道温度，就要使用气 温计来测量。 五、知识拓展：气温计、体温计和水温计的相同与 不同 我们已经认识了气温计、体温计和水温计，同学们 能说出它们的相同和不同？ 教师提示：从形状、材质、刻度、用途、 使用方 法等方面进行比较 播放视频气温计、体温计和水温计的相同与不同 相同点： （1）都是依据热胀冷缩的原理制成的，用于测量 温度的仪器。 （2）都具有一定的

21、量程。 不同点： （1） 刻度： 气温计的最小刻度每一小格通常是 1； 体温计的每一小格是 0.1；水温计每一小格是 1。 （2）量程：气温计的刻度范围一般是从-30到 50；体温计是从 35到 42；水温计的刻度范 围通常是-10到 110. 学生回答：知 道天气冷热等 学生交流讨论 回答问题 从而归纳出正确 的气温计读数和 记录方法。 第二个问题是让 学生从自己的亲 身感受出发充分 研讨，从而真正 认识到利用工具 精确测量数据对 描述天气、发现 天气变化规律的 重要性。 通过对比它们的 形状、材质、刻 度、用途、使用 方法等方面的异 同，重点关注三 种温度计的量程 不同，进而对气 温计的结

22、构和功 能之间的联系有 一个深入的理 解。 课堂小结 通过今天的学习，我们知道了气温计是测量气温的 专用工具，常用的温度单位是摄氏度，用符号表 示。能用气温计模型练习掌握气温计的正确读数方 总结课堂 法以及注意事项。了解了气温计、水温计和体温计 的相同点与不同点。 板书 认识气温计 气温计是测量气温的专用工具 气温计一般由液泡、液柱、刻度、测量单位等部分 组成 常用的温度单位是摄氏度，用符号表示 使用气温计注意事项 气温计、体温计和水温计的相同与不同 板书设计 教学反思 通过学生对温度计的观察及动手体验，能够很 快的知道温度计应该怎样读数，如果液柱上升，那 么温度是升高，液柱下降那么温度是变低

23、的。但是 有部分同学依然不是特别能理解对于温度计的读 数和写数，对于这一个单元来说这也是一个难点， 需要在后面的实践中多锻炼。另实验课上学生在观 察温度计的时候不能很好的管好自己，容易把注意 力从讲解中跳跃到玩耍材料上去，需要多次提醒。 所以需要在后期把握好时间的分配，并且以合理的 方式让学生进行观察。 教学反思 作业布置 完成同步习题 学生课后完成 作业布置 培养动手查阅、 自主学习的能力 教科版科学三年级上册教科版科学三年级上册 3 3. .3 3测量气温测量气温教学设计教学设计 课题 测量气温 单元 3 学科 科学 年级 3 学情 分析 测量气温是在学生认识了气温计，练习了气温计的读数后

24、进行的。让学生选择一天中的五个 时间点进行测量并将结果记录下来，这个活动在一节课中无法全部完成，必须延伸到课外， 甚至要延伸到第二天才能完成，有一些时间点可能正好是上课时间。三年级学生不可能自发 地按要求完成上述任务，教师要做好课后活动的组织工作，可以根据学校作息时间表选定时 间，不一定要严格选在整点时间和间隔 2 小时。 学习 目标 科学概念目标 科学探究目标 的气温变化规律。 科学态度目标 科学、技术、社会与环境目标 认识到工具的使用可以提高测量气温的准确性。 重点 一天的气温变化有一定的规律。 难点 正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温，绘制成柱状统计图，分析获得一天的气温 变化规

25、律。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 让学生说一说从早上到晚上，感觉到的气温变化。 人对气温的感觉是不准确的，我们怎么准确的获取 每一天的气温呢？ 展示 PPT 课件 同学们看一下天气日历，气温是如何测量出来的？ 上一节课，我们认识了气温计，怎样使用气温计测 量气温呢？ 板书课题：测量气温 学生自由回答 学生回答：气 温计 通过谈话，让学 生感受到一天中 气温是变化的， 而人对气温的感 知是不准确的， 聚焦“怎样使用 气温计测量气 温” 。 讲授新课 一、学习气温计的使用方法 播放视频气温计的使用方法 通过观看视频让同学们总结一下气温计的使用方 法及注意事项 利用气

