2020年大象版小学科学三年级下册精品全册教案
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1、大象版小学科学三年级下册教案大象版小学科学三年级下册教案 准备单元准备单元:比较液体的轻重比较液体的轻重 一、教材分析一、教材分析 比较液体的轻重是大象版小学科学教材三年级下册的准备单元,这一单元的科学探究 目标是“在教师引导下,尝试基于所学知识制订简单的探究计划,并运用感官和简单的工具观 察对象的外部形态特征。 ”教材从生活中的汤里总是油浮在水上面这一现象引入,提出验证油 比水轻的探究任务。本课从“趣味性”和“目的性”两方面着手,将最后拓展活动的“调制分 层鸡尾酒饮品”改为这一活动的载体(需求) ,设定教学情景,同样很自然地引出比较液体轻 重的话题,拉近了学生与探究主题的距离,激发学生探究的
2、兴趣,有助于引导学生主动投入到 “比较同体积的蜂蜜和牛奶的轻重”的探究活动之中,让学生经历制订简单探究计划的过程, 并通过搜集证据找到调制分层鸡尾酒饮品的方法,从而较好地达成这一单元的科学探究目标。 二、学情分析二、学情分析 三年级学生首次尝试制订实验探究计划,教师可以事先提供器材,让学生选用给定的器材来设 计实验比较液体的轻重,并通过画图和文字结合的方式表达比较方法,从而降低制订探究计划 的难度, 以符合三年级学生的认知特点。制订探究计划时教师应着重强调所比较的液体的体积 要相同,这样才“公平” 。通过公平原则引导学生搜集有效数据,以事实为依据,增强学生的 实证意识。而对于公平原则的强调,根
3、本意图是引导学生理解对比实验的基本要求。学生只有 理解了这一基本要求,才能制订出严谨的科学探究计划。 三、教学目标三、教学目标 1.知道观察前要制订计划,了解简单的探究计划应具备的内容。 2.在教师引导下,制订简单的探究计划。 3.运用感官和简单工具比较液体的轻重,用文字、图片等方式记录观察结果。 4.愿意与他人合作,乐于交流,尊重事实,重视证据。 四、教学重难点四、教学重难点 重点:制订简单的探究计划,比较蜂蜜和牛奶的轻重。 难点:按照计划进行实验,并记录、分析实验结果。 五、教学准备五、教学准备 学生准备:蜂蜜、牛奶、小烧杯、量杯、简易天平、实验记录单等。 教师准备:多媒体课件等。 六、教
4、学过程六、教学过程 1.创设情景,揭示主题 师: (PPT 出示鸡尾酒饮品图片) 请大家看屏幕,欣赏鸡尾酒饮品图片。 鸡尾酒是一种混合饮品, 是由两种或两种以上的酒或饮料、果汁、汽水混合而成,经调制后不同颜色的液体界面分明, 看起来非常漂亮。鸡尾酒因其色彩缤纷,口感独特,深受品酒爱好者的喜爱。 师:在鸡尾酒中,这些色彩缤纷的分层鸡尾酒是非常独特的。大家想不想知道分层鸡尾酒饮品 是怎么调制出来的呢?请看视频。 学生观看调制分层鸡尾酒的视频。 师:请同学来说一说,分层鸡尾酒是怎样调制出来的? 生:由多种酒和饮料混合出来的。 师:那我们混合的时候要先倒什么后倒什么呢? 生: (思考)我想调制的时候应
5、该先倒重的再倒轻的。 师:非常棒!你为什么这么想呢? 生:先倒重的,重的就沉在底下,轻的容易浮在上面,这样子就不会混在一起。 师:反过来会怎样呢? 生:我想它们会混合在一起,不会出现分层的现象了。 师:根据不同液体的轻重,先倒重的液体,再倒轻的液体,它们就会出现分层的现象,这就是 分层鸡尾酒的制作原理。要做一杯分层鸡尾酒,需要准备哪些材料呢?怎样调制呢? 生 1:要准备几种颜色不同的酒或者果汁、汽水。 生 2:把颜色不一样的液体倒进同一个杯子里面。 师:倒的时候要按照什么顺序? 生: 从重到轻的顺序, 先倒重的, 然后再倒轻的。 这样子它们不容易混合在一起, 会出现分层, 就会得到一杯色彩缤纷
