新教科版科学三年级上册2.3《压缩空气》教学设计（表格式）

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1、教科版科学三年级上册教科版科学三年级上册 2 2. .3 3压缩空气压缩空气教学设计教学设计 课题 水到哪里去了 单元 2 学科 科学 年级 3 教材 简析 通过前面两节课的研究，学生已经可以广泛认同：空气和石块、水等一样，是一种物质。在 此认知基础上，本课以及此后的学习内容要对空气的物质属性进行更深入的研究和理解。在 科学的大概念里，宇宙中所有的物质都是由很小的微粒构成的，空气当然也不例外。本课希 望学生仔细观察有关空气压缩和扩张的现象， 然后让学生试探性地从微粒的层面对现象做出 解释。 学情 分析 学生在上节课通过实验体验空气占据空间，而在对部分同学的前概念调查中，发现学生对空 气占据空间

2、的大小是否可以改变这一问题，非常不确定，不能说出有依据的猜测，所以这节 课对学生很有价值。 学习 目标 科学概念目标 科学探究目标 科学态度目标 科学、技术、社会与环境目标 重点 知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可以被压缩。 难点 使用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据的空间可被压缩。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示图片，聚焦问题： 空气和水、石块一样，都能占据空间。从物质本身 属性来看，空气和石头的不同点太多。 从颜色、形状、状态上来看，空气和水有一定的相 比性，空气和水相比，又有什么不同呢？ 学生猜测回答 单刀直入，激发 兴趣 讲授新课 一、观看

3、视频 观看空气和水的相同点与不同点视频 得出结论： 相同点： 1.都具有流动性； 2.都没有固定的形状； 3.都没有味道； 学生观看视频 对空气和水的 相同点与不同 点进行记忆记 录。 通过观看视频让 学生了解空气和 水的相同点和不 同点 4.地球上的所有生物都离不开它们。 不同点： 1.水看得见、摸得着；空气确是透明的，看不见， 摸不着。 2.水可以凝结成冰；空气确不能被冻住。 3.水比较重；空气很轻。 4.水不易被压缩；空气容易被压缩。 二、实验探索 1：预测活塞位置的变化 实验材料：两个完全相同的注射器、水 步骤：用两个相同的注射器，分别抽进同样多（达 到同一刻度）的水和空气，然后堵住注

4、射器管口， 将活塞向下压，会发生什么变化呢？ 实验现象： 1.抽入水的注射器的活塞位置没有变化 2.抽入空气的注射器的活塞位置发生变化 实验结论：水不能被压缩，空气能被压缩 三、实验探索 2：做压缩空气和水的实验 实验材料：两个完全相同的注射器、水 实验步骤： （1）用一个注射器抽进 10 毫升的空气，记下初 始的刻度，然后用手指堵住注射器管口。 （2）慢慢用力向下压活塞，直到活塞压不动为止。 观察活塞的位置是否发生变化，然后松手。 （3）用相同的方法向上拉活塞，直到活塞拉不动 为止，然后松手，观察活塞的位置是否发生变化。 （4）用同样的方法，观察抽进 10 毫升的水的注射 器的活塞在向下压和

5、向上拉时位置是否发生变化。 （5）重复做几次上面的实验，对比水和空气占据 的空间是否相同。 （6）画出向下压和向上拉时，管内水和空气占据 空间的变化情况。 实验记录： 展示课件图片，根据提示讲解： 1.用力向下压或向上拉抽入空气的注射器的活塞， 活塞的位置在一定的空间内会向下或向上移动， 即位置发生了变化。 2.用力向下压或向上拉抽入水的注射器的活塞， 学生按步骤实 验，认真观察 现象 学生按步骤实 验，认真观看 记录，填写活 动手册，并交 流 在本环节中不 仅要记录看到 的现象， 还可以 记录体会到的 空气被压缩后 的力。 当停止用 力后， 会有一股 力使活塞恢复 原来的位置。 提 示学生多

