新教科版科学三年级上册3.7《整理我们的天气日历》教学设计（表格式）

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1、教科版科学三上教科版科学三上 3.73.7整理我们的天气日历教案整理我们的天气日历教案 课题 整理我们的天气日历 单元 四单元 学科 科学 年级 三年级 学情 分析 通过前面 6 节课的学习，学生已经知道天气信息包括测量气温、降水量、云和风等内容，经过 一段时间的天气观察和记录，学生已经在天气日历中记录了很多天气信息。但是，学生所记录 的信息数量较多且零散，缺少整理和分析。 学习 目标 科学概念目标 1. 天气是不断变化的，天气变化有一定的规律。 2. 对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解 天气变化的一些规律。 3. 气候和天气的概念不同，气候是一个地

2、区多年的天气平均状况。 科学探究目标 统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。 科学态度目标 感受到长时间进行科学观察和记录的重要意义。 科学、技术、社会与环境目标 了解并意识到天气的变化与人类的生活和生产休戚相关。 重点 天气是不断变化的，对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的 一些特征，了解天气变化的一些规律。 难点 知道气候和天气的概念不同，说出气候是一个地方长期的天气平均状况。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 提前在教室布置一些学生的天气日历，课上观摩学 习。 你认为张贴的天气日历有什么值得学习的优点

3、？ 自己的天气日历有哪些地方可以改进？ 我们已经在天气日历中记录了家乡一段时间的天 气信息，该从哪些方面去整理和总结天气日历呢？ 观摩别的同学 的天气日历。 自由回答 云量、风力、 风向、 降水量、 气温等 通过班级展览会 的形式展示每一 名学生的“天气 日历”，同学相 互学习。组织讨 论该从哪些方面 去整理和总结天 气日历，引出课 揭示课题：整理我们的天气日历（板书） 题。 讲授新课 一、整理我们的天气日历 提出问题： （1）在我们的记录中，晴天、阴天和多云的天气 分别有多少天？ （2）哪一天的风速最大？刮风的有几天？不刮风 的有几天？ （3）找出这一段时间以来的最低和最高气温。 （4）找出

4、降雨和不降雨的分别有几天，哪一天的 降雨量最大。 播放视频统计天气信息 1. 分析云量信息 问题： （1）这段时间里晴天、阴天和多云的天气分别有 多少天？ （2）哪种类型的云最常见？哪种类型的云最少 见？ 统计数据可能表明这段时间里晴天、阴天和多云的 天气分别有多少天。用这些数据可以形成一个陈 述，如：这段时间，大部分时间是晴天。 2. 分析风向和风速信息 问题：哪一天的风速最大？刮风的有几天？ 学生整理天气 日历，对老师 提出的问题找 到答案。 观看视频 学生填写云量 信息统计，并 回答老师的问 题。 提出问题，并提 供相应的整理方 法，使学生们在 整理天气日历的 时候有规可循。 通过观看视

5、频， 学生们知道该如 何整理统计天气 信息，并做出分 析判断。 分析云量的信息 分析风向和风速 不刮风的有几天？这段时间主要刮什么风向？ 3. 分析气温的变化 分析气温柱状图，找出这一段时间以来的最低和最 高气温，说说气温怎么变化的。 我们平时通过天气预报获得的气温信息，都是当天 的最低气温与最高气温。在我们分析气温记录时, 可以计算出平均气温。如果是一个月的气温记录， 可以计算出每周的平均气温,这样更容易发现气温 的变化及趋势。 4. 分析降雨量的变化 分析降雨量柱状图，找出这一段时间以来降雨的有 几天，不降雨的有几天，哪一天的降雨量最大。 这一季节的降雨量有什么特点？出现过连续多日 降雨或

6、不降雨的天气吗？ 学生填写风的 统计，并回答 老师的问题。 学生分析气温 柱状图，并回 答 老 师 的 问 题。 学生分析降雨 量柱状图，并 回答老师的问 题。 信息 分析气温的变化 分析降雨量的变 化 二、交流研讨 1. 经过统计和分析，我们怎样描述这段时间的天 气变化？ 描述一段时间的天气变化,要从多方面综合进行描 述。如气温、云量、风和降雨量等天气现象变化情 况都要描述。 例：在这一段时间,有 21 天在下雨，降雨量最大的 是在 1516 日。刮风天数较多，风力最大的是在 15 日，风力达到 6 级。由于雨天多，晴天较少，气温 普遍较低,最高气温出现在 22 日，温度达到 29C,平 均