6、的鸡尾酒。 师:真棒!你讲得又详细又准确。今天同学们想不想也做一杯分层鸡尾酒? 生:想! 师:今天老师没有给大家带来酒,我们小学生是不能喝酒的。我给大家带来的材料是蜂蜜和牛 奶,请同学们用这两种液体来调制一杯我们自己的“分层鸡尾酒”饮品。 师:我请一个同学来说说,你打算怎么调?先放牛奶还是先放蜂蜜? 生:先放蜂蜜,再放牛奶,把蜂蜜和牛奶倒入同一个杯子中。 师:你为什么要先放蜂蜜呢? 生:因为我感觉蜂蜜比牛奶重一些。 师:哦!原来他是根据我们刚才所说的原理,配置分层鸡尾酒时,要先放重的液体,再放轻的 液体。那你确定蜂蜜比牛奶重吗? 生:我感觉是,不过也不太确定。 师:要想确定蜂蜜和牛奶哪个重,我
7、们应该怎么办呢? 生:做实验! 师:对!要想知道我们的猜想是不是正确,就需要做个实验,来比较一下它们到底谁轻谁重。 (培养学生“尊重事实,养成用事实说话”以及“在科学探究中能以事实为依据”的意识) 2.制订计划 师:请大家看屏幕提示,小组交流,怎样比较蜂蜜和牛奶的轻重?(制订探究计划需要先了解 探究方法和探究过程,因此先引导学生讨论怎样比较蜂蜜和牛奶的轻重) (PPT 提示以下内容) 温馨提示: 用什么工具来比较?如何比较? 怎样比较才公平? 比较轻重时要注意什么? 小组讨论交流。 师:下面我们请几位同学来说说,你们组打算怎样比较蜂蜜和牛奶的轻重? 生:把蜂蜜和牛奶分别倒进同样的杯子里,并确保
8、倒入的蜂蜜和牛奶的量一样多,放在天平上 称一称。如果天平平衡,说明蜂蜜和牛奶一样重。 师:这位同学讲得非常好!还特别强调了倒入的蜂蜜和牛奶的量要一样多。 还有其他比较方法吗? 生 1:把蜂蜜和牛奶倒在同一个杯子里面,在底层的重,在顶层的轻。 生 2:可以用两个杯子分别倒入蜂蜜和牛奶,然后用秤来比较轻重。 师: (出示一大杯牛奶和一小杯蜂蜜)同学们真聪明,找到了好几种方法。不过有位同学说用 两个杯子分别倒入蜂蜜和牛奶,然后用秤来比较它们的轻重。现在老师用电子秤分别称一下这 杯牛奶和这杯蜂蜜的重量,这样比较它们的轻重可以吗?(从学生发言可以看出,有的学生已 经理解了对比实验中“公平”的要求,有的学
9、生还没有注意到,教师在此设问,以确保所有学 生都能理解) 生:不可以,不公平。 师:要怎样比较才公平呢? 生:牛奶和蜂蜜的量要一样多。 (师板书:体积相同) 师:刚才几位同学说得都很好,现在我们都知道怎么比较蜂蜜和牛奶的轻重了吗? 生:知道了! 师:好,那就让我们来做个实验比较一下蜂蜜和牛奶的轻重。不过在做实验之前,我们要把自 己的实验方法写下来,这样就是我们的探究计划。 (让学生理解什么是探究计划) 师:请同学们看一看,这一份探究计划中包含了哪些内容呢?(PPT 出示探究计划示例) 生:首先是制订计划的同学的姓名和小组,其次是研究的问题,还有这个同学对问题的猜想, 最后是准备选用的实验器材。
10、 师:说得很全面。今天老师给大家提供的实验器材是简易小天平,请同学们用小天平来比较蜂 蜜和牛奶的轻重。请同学们先在探究计划单上填写“比较液体的轻重探究计划” ,然后按照我 们刚才说的几个部分写一下我们的探究计划。实验方法可以用文字加画图的方式表达出来, 还 要留好记录实验结果的位置。 (有对比较蜂蜜和牛奶的轻重的实验方法的讨论,有探究计划示 例的示范, 有对探究计划应包含哪几个部分的总结, 这时再让学生制订探究计划就水到渠成了) 师:请一位同学上来跟我们交流一下他的探究计划。谁来? 生: (上台汇报展示探究计划)研究的问题:比较蜂蜜和牛奶的轻重;我的 猜想:同体积的蜂蜜和牛奶蜂蜜重;实验器材:
