【人教版】2018学年六年级上册语文：第3课《草虫的村落》教学反思参考（共5份）

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1、（教学反思参考 1）草虫的村落草虫的村落是六年级语文上册一篇优美的散文。这篇课文，作者以奇特的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在作者的想象中，草丛变成了茂密的森林，小黑甲虫变成了英勇的武士，花色斑斓的小圆虫成了俏丽的南国少女在教学时，我为了对专题研究催生高效教学的提问设计中有关“有效提问，提问技巧” 作进一步的探索，达到努力创设情境，使每个小学生在教师的引领下融入课文中，把自己想象成一只小虫，进入到草虫的世界中去，从而感受自然界小生灵的可爱的目的，因而设计了能够体现提问技巧的环节。现对本节课的教学情况试做以下的反思。课堂提问可谓千奇百怪，那么在这节课如何体现出提问的

2、技巧呢？结合课文特点我设计了下面的主要问题“作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的？ ”如此设计的提问，在本节课比较成功的教学进程中得到了验证。因为这种问题的巧妙设计，就能够让每个小学生，带着比较浓厚的情趣，专心地读书，用心地体会，积极地交流，真切地体悟。在浓厚的情趣中，同学们进行如下的交流“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。 ”此时无声胜有声，在这深情的对视中，甲虫夫妻在互相倾诉些什么呢？又如， “蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。 ”黑甲虫看着“庞然大物” 为什么会感到好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些什

3、么？还有“我还看见了许多许多”启发学生思考：“我”还会看见些什么？也许是市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物还有的学生说，草虫的世界有大街小巷，它简直就是一个微型的世界。这样的提问，切实能够激发学生的思维，激励学生大胆地交流。不仅如此，学生通过读书与交流，还能够从读书与思考中发出质疑，这又是读书的另一个升华，这也为下学期探究如何培养小学生的提问能力有了一个好的开端。 （教学反思参考 2）草虫的村落语文是一门内蕴丰富、审美趣味很强的学科，上好语文课最关键的一点，就是要让学生真正的“动”起来。初读课文草虫的村落就觉得有趣，草丛是村落，甲虫是村民，还有游侠，远方亲戚，音乐家，工程师

4、多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想这篇文章学生也一定会喜欢。果然，大概学生天生对小虫感兴趣，阅读课文的时候，学生充满了热情，也追随着作者的目光进行了一次奇异的游历，从中感受到了草虫的生活以及作者丰富的想象和独特的感受，整个课堂激情涌动，现撷取几个片段，细品一二:1、 抓住关键词，享受乐趣在解读第一自然段的时候，有的学生抓住“又”字说作者肯定经常这样来观察草虫;有的学生抓住“躺”字说作者看似悠闲，其实在动脑筋;有的说在静谧中观察，作者也不害怕，反而很惬意。于是我让学生想象作者可能怎样地躺着，姿势会有哪些。学生就展开了想象，有的说躺成一个“大”字;有的说手托着头，翘着二郎腿;有的说嘴里叼着一

5、根狗尾巴草;有的说趴在地上，托着下巴，翘着小腿在学生的叙说中，发现他们仿佛真的就是作者，仿佛也就在草丛中，看喜欢的小草虫。2、 抓住标点，展开想象文章末尾，作者写到:“我还看见了许多许多”于是问学生，作者在这村落里还可能看到哪些村民呢?他们有什么职业，都在干什么呢 ?可以仿照课文的写法，像作者一样展开丰富的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。由于前面感悟的到位，学生兴趣也比较浓厚，他们纷纷拿出笔和纸开始写，后来的小练笔都还不错。学生 1:这时，耳边传来嘈杂的声音，我扭头一看，原来这里是“小吃一条街”呀，甲虫们在一簇簇灌木丛下一字排开，它们面前放着一长块木条，上面摆着各色各样小吃，有迷你版青

6、菜，有油炸坚果，有小果串小甲虫不停的叫卖声，吸引了不少顾客。学生 2:草虫的村落里有一个游乐园，那是供村民休闲娱乐的。游乐园建在草丛里，边缘围了一圈小石子，作为栏杆。游乐园里全是植物，那笔直的草茎和叶子，就是草虫们玩的“攀岩” 。那一排排的蘑菇，也是一种游乐设施，草虫们可以在蘑菇上跳来跳去，是快乐的“蹦蹦床”啊。游乐园里还有许多工作人员蝈蝈，它们总是忙碌地检查这些设施是否被破坏，周围植物是否残缺了。本学期的第一次课堂小练笔，在学生感悟文字，体悟写法的基础上进行，对学生没有一点负担，反而是轻松上阵，一蹴而就。（教学反思参考 3）草虫的村落草虫的村落这篇文章，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫

7、，从中反映了作者对大自然、对小动物的喜爱之情。本文在表达上颇具特色，作者充分发挥丰富的想象，将一个草虫世界生动地再现在大家的面前。怎样让学生充分体会到作者构思的巧妙，想象的丰富，感受的独特并学习作者的写作方法，我觉得这是本课教学的难点。为了突破这个难点，我在整体感知全文后，通过情境引导，让学生入境，让孩子们仿佛进入到那神奇的“村落中”。我先让学生们闭上眼睛，聆听我的引导：我又一次来到了田野，在无限的静谧中，我忘了世界，也忘了自己。咦！一只小甲虫，我紧跟上它，四周的草丛、小甲虫、鲜花、土堆无限地扩大，扩大，扩大，扩大我跟着甲虫走在这森林里。迷路了，可是小甲虫还是骄傲地前进着，它不断地左冲右撞，终