7、气温为 21C。 2. 天气变化给我们带来了哪些影响？ 四个方面： 气温的变化、 降雨量的变化、风的变化、 云量的变化。 (1)气温的变化。 气温是对我们影响较为明显的天气现象之一。 在 气温过高的天气下进行户外工作和活动可能会造 学生从云量、 风、降雨量、 气温等数据分 析，填写天气 变化特点。 学生交流讨论 综合统计和分析 汇报，对这段时 间的天气情况进 行概括总结。 通过交流讨论， 使学生知道天气 情况的变化与我 们的生活息息相 关。 成中暑等情况，在室内我们则需要空调、风扇等工 具给身体降温;在气温过低的天气下,我们需要穿很 厚的衣服进行御寒,还需要带上帽子、 手套等保护身 体，使我们

8、的行动受到限制。 (2)降水量的变化。 降水量的变化对我们的影响非常大。在雨雪天气 下，我们的出行都很不方便。持续的降雨可能造成 市区内路面积水，车辆无法通行。更严重的可能导 致洪水和泥石流等自然灾害，给人们带来无法估量 的损失。冬天的降水还会造成路面结冰，湿滑路面 增加了交通事故发生的频率，给人们的生命安全带 来危害。 (3)风的变化。 风的变化对我们的影响也非常明显。在有风的天气 下,我们在室外进行羽毛球、 乒乓球等体育活动就会 受到很明显的影响。风更大一些，我们就会感到走 路很困难,高楼上的一些悬挂物(如广告牌等)可能会 坠下,砸伤路人。另外，台风每年给人们带来的损失 更是无法估量的。

9、(4)云量的变化。 如果云量过多,完全遮挡了太阳， 会使地表的温度偏 低， 光线不足， 也会给我们的生活带来一定的影响。 3. 认识气候 地球上有的地方一年四季变化分明,有的地方四季 如春，也有的地方常年干旱。一个地方长期的天气 平均状况叫气候。 比如浙江属于亚热带季风气候(一 种气候类型)；冬季低温少雨，盛行西北风;夏季高 温多雨，盛行东南风。 认真听讲 认真听讲 注意区分天气和 气候的概念，知 道气候是一个地 方长期的天气平 均状况。 4. 气候与天气的关系 天气是指某地区某一时刻各种气象要素和大气现 象的综合情况(如风、云、雾、降水等)，气候是指 某地区多年常见的和特殊年份偶然出现的天气

10、状 况的综合。但气候和天气又有着密切的联系，天气 是气候的基础，气候是对天气的概括。天气是短时 间的，气候是长期的。天气具有多变性,气候则比较 稳定。 播放视频二十四节气 二十四节气，是中国人通过观察太阳的周年运动, 月初、月中的日月运行位置和天气及动植物生长等 自然规律，得知一年中时令、气候、物候等方面的 变化规律。 根据所有的知识体系和生活实践,把一年 平均分成二十四等份，并且给每等份取了个专有的 名称,这就是二十四节气。 二十四节气的名称分别为:立春、 雨水、 惊蛰、 春分、 清明、谷雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大 暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、 小雪、大雪、冬至、

11、小寒、大寒。 二十四节气歌： 春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。 秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。 二十四节气的命名反映了季节、物候现象、气候变 化三种自然现象。 反映季节的有立春、春分、立夏、夏至、立秋、秋 分、立冬、冬至，其中立春、立夏、立秋、立冬齐 称“四立” ，表示四季开始的意思。 反映物候现象的有惊蛰、清明、小满、芒种四个节 观看视频 二 十 四 节 气 歌是中国古代 人民根据气候不 同划分出来的， 是指导农业生产 的指南针，也是 日常生活中人们 预知冷暖、雪雨 的参考。此资料 能够让学生感受 天气的变化、气 候与人类的生产 生活密切相关。 气。 反映气候变化的有雨水、谷雨、小暑、大暑

12、、处暑、 白露、寒露、霜降、小雪、大雪、小寒、大寒。 2016 年 11 月 30 日，中国申报的“二十四节气”列 入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作 名录。 作业布置 完成同步练习题 课后作业 课堂小结 通过这节课的学习我们知道：天气是不断变化 的，对长时间观察记录的天气信息进行分析和整 理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气 变化的一些规律，知道天气的变化给我们带来的影 响。气候和天气的概念不同，气候是一个地方长期 的天气平均状况；认识了二十四节气。 思 考 小 结 内 容，巩固学习 知识。 板书 3.7 整理我们的天气日历 天气与气候 二十四节气 板书设计 教学 反思 通过这节课的学习，将前面的内容贯连起来，学生 可以在课余时间来操作，学生学习起来比较感兴 趣，知道了用云量、降雨量、气温、风向和风速等 天气特征描述天气。了解到最高温度、最低温度、 东南风等天气术语和一些简单天气符号，在教学中 应多传授研究后的实际应用知识，让学生了解到我 们对天气情况分析后是可以对我们的生活有帮助 的，让他们认识到这些记录的重要作用。 教学反思