26、温计测量气温时，为提高测量的准确性，需 要做到以下几点： 学生总结 通过观看视频， 让学生们明确 “气温计放在什 么位置” ，测量时 需要注意些什 么。 （1）放在阳光照射不到且空气通畅的地方。 （2）悬挂在空气中。 （3）保持干燥。 （4）让视线和液柱顶端保持齐平。 （5）示数稳定后再读取。 二、测量并记录教室外一天中气温的变化 1. 测量和记录 实验材料：百叶箱、气温计、记录表等。 实验步骤： （1）选择一天中的五个时间点，用同一支气温计 测量室外阳光下同一地点背阴处的气温。 （2）将测量结果记录下来。 （3）根据记录的数据绘制柱形图。 指导分组实际测量教室外当时的气温，是测量教室 外一天

27、的气温变化的基础，其他四个时间点的测量 需要在课后测量。 播放视频根据实验记录数据绘制柱状图 实验记录： 柱状图： 实验分析： 通过测量数据可以看出在一天中不同的时间点的 气温是有差异的。 实验结论： 从图标中我们能发现，每天气温的变化特点是先升 高，后降低； 一天中的五个时间点，清晨（8 点）的气温最低， 下午（14 点）的气温最高。 2. 一天内的最高气温与最低气温 学生准备实验 材料并按正确 的方法测量一 天的气温 学生分析记录 数据和柱状图 并得出结论。 学习气温计的使 用方法，理解注 意事项的缘由， 为正确测量气温 做好准备。 明确了测量获得 气温数据后还要 进行统计分析， 发现其中

28、的变 化规律。 气象预报通常会报一天（24 小时）内的最高气温和 最低气温。 最高气温是指在一天内气温的最高值，一般出现在 下午 2 到 3 时。 最低气温是指在一天内气温的最低值，一般 出现在清晨日出前。 三、在天气日历上坚持记录每天的气温 坚持每天记录气温，填写天气日历，有助于总结当 月或当周的气温状况，计算月或周平均气温，有助 于分析当地气温的变化趋势。 四、交流研讨 1. 为什么要严格按照气温计的使用方法测量气 温？ 测量是很关键的一步。如果测量方法不对，那么测 量结果肯定是错误的。比如气温计放置的位置或者 时间不对都会影响测量结果的准确性。 2. 教室外一天中的气温相同吗？描述一下气

29、温的 变化。 （展示图表） 从图中我们能发现每天教室外气温的变化特点：一 天当中，清晨和傍晚的气温较低，中午和下午的气 温较高。 不考虑寒潮或者暖流的影响，气温的变化主要受日 照的影响。9 点以后温度上升较快，如果是多云或 者阴天，则气温上升较慢。但一般都在下午 14:00 左右达到最高，然后缓慢下降，到凌晨 5:00 左右达 到最低，然后开始缓缓上升。 3.使用柱状图描述气温有什么优点？ （1）能够使人们较容易看出各个时间温度的高低。 （2）易于比较各时间点之间的温度差。 学生交流回 答：严格按照 使用方法测 量，准确性更 高。 学生观察图表 并根据图表展 示内容回答 学生回答：更 方便、更

30、直观 在天气日历上坚 持记录每天的气 温。指导学生把 测得的气温记录 在天气日历里， 为第 7 课整理 我们天气日历的 学习做好气温数 据的积累。 第一个问题的研 讨让学生意识到 规范使用测量工 具对于获得精确 数据的重 要性。 第二个问题的研 讨则是引导学生 归纳提炼一天中 气温的变化规 律。 第三个问题的研 讨让学生明白柱 状图等统计图表 的绘制可以帮助 （3）能清楚的表示出一天中的五个时间点的气温 变化特点。 五、气象站测量气温 气象站用来测量近地面空气温度的主要仪器是装 有水银或酒精的玻璃管气温计。 气象站的气温计是放在百叶箱中的。 百叶箱是由一块块的木片斜放着组成的，它的内外 都漆成

