2020新粤教版四年级科学上册 第21课《控制灯泡的亮与灭》教材分析

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1、粤教科技版科学四年级上册 教材分析1 第21课 控制灯泡的亮与灭教材分析 本课的任务驱动情境，是几个小朋友提着电灯笼在玩耍，波波发现其他两个小朋友 的电灯笼是可以控制灯泡的亮与灭的，而自己制作的电灯笼的灯泡却一直在亮着。加上 一个开关，是否能控制灯泡的亮与灭？经过前面几课的学习，学生认识到灯泡在闭合回 路中会一直发光。学生在使用电灯笼时也知道开关可以控制灯笼中灯泡的亮与灭，因此 妍妍给波波提出加开关的建议，以此引出如何给电灯笼加开关这个问题，引导学生探究 如何控制电路，如何在电路中接入开关，控制电路中灯泡的亮与灭。 控制灯泡的亮与灭 21 能不能加个 开关呢？ 灯笼老是亮 着，不太好。 活动

2、1 开关的作用 在简单电路中接入开关就能控制灯泡的亮与灭。教科书以图片的形式呈现了只有 一个灯泡的简单电路，学生要思考如何把开关加入这个电路中。这是一个简单的实践活 动，学生通过增加一条导线，就能将开关接入电路中。电路连接完成后，学生观察开 关在“开”和“关”的状态下，电路中的灯泡的亮灭情况，认识开关在控制电路时的 作用。 粤教科技版科学四年级上册 教材分析2 应该把开关连 接到哪里呢？ 活动 2 开关加在哪里 通过活动1的学习，学生已经知道，把开关连接在只有一个灯泡的简单电路中，可 以控制闭合回路里的灯泡的亮与灭，从而达到控制电路的目的。在本活动中提出了新的 任务：要控制同一电路中两个灯泡的

3、亮与灭，如何在电路中连接开关？ 这是一个开放性的探究活动，教师要给予学生适当的指引。首先可引导学生回顾上 一节课中学到的两种不同方法连接的电路的特点，然后再启发学生思考，在这两种电路 中连接开关后，开关控制电路的效果是否一样？ 教科书通过妍妍和彬彬提出了两个问题：“灯泡能同时亮或同时灭吗？”和“能否 让一个灯泡亮着，而另外一个灯泡不亮？”让学生基于闭合回路的特点进行思考，进一 步促进学生的思维。通过不同的控制目的和实验验证，让学生充分运用闭合回路的知识 进行探究，进一步巩固对闭合回路的认识。 粤教科技版科学四年级上册 教材分析3 灯泡能同时亮 或者同时灭吗？ 能否让一个灯泡 亮着，而另外一个 灯泡不亮？ 友情提示 教师可以让学生先根据自己的设想画图，再照图进行实验验证。要鼓励学生在实践 过程中不断修正自己的想法，培养学生的逻辑思维，使他们形成良好的学习习惯。