8、于找到了路。我们走着、走着，路上遇到了不少同伴，喂！小甲虫，你回来了喂！老兄，你在外边看到了什么新鲜事，讲讲 我们终于来到了草虫的村落，同学们你还看见了什么景象，睁开你的眼睛，结合课文，加上自己的想象谈一谈。这时孩子们情趣盎然，纷纷举手，他们结合课文高兴地说着，已经完全进入到那美妙的境界中。学生们说着，我引导着，让他们根据小甲虫夫妻那意味深长的对视，甲虫们与蜥蜴友好的交流，甲虫音乐家们优美的演奏，草虫繁忙的劳动生活展开想象，充分感受草虫们的有情有义。原来在草虫的世界里也有情感啊，充满了人情味儿！孩子们学着，交流着，感受着，体会着，课堂气氛十分热烈。这也为学习作者的写作方法打好了基础，做好了铺垫

9、。（教学反思参考 4）草虫的村落今天，我在精心的准备下教学草虫的村落 ，引领学生走进“草虫的村落” ，让孩子们领略昆虫世界里的宁静：其中有英勇的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏者，有充满智慧的建筑设计，更有一群勤劳的“村民们”引领学生感受昆虫们对生活的热爱。在引导感悟，指导朗读课文的兴头上，课堂也渐入佳境的时候，一个学生站起来举手提问：“文章一开头作者就说在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己 ，那为什么他还会想起世界里的昆虫呢？”我实在无法解释，为什么在课堂如此激昂处，学生会泼出这样的怪问题，马上就是学生举手示意，他有不同的看法：“或许，在作者的世界里，他有很多的烦恼，生活躁动

10、。只有在看到昆虫的时候，自己才仿佛忘记了身边的许多事情。 ”我没有过多地引导学生讨论关于“忘了世界”的理解，而是继续引领学生，去感受草虫的可爱。课后，我进行反思。首先这个问题产生的原因，我想，无外乎学生没有正确理解“世界”一词的含义，他以为世界便是物质的万事万物，却不知道在精神上，每个人也有每个人不同的世界。这种属于典型的词语理解障碍未扫清。其次，当学生突然提出这样的问题，我认为只有老师通过他的问题进行有效教学，才能真正提高学生的质疑能力。他的问题，明显很幼稚，我该如何引领学生在他们自身问题的基础上走进文本的纵深处呢？后来我想如果我能接下学生话头，做如下的过渡，或许能更好地保护学生质疑的积极性

11、和提高学生质疑的能力：“感谢同学的解答。我们每个人都有每个人的世界，这个世界在我们的心里。作者忘记了自己的世界，走进了草虫的世界。看，在草虫的世界里，是否更加让人向往？让我们继续去寻找去感受。 ”夜深，无力思考，也许还有更好的办法。（教学反思参考 5）草虫的村落今天讲授草虫的村落第二课时的内容，有幸得到校长的点评，教学反思如下：这篇课文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在作者的想象中，草丛变成了茂密的森林，小黑甲虫变成了英勇的游侠，花色斑斓的小圆虫成了俏丽的南国少女。教学过程中，我注意到充分创设情境，引导学生跟随作者的步调走进文本，发挥想象，引导学生感受

12、从作者的想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操。我能够在学生的大组汇报中对学生的理解进行有效点评，如：最后的读写结合这部分，学生在汇报自己的小练笔之后，建议她能更多地投入自己的感情在里面就会更好了。再有就是教师的引导不同，学生体会也有创新点，体现了自己思考和分析的过程。如：学生找到这样的关键句“现在它们归来了是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢 ?”，学生接着分析理解，我抓住“匆匆”“勤勉” “奔忙”等词语体会到了“村民们为家庭做奉献，是那样勤劳地劳动。 ”是啊，这也正是他们有高度责任感的体现吧。还能从其它词语感受到是什么力量使它们这么勤勉奔忙吗?学生在老师的引导下继续思考，也许是因为他们此时的

13、心情是很快乐的吧，所以它们才会如此勤勉。对呀，你把自己也想象成了村民中的一员，才有如此的感受，它们体现着它们应有的价值，多么勤勉，多么可爱啊。授课后也存在着不足：1、从学生的小组合作到学生的交流汇报，可以感受到平日里对学生的语言训练是有效果的，但是在语言训练中，理解分析的基础上要有回归文本的过程，如：“是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?”学生理解为也许是家人的努力，为了有更好的生活。教师随即引导，“是啊，也许这是因为他们有高度的家庭责任感吧。 ”这个时候，如果再引导学生回归文本，你是从哪里体会到的，课文中是怎么说的?对于学生而言是一个加深理解的过程，对于后进生来说，也是一个理解分析的提高。2、教师对于学生回答问题要有预设，教师要在 45 分钟的课堂中与学生有一个心灵的互动，如在读写训练这一环节，你也来写一写自己平时观察到的小虫，注意运用学到的描写方法，应该给学生表达展示的机会， “谁愿意与大家一同分享你的游历 ?”因为在下课的时候，有的学生和我沟通就说，老师我也想读读我的作品，但没给我机会。我想应该给孩子们更充足的时间来交流自己的佳作 。而对于于鑫鑫的作品，汇报结束后，应该建议她更多融入自己的情感，这样的语言多么自然，多么优美，在备课中如果预设到了，岂不是感觉更好。