31、白色，各种仪器放在百叶箱里，既能防止日 晒雨淋，又能通风。通常情况下百叶箱内的气温比 外界气温低。 请同学们思考，气温计为什么要放在百叶箱中？ 因为气温计本身吸收太阳热量的能力比空气强，在 太阳光直接暴晒下指示的读数往往高于它周围空 气的实际温度，而百叶箱可以给气温计提供阴凉、 通风的测量环境。 世界各地的百叶箱安放的位置和记录的时间是一 样的，这是因为不同高度、向阳处或背阴处、通风 处或不通风处等因素对气温都有影响，并且一天内 同一位置不同时间的气温略有差异。为了统一规 范，气象站都在离地 1.5 米高的百叶箱里做气温测 量， 并且每天定时记录， 这样才有相对统一的数据。 学生思考回答 我们

32、更加直观、 形象地展示天气 变化规律。 让学生了解气象 站的工作人员是 怎样来测量气 温的，认识百叶 箱，知道百叶箱 的外观、构造等。 课堂小结 通过今天的学习，我们学习了气温计的使用方法， 能够正确使用气温计测量并记录教室外一天中的 气温，绘制成柱状统计图，分析获得一天的气温变 化，了解了气象站的工作者是如何测量气温的。 总结课堂 板书 测量气温 测量气温（室外通风、阴凉的地方） 板书设计 教科版科学三年级上册教科版科学三年级上册 3 3. .4 4测量降水量测量降水量教学设计教学设计 课题 测量降水量 单元 3 学科 科学 年级 3 学情 分析 学生从小就尝试着用他们的感官来观察并判断降雨

33、情况：小雨、中雨、大雨。这一课让学生 知道气象学家是怎样测量、记录和确定降水量的，并让学生亲自制作一个简易雨量器用来测 量和记录降水量。制作简易雨量器和测量降水量对三年级学生来说是一个挑战，对学生的动 手能力和合作能力要求高，教师需加强指导。 教学反思 三年级的学生天真活泼、 好奇心强、 善于模仿， 容易调动，参与积极性高。但是他们注意的时间较 短，所以在教学中，采用引导学生学习兴趣的方式 方法，让学生活动中观察、思考、领悟。教师要始 终注意调动、激发学生学习的欲望和兴趣，从而提 高学习效果。 教学反思 作业布置 完成同步习题 学生课后完成 作业布置 培养动手查阅、 自主学习的能力 学习 目标

34、 科学概念目标 科学探究目标 科学态度目标 量。 科学、技术、社会与环境目标 重点 制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量。 难点 正确使用雨量器测出降雨量。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 (展示 PPT）同学们，看这三张图片，分别是什么天 气现象？ 这三种都属于降水。降水的形式有很多，常见的有 雨、雪、冰雹等，而降雨只是降水的一种。 当阳光直射土壤时，土壤中的水分就会形成水蒸 气，水蒸气遇冷后又会形成水滴，水滴汇集在一起 就形成了云，当云中的水底多到空气没有办法承受 时，就会掉落下来，也就形成了降雨。 下雨对我们的生活影响很大。用眼睛看、用耳朵听 只能大

35、概知道雨下的大小，要想确切的知道雨下的 多大，我们怎样测量呢？ 一起走进测量降雨量这一课。 下雨、 下雪和 下冰雹 掌握降水有哪些形 式。 掌握降雨的形成 从提出问题入手， 激发测量降雨量的 兴趣。 讲授新课 一、认识雨量器 降雨的类型很多，有毛毛细雨，有倾盆大雨。我们 可以把雨水收集起来，然后测量。到底下了多少 雨？需要有一个统一的测量标准。使用雨量器可以 告诉我们下了多少雨。 雨量器是测量降水量的仪器。常用的雨量器由内筒 和外筒组成，外筒是一个不漏水的铁桶。内筒上部 呈漏斗状，用来收集雨水，外筒外面有刻度。 下雨时把雨量器放在开阔、没有障碍物的地方保持 水平。雨停之后，通过外筒上的刻度，及

36、时读出降 雨量是多少毫米，并做好记录。 雨量器的外表是一个普通的圆柱形的金属筒，筒口 学习雨量器 的原理 掌握雨量器的原 理 离地面 70 厘米，分上下两节，上面一节是一个口 径为 20 厘米的盛水漏斗，下面一节是一个圆柱形 的筒，圆筒里放着一个储水的瓶子，漏斗正好插在 这个储水瓶里。 测量时，将雨水倒入特质的雨量杯内，读出降雨量 毫米数。 二、制作简易雨量器 播放视频制作简易雨量器 制作材料：直筒透明杯、刻度条、剪刀、透明胶带 制作步骤： （1）选一个直筒透明杯； （2）在杯子外壁贴上刻度条， 注意从底部贴起 （以 毫米为单位） ； （3）刻度条外贴上透明胶带，用来防水； （4）把雨量器放在

