新教科版科学三年级上册3.2《认识体温计》教学设计（表格式）

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1、教科版科学三年级上册教科版科学三年级上册 3 3. .2 2认识体温计认识体温计教学设计教学设计 课题 认识体温计 单元 3 学科 科学 年级 3 学情 分析 三年级学生对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述。他 们没有进行过科学工具对天气的一些基本特征进行观察、记录和分析活动。气温计是测量气 温的专用工具，使用气温计可以测量周围空气的温度，可以知道我们所在区域的气温。学生 在水单元中已经学习了温度计的使用方法，并用温度计测量过水的温度。本课将在此基 础上利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。 学习 目标 科学概念目标 1.气温计是测量气温的专用工具。 2.

2、“”是气温的常用单位，读作摄氏度。 科学探究目标 利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。 科学态度目标 对运用气温计测量气温感兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 懂得工具的使用能提高观测气温的精确性。 重点 气温计是测量气温的专用工具。 难点 利用气温计模型进行多次练习，掌握气温计的正确读数方法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 夏天，小朋友光着膀子在海滩上踢球，冬天，小朋 友穿着厚厚的羽绒服在冰上滑冰。 谁来说一下夏天和冬天你自己的感受，为什么会这 样？ 是因为夏天和冬天的温度不同。太阳可以使地球变 热，温度是观察和记录天气的重要内容。 为什么呆在同一件房间

3、里，有的人感觉到冷，有的 人感觉正舒适？ 天气是冷还是热，每个人的感受常常不一样，用什 么工具去测量气温呢？ 学生自由回答 通过生活现象以 及感受， 引导 “太 阳可以使地球变 变热” ，让学生感 知温度，进而引 导学生对气温测 量工具的关注。 讲授新课 一、认识温度计 温度是观察和记录天气的重要内容，测量温度需要 使用相应的工具。 测量温度的仪器叫温度计。测量气温的叫气温计， 又叫寒暑表。测量体温的叫体温计。测量水温的叫 水温计。 小百科： 温度计是根据液体热胀冷缩的原理制成的，它的底 部有液泡， 不同的温度计里面分别装有酒精、 煤油、 水银等液体，遇热膨胀便会沿着玻璃管中的毛细管 上升。

4、播放视频认识气温计 气温计一般由液泡、液柱、刻度、测量单位等部分 组成，气温的常用单位是“”，读作“摄氏度”。 我们用气温计测量周围的温度，可以知道我们所在 区域内的温度。 使用气温计的注意事项： 1 、使用前要注意观察气温计的量程和分度值。 2 、测量时，要把气温计放在测量环境内 2 3 分钟。 3 、气温计的液柱稳定时再读数。 4 、读数时，视线要与气温计的液柱平行。 二、利用气温计模型练习读数 我们已经认识了气温计的结构，气温计上最低气温 是多少？最高气温是多少？每一大格被分成几小 格？一大格和一小格分别代表什么意思？ 气温计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之 间分成 5 个或 10

5、 个相等的小格，每个小格代表 2 摄氏度或 1 摄氏度。 零上温度是自 0向上的数，表示温度越来越高。 以 0为标准点，红色液柱向上多了几格就是几摄 氏度。读数时，“零上”可以省略不读。如：红色液 柱向上多了 38 格，读作三十八摄氏度，写作 38。 红色液柱停在 0 刻度，读作零摄氏度，写作 0。 红色液柱向下少了几个就是零下几摄氏度。读数 时， “零下”必须读出来。如红色液柱向下少了 5 格，读作零下五摄氏度，写作-5。 仔细看下面的图片，写出气温计显示的温度。 三、观察其他温度计 水温计、气温计都属于温度计，温度计还有 哪些类型呢？ 学生自由回答 学生自由回答 学生自由回答 学生自由回答