11、蜂蜜、牛奶、简易小天平和量杯;实验方法: 分别把 20 毫升的蜂蜜和 20 毫升的牛奶倒进同样的量杯里面, 并把装有蜂蜜和牛奶的量杯分别 放在简易小天平的两端。如果天平出现倾斜,往下降的这一端重,向上翘的那一端轻。 师:这位同学作的用简易小天平比较蜂蜜和牛奶轻重的探究计划真详细。那同学们说一下,比 较蜂蜜和牛奶时要注意什么呢? 生 1:蜂蜜和牛奶的体积相同才公平。 生 2:比较前天平要先调平衡。 生 3:要轻拿轻放,防止蜂蜜或牛奶溢出来。 生 4:蜂蜜和牛奶要同时放在天平两边,也要同时从天平上拿下来,如果不同时的话,天平会 出现不平衡,蜂蜜或牛奶容易洒出来。 师:同学们想得真周到。要做到公平,
12、实验前天平要先调节平衡。 (PPT 出示简易小天平图片) 请大家看图中的天平有没处在平衡状态? 生:不平衡。左边重,右边轻。 师:当天平失去平衡时,我们可以通过两端平衡螺母进行调节。 (边讲解边演示)比如这架天 平左端朝下,说明左端重,可以把左端的平衡螺母往内调(往右边) ,也可以把右边的平衡螺 母往外调(往左边) ,直到天平两端平衡为止。 师:实验前,老师还有几点提示,请大家看屏幕温馨提示: ?实验前天平须调节平衡。 ?轻拿轻放液体。 ?两杯液体须同时放天平两端,同时取走。 ?及时填写实验记录。 ?实验结束整理实验器材。 师: 黑板上有两种实验结果, 完成实验后请把你们小组的序号贴在所支持的
13、实验结果下面。 (板 书:蜂蜜重,牛奶轻牛奶重,蜂蜜轻) 3.实验 (1)比较同体积(20 毫升)的蜂蜜和牛奶的轻重。 师:请小组长领取实验材料并开始小组实验。 (学生小组实验,教师巡视并对小组实验过程进行评价) 师:表扬第二小组!实验过程安静、有序,小组成员分工合作,而且能及时 填写实验的记录。 师:请完成实验的小组,把小组序号贴在所支持的实验结果对应的位置。 师:现在所有小组的结果都出来了。通过黑板上张贴的序号我们看到,所有的小组都支持“牛 奶轻,蜂蜜重”这一结果。比较的前提条件是牛奶和蜂蜜的体积相同。我们一起来得出实验结 论。 (再次提醒“比较的前提条件是牛奶和蜂蜜的体积相同” ,为学生
14、得出正确结论进行铺垫) 生:相同体积的牛奶和蜂蜜相比,蜂蜜重,牛奶轻。 (2)调制蜂蜜和牛奶的分层鸡尾酒饮品 师: 那么现在如果让你来调制一杯蜂蜜和牛奶的分层鸡尾酒饮品,你知道应该先放牛奶还是先 放蜂蜜了吗? 生:先放蜂蜜,然后放牛奶。 师:现在想不想自己来调制一杯分层鸡尾酒饮品呢? 生:想! 师:为了能成功调制一杯鸡尾酒饮品,请同学们看屏幕温馨提示: 须沿杯壁慢慢倒入,快速倒入容易冲乱分层。 师:现在请我们的组长轻轻地把简易小天平送到指定位置,然后领取一个量杯,以小组为单元 调制一杯分层鸡尾酒饮品。 学生调制蜂蜜加牛奶的分层鸡尾酒饮品。 师:请小组长举起你们组的量杯,请同学们互相看看,大家调