6、次重 复实验， 多次观 察和体验， 加深 学生对实验的 认识。 活塞的位置没有发生变化。 观看空气占据的空间会变化吗视频，对实验操 作进行加深。 实验结论： 1. 空气占据的空间（体积）是可以变化的 2. 水占据的空间（体积）基本没有变化 四、实验研讨 研讨一：在实验中，你观察到了什么现象？ 结论： 1.用力向下压或向上拉抽入空气的注射器的活塞， 活塞的位置在一定的空间内会向下或向上移动， 即位置发生了变化。 2.用力向下压或向上拉抽入水的注射器的活塞， 活塞的位置没有发生变化。 研讨二：你怎么解释观察到的实验现象？ 结论： 1.空气是由许许多多的微粒组成的。 2.空间占据空间的变化是由于组成

7、空气的许多微粒 的间距发生变化引起的。 3.活塞向下压后，这些微粒之间的间隙变小，使得 活塞可以有向下移动的空间，空气被压缩了。 4.活塞向上拉后，腾出了更多的空间，这些微粒之 间的间隙变大，空气就被扩张了。 五、拓展提高 制作空气压缩枪 实验材料：注射器、橙子皮 （1）用注射器吸入一些空气，将橙子皮堵在注射 器管口。 （2）用力压活塞，将管口内的橙子皮发射出去。 思考：橙子皮为什么能被射出去？ 结论： 1.空气占据着注射器管内的空间，被压缩后 产生弹力，管口的橙子皮就被射了出去。 2.空气被压缩的程度越大，橙子皮“子弹”射 的就越远 学生观看视频 对刚才实验步 骤、结果进行 加深记忆 学生回

8、答：空 气被压缩和扩 张，空气占据 空间可以发生 变化、水占据 空间没有发生 变化 学生猜测答案 学生实验并思 考 学生回答：空 气被压缩到极 限，里面空间 承受不住外来 力量，橙子皮 被射出。 实验探讨，进一 步巩固刚才学到 的知识 六、科学百科 喷气式飞机是一种利用喷气发动机作为推进力来 源的飞机。 工作原理： 通过发动机前面的空气压缩机吸入外界的空气，并 把空气逐级压缩，被压缩的空气进入燃料室，与燃 料混合燃烧，气体燃烧后会膨胀，向后喷出。燃 烧后是涡轮，燃烧后的气体通过涡轮再一次被压 缩，压力可提高上百倍，最后通过尾部喷出，产生 反作用力，使飞机向前飞行。 展示流程示意图，帮助学生更好

9、理解。 七、生活应用 打气筒是人们利用了空气能压缩这个特点制作的 实用的工具。 打气筒是利用了什么原理？ 原理： 使用打气筒的时候，当向上拉活塞的时候，活塞下 方的空气体积增大，压强减少，活塞上方的空气就 被挤到下方；当向下压活塞的时候，活塞下方的空 气体积减少，压强增大，当空气压强足够大时，就 会顶开轮胎的气门芯，压缩的空气就进入轮胎。 学生回答：空 气占据着打气 管 管 内 的 空 间，被压缩后 产生弹力，通 过气门芯，进 入轮胎。 空气可以被压缩 在科技中的应用 空气可以被压缩 在生活中的应用 课堂小结 通过本节课的学习，我们知道空气占有一定的 空间，空气占据的空间可以被压缩。通过实验和

10、观 看视频，证实了空气确实占据空间，了解了空气被 压缩这个特点在科技、生活中的应用。 总结课堂 板书 3.压缩空气 特征 空气 可以被压缩 和扩张 水 不可被压缩 和扩张 原因 板书设计 作业布置 完成同步习题 学生课后完成 课后作业 教学反思 这一课，教师力求体现“以学生为主体，教 师为主导，训练为主线，发展为主题”的教 学思想。从实施的情况来看，主要目标的落 实做得不错。在整个教学过程中教师利用玩 “注射器” ，形成师生间、生生间的互动的过 程，融洽的师生关系、学生的探索热情，使 学生在玩中发现许多的“亮点” 。学生从中体 验到了学习科学的乐趣，增强学生科学探究 的能力。在新课程标准的精神指引下，我们 教师应重新认识自己在课堂中的角色，敢于 向传统的教育方法挑战，用新的内容、新的 方法和新的手段培养创新型人才。 教学反思