6、 通过对气温计的 观察以及视频讲 解，知道气温计 一般由液泡、液 柱、刻度、测量 单位等部分组 成，与水温计一 样，气温计的常 用单位是摄氏 度。 通过讲解使学生 们知道气温计如 何读数，并模拟 出各种不同的气 温数值，让学生 进行读数；也可 以分组进行这样 的练习，要让学 生有充分的时间 进行这样的读数 练习，在练习中 掌握正确读数的 方法。 通过课件出示各 种不同的温度 PPT 出示：水温计、体温计、电子温度计、 双金属温度计、红外线温度计等很多不同类 型的温度计。 四、研讨 1.研讨一：我们在读气温计时遇到了什么问题？需 要注意什么？ 教师总结： （1）使用前要注意观察气温计的量程和分度

7、值。 （2）测量时，要把气温计放在测量环境内 2 3 分钟。 （3）气温计的液柱稳定时再读数。 （4）读数时，视线要与气温计的液柱平行。 2. 研讨二：利用气温计测量温度对于我们描述天 气有什么帮助？ 教师总结： 温度对天气的影响很大，是天气日历中重要的记录 数据。通过观察和测量我们周围大气的温度，就可 以知道当地的气温变化情况。人们用摄氏度来表示 物体的冷热程度，要准确地知道温度，就要使用气 温计来测量。 五、知识拓展：气温计、体温计和水温计的相同与 不同 我们已经认识了气温计、体温计和水温计，同学们 能说出它们的相同和不同？ 教师提示：从形状、材质、刻度、用途、 使用方 法等方面进行比较

8、播放视频气温计、体温计和水温计的相同与不同 相同点： （1）都是依据热胀冷缩的原理制成的，用于测量 温度的仪器。 学生交流在读 气温计时遇到 以及需要注意 的问题 学生回答：知 道天气冷热等 学生交流讨论 回答问题 计，让学生知道 温度计除气温计 外还有很多不同 种类的温度计。 第一个问题让学 生实事求是地说 一说自己在读数 中遇到的困难， 重点在于针对学 生遇到的读数困 难和不规范做法 提出解决办法， 从而归纳出正确 的气温计读数和 记录方法。 第二个问题是让 学生从自己的亲 身感受出发充分 研讨，从而真正 认识到利用工具 精确测量数据对 描述天气、发现 天气变化规律的 重要性。 通过对比它

9、们的 形状、材质、刻 度、用途、使用 方法等方面的异 同，重点关注三 种温度计的量程 不同，进而对气 温计的结构和功 能之间的联系有 一个深入的理 解。 （2）都具有一定的量程。 不同点： （1） 刻度： 气温计的最小刻度每一小格通常是 1； 体温计的每一小格是 0.1；水温计每一小格是 1。 （2）量程：气温计的刻度范围一般是从-30到 50；体温计是从 35到 42；水温计的刻度范 围通常是-10到 110. 课堂小结 通过今天的学习，我们知道了气温计是测量气温的 专用工具，常用的温度单位是摄氏度，用符号表 示。能用气温计模型练习掌握气温计的正确读数方 法以及注意事项。了解了气温计、水温计

10、和体温计 的相同点与不同点。 总结课堂 板书 认识气温计 气温计是测量气温的专用工具 气温计一般由液泡、液柱、刻度、测量单位等部分 组成 常用的温度单位是摄氏度，用符号表示 使用气温计注意事项 气温计、体温计和水温计的相同与不同 板书设计 教学反思 通过学生对温度计的观察及动手体验，能够很 快的知道温度计应该怎样读数，如果液柱上升，那 么温度是升高，液柱下降那么温度是变低的。但是 有部分同学依然不是特别能理解对于温度计的读 数和写数，对于这一个单元来说这也是一个难点， 需要在后面的实践中多锻炼。另实验课上学生在观 察温度计的时候不能很好的管好自己，容易把注意 力从讲解中跳跃到玩耍材料上去，需要多次提醒。 所以需要在后期把握好时间的分配，并且以合理的 方式让学生进行观察。 教学反思 作业布置 完成同步习题 学生课后完成 作业布置 培养动手查阅、 自主学习的能力