37、雨中，就可以测量降雨量了。 制作原理： 直筒杯子起到了收集雨水的作用； 刻度条起到了计量的作用。 制作须知： 刻度条的零刻度线要与容器内部的地面对齐。 想一想 雨量器的口径大小是否对测量有影响？ 用大小不同的雨量器测量降水可以吗？ 你知道怎么测量降水量吗？ 三、用喷壶模拟降雨，练习使用雨量器 播放视频使用简易雨量器测量降雨量 实验材料：自制雨量器、喷壶、记录表 实验步骤： （1）进行分组，每组 56 人，每组一个雨量器。 （2）各组将制作的雨量器带到室外，安置在相 对开阔、没有障碍物的地方，并保持水平。 （3）用喷壶模拟降雨。根据雨量器分布的多少， 不同地方的降雨量应有所不同，便于后期的数据

38、对比。 （5）各组同学在模拟降雨结束之后，及时读出并 记录降雨量，然后整理实验器材。 观看视频 准备制作材 料并根据操 作步骤制作 简易雨量器 测量降水量 与使用的雨 量器的粗细、 大小没有关 系， 看的是雨 水在雨量器 中的高度。 观看视频 准备制作材 料并完成测 量降雨量的 实验。 记录数据 通过观看视频能 清晰了解简易雨 量器的制作。 掌握制作简易的 雨量器的方法。 培养学生的动手 能力。 让学生思考雨量 器的口径大小是 否对测量有影响。 通过观看视频， 对 测量的操作步骤 更加熟悉。 让学生分组拿着 做好的雨量器测 量模拟降雨，使学 生经历一次收集 和测量降雨量的 过程。在这个过 程中

39、， 学生需要练 习并掌握雨量器 实验记录： 组别 第一组 第二组 第三组 降雨量（毫米） 12 10 7 实验分析： 降雨量的多少与使用的雨量器的粗细、大小没有关 系，雨量器测的是雨水在雨量器中的高度。 实验结论： 降雨量的多少可以用雨量器来测量。 刚才的实验，我们测出了降雨量，你知道怎样判断 小雨、中雨、大雨吗？ 根据什么判断下雨的等级呢？ 四、确定降水等级 在下雨的天气里，用自制的雨量器测量 24 小时内 的降水量，对照等级表就可以确定下雨的等级了。 降水量等级表： 查询当地气象台关于这场雨的降雨量等级报告，并 和我们的测量结果进行比较。 展示 PPT 课件（降水量柱状图） 你能根据柱状图

40、说出降水的等级吗？ 五、交流研讨 1.研讨一：自制雨量器要注意什么？测降雨量要注 意什么？ 学生猜测： 有 等级标准 对测量结果 与等级表对 照确定下雨 的等级 学生分析柱 状图与等级 表对照， 回答 问题。 学生根据制 的使用及读数方 法。 在教师引导下， 学 生学习利用统计 图表，比较、分析 结果。 掌握如何判断下 雨的等级 对自制雨量器的 内容复习回顾。 （1）自制雨量器时，要将刻度条的零刻度线与容 器内部的底面对齐。 （2）测降雨量时的注意事项： 注意不要让雨量器内的“雨水”溢出。 读数时，要把雨量器平放在桌面上，视线与雨 量器内的液面保持水平。 下雨时把雨量器放在开阔、 没有障碍物的

41、地方， 并保持水平。雨停之后，通过外筒上的刻度，及时 读出降雨量是多少毫米并做好记录。 2. 怎样测量一场雪的降水量？ 降雪量，实际上是雪融化成水的降水量。 所以测量雪的降水量跟测量降雨量的步骤是相同 的，不同的就是需要等雪融化成水之后再测量。 发生降雪时，须将雨量器的承雨器换成承雪口，取 走储水器（直接用雨量器外筒接收降雪） 。 观测时将接收的固体降水取回室内，待融化后量 取。 降雪量名称 24 小时降雪量（毫米） 零星小雪 10 六、课后拓展：确定十天的降水等级 连续十天测量当地的降雨量，并对照“24 小时降雨 量等级标准”确定降雨量等级，并绘制降雨量柱状 图。如果这些天不下雨，查一查气象