15、制的鸡尾酒饮品有没有出现分层 现象?调制成功的小组请把掌声送给自己。 师:请组长整理实验器材。 师:刚才我们调制的鸡尾酒饮品能喝吗? 生:不能。 师:这是用蜂蜜和牛奶调制出来的,为什么不能喝呢? 生:不能随便用嘴巴品尝实验品。 师:对!我们在实验室做实验用的所有仪器、材料,包括化学药品、水、食品等等都是实验用 品,很可能含有有害成分,我们都不能直接品尝!我们想品尝怎么办? 生:回家用干净的蜂蜜和牛奶做! 师: 刚才我们调制了蜂蜜加牛奶的鸡尾酒饮品一共分两层。同学们可以用家里洁净的杯子来调 制一杯分层鸡尾酒饮品,看看谁能调制出分三层的鸡尾酒饮品,甚至挑战一下分七层的“彩虹 鸡尾酒”饮品。 4.总
16、结 师:通过研究,我们发现分层鸡尾酒饮品就是根据重的液体容易沉,轻的液体容易浮的原理调 制出来的。生活中还有很多地方运用到了液体轻重的知识,请同学们留心观察。今天我们先研 究到这里,下课! 教学反思:教学反思: 1.学以致用,解决实际问题 大胆对教学内容进行整合,利用学生倍感新鲜的“调制分层鸡尾酒饮品”这一活动贯穿教学始 终:通过“提出需求(任务驱动) 、制订计划、实验探究、制作”这一教学流程来比较不同液 体的轻重, 并运用同样多的不同液体轻重不同这一原理调制分层鸡尾酒饮品。把探索的空间还 给学生,引导学生探究问题,从问题情景中获得问题解决技能。 2.有序培养学生制订探究计划和搜集证据的能力
17、教学过程中教师先引导学生讨论比较蜂蜜和牛奶轻重的实验方法,特别是对于实验中“公平” 的讨论有助于学生理解对比实验的一般方法和本质, 从而为制订探究计划和通过实验搜集证据 奠定了基础。然后呈现一份探究计划的示例,引导学生讨论探究计划应该包含哪几个部分,从 而让学生对探究计划以及实验原理、实验方法和实验过程有了全面的理解,再制订探究计划、 根据计划进行实验就水到渠成了。 3.给学生提供有结构性的实验材料 选取合适的实验器材:用简易小天平比较液体的轻重,有助于学生实验操作的开展。教师分批 次收发实验材料,避免一次性提供实验材料过多,学生注意力分散,导致学生面对一堆实验材 料无从下手或玩弄实验器材的现
18、象。比如通过实验比较得出相同体积的蜂蜜和牛奶的重量后, 及时归还简易小天平,再领取小量杯调制分层鸡尾酒饮品,减少干扰,提高实验有效性。 4.注重实验操作习惯的养成 在教学细节中渗透科学素养:小组长排队领取实验器材,组员轻声交流,及时记录实验结果, 汇总全班实验数据,分析实验数据,用数据说话,实验结束后及时整理器材,强调实验安全等 等,把科学态度的培养目标落到实处。 第一单元第一单元 小小建筑师小小建筑师 1 房子的变迁房子的变迁 【教学分析】 本单元是技术工程单元。第一节课让学生走进建筑博物馆,接触到古今中外琳琅满目的建筑, 激发学生学习的兴趣。教材以时间为线索,分别罗列了各时期不同的建筑材料
19、和制造工具,通 过比较感受相同点和不同点。 【教学目标】 (1)了解房子的变迁史,知道科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。 (2)了解各种工具的作用,区分生活中常见的天然材料和人造材料。 (3)培养学生比较和分析的能力。 【教学准备】 视频资料、教学挂图、简单的木工工具等。 【教学过程】 师:同学们,今天老师将带领大家一起去参观建筑博物馆,你们开心吗? 生:开心! 师:我们首先参观的是原始馆,原始人都住在哪儿呢? 生:有些住在山洞里,有些住在树巢里。 师:对,我们把住在山洞里叫穴居,住在树上的叫巢居。 师:原始人为什么会选择住在这些地方呢? 生:可以遮风避雨,还可以躲避猛兽、毒虫的侵袭。