42、台报告的这一 段时间的降雨数据。 根据记录数据绘制柱状图： 作经验， 交流 讨论， 并汇报 结果 学生根据经 验交流讨论， 并汇报结果 掌握如何判断下 雪的等级 培养学生长时间 观察的能力，让学 生认识到对天气 的认识是建立在 长期的观察与连 续的记录基础之 上的。 考虑到我国 不同区域天气情 况的差异， 可能一 些地区较长时间 内没有降雨，可以 让学生通过查阅 相关资料来了解 本地的降雨情况。 通过上面绘制的柱状图，结合 24 小时降雨量等级 标准，可以得出： 课堂小结 通过今天的学习。我们知道了降水的形式有很多， 常见的有雨、雪、冰雹等；可以用雨量器测量降雨 量的多少；认识了雨量器；动手制

43、作简易雨量器并 用喷壶模拟降雨，练习使用雨量器；知道了如何确 定降水以及降雪量的等级。 总结课堂 板书 测量降水量 测量降水量的仪器：雨量器 单位：毫米 一、制作雨量器 二、测量降水量 板书设计 教科版科学教科版科学三上三上 3.53.5观测风教案观测风教案 课题 观测风 单元 四单元 学科 科学 年级 三年级 学情 分析 对于小学三年级的学生来说，确定风向是一件困难的事，他们不清楚是把风吹来的方向确定为 风向，还是把风吹去的方向确定为风向。“蒲福风力等级”对学生来说相对复杂。本课中，学 生是通过制作风旗，观察风旗的状况确定风速的三个等级和风向，并用这种方法完成“天气日 历”中关于风的观察和记

44、录。 学习 目标 科学概念目标 风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。 科学探究目标 自制简易小风旗。用自制的小风旗测量风向和风速，并记录观察结果。 科学态度目标 进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。 科学、技术、社会与环境目标 使用工具能使对风的观测更准确。 重点 风可以通过自然界中实物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。 教学反思 本节课学生容易将降水和降雨混淆，要强调降 雨只是降水的一种形式。制作雨量器时，器材的选 择必须上下口径一致，学生一般没有这种玻璃杯， 可以用近似圆柱的饮料瓶代替，下部如果不平整可 以先加入适当的水使其平整，将“0”刻度线提高。 重难点是

45、让学生理解杯子的口径对降水量的测量 没有影响。降雨量的六个等级学生一般很难记住， 需要在课堂上反复提醒记忆，在课堂中也应强调毫 米和毫升的区别，以免学生混淆。 教学反思 作业布置 完成同步习题 学生课后完 成 作业布置 培养动手查阅、 自 主学习的能力 难点 用自制小风旗测量风向和风速，并记录观察结果。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播放动画片调皮的风 你能从这段影片中获得什么？ 你是怎样感受到风的？ 风是我们周围流动的空气。 今天的风有多大？是什么方向的风？ 我们用什么方法能知道风的大小和方向呢？ （板书：观测风） 观看视频 风可以使风车 转动、我们可 以制造风

46、等。 思考方法 从小学生都喜欢 看的动画入手， 激发学生学习兴 趣，引出课题。 讲授新课 一、根据地面物体判断 地面上有很多物体会随着风飘动、摇晃，比如青烟 飘动的方向和程度，红旗飘动的方向和程度，小树 摇晃的方向和程度等，我们可以通过这些现象来判 断风向和风力。 1. 风力 风力是风的强度，气象上用风级表示。风级一般分 为 13 级，速度在每秒 0.2 米及以下的是 0 级风, 速度在每秒 32. 5 米及以上的风是 12 级风。 在天气日历中，我们可以对照蒲福风力等级表” （见下图）来记录风速和风力。 风是看不见的， 但 是 当 青 烟 飘 动、红旗飘动、 小树摇晃时，我 们知道那是风的 作用。 熟悉蒲福风力等 级表。 播放蒲福风力等级表相关科普视频。 你现