20、师:原始人是怎么搭建这些建筑的,你认识这些工具吗?它们都有什么样的作用呢? 师: 随着科学技术的发展, 人们开始按照事先设计好的方案建造房屋, 使用的工具越来越先进, 材料也发生了着变化。现在我们来到的是古代馆。看看古代馆里有哪些有特点的建筑。你还见 到过哪些古代建筑,请在小组里交流,比比哪组知道的多。 生:交流分享。 师:大家仔细观察,看看古代建筑主要用到了哪些材料? 生:砖、瓦、木材 师:对,古代建筑对于木材的使用可谓是达到了极致。各种雕刻、连接方式让建筑巧夺天工, 不过这一切都要归功于工具的进步,特别是种类繁多的木工工具。下面我们来一起认识一些传 统的木工工具。 师:你知道锯子是谁发明的
21、吗? 生:鲁班。 师:这里还有一段小小的故事呢 师:墨斗是用来干什么的呢? 生:打线。 师:离开古代馆,我们准备走近琳琅满目的现代馆。假设你是馆长,你准备安排哪些建筑放进 现代馆呢? 生:讨论。 师:下面请同学们汇报一下。 生:候机大厅、水立方、鸟巢、悉尼歌剧院、广州电视塔 师:同学们举例的这些建筑都比较有现代特色。现代的房屋,有了巨大变革,无论结构、功能 还是外观,都远远超过了古代房屋。人们采用钢筋、混凝土等材料,运用现代化的工具,建造 了各式各样的建筑。最后让我们讨论一下,从古到今,人类的房屋发生了怎样的变化?它们又 有什么共同之处呢? 生讨论汇报。 【教学反思】 本课通过组织参观建筑博物
22、馆这一活动,让学生充分感知各个阶段人类建筑的特点,通过比较 感受建筑材料和工具的变迁。整节课以参观为线索,设计多项讨论活动,充分体现学生的主体 地位,极大地激发了学生的学习兴趣。 【总结评点】 组织形式多样,活动内容丰富。特别是设计的“假如我是馆长”这一环节,充分调动学生的积 极性,体现学生的主体地位,对学生的思维发展起到了积极的促进作用。 2 从设计开始从设计开始 【教学分析】 学生天生爱画房子。但画画和设计还是有所区别的。一方面我们要释放孩子的天性,让他们尽 情发挥,另一方面我们还要引导学生按照要求和规范进行设计。 【教学目标】 (1)能针对具体的任务,按照设计的基本步骤设计一个产品。 (
23、2)能用绘图表达自己的设计思路。 (3)乐学分享,能接纳他人的观点。 【教学准备】 纸、笔、刻度尺、小狗信息卡。 【教学过程】 (1)导入语 师: 同学们小时候都有过用积木搭房子的经历吧?看来大家心中都有一个建筑师的梦想。 不过 想成为一个真正的建筑师可不容易,需要掌握各方面的知识。今天这节课开始,我们就将初步 体验工程师的具体工作,这不,究究刚刚领养了一条小狗,我们一起给小狗建个房子吧。 (2)观察:小狗信息卡 师:这是小狗的信息卡,卡上有哪些信息?你觉得哪些信息比较重要?为什么? 生:体重、体长的信息比较重要。 师:能根据这些信息确定小狗房子的大小吗? 生:小狗还要长大,所以还要适当多留些
24、空间。 (3)讨论:确定小狗房子的建造要求 师:下面请小组讨论一下,除了大小,还要确定房子的哪些要求。 生 1:应该开个合适的门,能自由进出,方便活动。 生 2:小狗的房子放在室外,所以要能够挡风雨。 生 3:小狗的房子要具有保温隔热的性能。 生 4:要给小狗的房子透光,应该安装个窗户。 生 5:还要方便打扫。 (4)设计 师:明确了这些要求,接下来我们就要对小狗的房子进行设计了。通常,我们可以用画图的方 式表达我们的设计意图。下面请同学们分组合作完成设计。 画平面图。 标上尺寸。 (5)反思 师:我们的设计怎么样呢?请同学们相互说一说。 你能提出更好的改进建议吗? 你觉得同学们提出的改进建议
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