第11课《送东阳马生序》课件（2020年部编版九年级语文下册）

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1、11 送东阳马生序 写给东阳晚辈马君则的一篇赠 序。 东阳，今属浙江。 生，长辈对晚辈的称呼。 1.了解有关作者的文学常识及本文的文体特征；积累 文言词汇，掌握常用的文言实词、虚词。（重点） 2.反复诵读，理解文章内容，把握主题，领会其现实 意义，体会文章中对比手法的运用。（难点） 3.学习古人勤勉治学、不怕吃苦的精神，培养正确的 苦乐观；珍惜现在的优越条件，努力学习。（重点） 学习目标 宋濂（13101381），字景濂，号潜溪，别号 玄真子，也称宋学士，浦江（今属浙江）人，元末 明初文学家。与高启、刘基并称为“明初诗文三大 家”。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许 他“当今文章第一”，四

2、方学者称他为“太史公” 。著有宋学士文集等。 作者简介 本文选自宋濂全集卷三十一（人民文学出版社 2014年版）。明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的 第二年，他应诏从家乡浦江（今属浙江）到应天（今江 苏南京）去朝见明太祖朱元璋。其时，正在太学读书的 同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解他是个“善学者” ，便写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉 励他珍惜现有良好的读书环境，专心治学。 背景链接 序 一种文体，一般用以陈述作品主旨、创作经过 等。序有书序和赠序之分。书序比较早，多为叙述著 作者的意趣、写作缘起等，如易序太史公自序 等。赠序一般是在送朋友远行时所作，内容多是一 些安慰、勉励

3、、惜别、祝愿的话。本文是一篇赠序。 文体知识 整体感知 u 朗读课文，读准生字词，借助注释理解文 意。 嗜学（ ） 逾（ ） 加冠（ ） 硕师（ ） 叱咄（ ）负箧（ ） 曳屣（ ） 皲裂（ ） 媵人（ ） y shuch duqi jnyn un y x sh 缊袍敝衣（ ） 烨然（ ） 容臭（ ） 俟其欣悦（ ） 谬称（ ） 冻馁（ ） 撰长书（ ） 廪稍（ ） 耄老（ ） 裘葛之遗（ ） 裘葛（ ） 绮绣（ ） y s mini ln mo xi zhun yn wi qiq 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于 藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠

4、。录毕，走送之，不敢稍逾 约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠， 益慕 特别爱好。没有办法。 得到。 常常。 借。 即“弗怠之”，不懈 怠，指不放松抄录 书。 跑。超过约定期限。 因此。 加冠之后，指已成年。古时男子二十岁举行加冠（束发戴帽） 仪式，表示已经成人。后人常用“冠”或“加冠”表示年已二 十。 圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡 之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室， 未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以 请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复 ； 学问渊博的老师。交游，交 往。 疾走，跑。 拿着经书向当地有道德有学 问的前辈请教。叩问，

5、请 教。 道德声望高。挤 满。 言辞委婉些，脸色温和 些。辞色，言辞和脸 色。 提出疑难，询问道理。援 ，引、提出。质，询问。 弯下身子，侧着耳朵请 教。表示专心而恭敬。 训斥，呵责。 周到。 回答，答复。这里指辩解的意 思。 俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬 烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支 僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃 和。 等待。 背着书箱，拖着鞋 子。 深冬，隆冬。 穷，极。 皮肤因寒冷干燥而开裂。这里指学舍、书馆。 四肢僵硬。支 ，同“肢”。 侍婢。这里指旅 舍中的仆役。 拿了热水来浇洗。汤，热水。沃，浇。

6、 被子。暖。 寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被 绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备 容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳 意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之 穿着华丽的丝绸衣服。被，同“披”。绮 ，有花纹或图案的丝织品。绣，绣花的衣 服。 系帽的带子。用作动词，在腰间佩 戴。 寄居在旅店，店主人每天供给两顿 饭。逆旅，旅店。食，供养，给 吃。 香袋。气味，这里指香气。 光彩照人的样 子。 破旧的衣服。蕴，乱麻。敝，破。 丝毫没有。 羡慕。因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的 穿的不如人。口体之奉，指吃穿的供 给。 勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹

7、幸预君子之列 ，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四 海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？ 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有 年老。语出礼记曲礼 上：“八十九十曰耄” 。 意思是做了官。预，参 与。君子，这里指有官位 的人。 恩宠光耀。跟随。 错误地称说我的姓 名。这里是自谦的说 法。 每天在皇帝座位旁边 侍奉，准备接受询 问。 指太学 生。 我国古代设在京 城的最高学府。 这里指朝 廷。 公家按时供给的粮食。 裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无 奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、 求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余 之手录，假诸人而后见也。

8、其业有不精、德有不成者 ， 冬天的皮衣和 夏天的葛衣。 给予，赠送。 饥饿。 都是古代学官 名。 即“假之于人”，向别人借。诸，相当于“之于”。 非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！ 东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。 余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅 达，与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学 同辈。 这里指退休后进 京朝见皇帝。 低微，低下。 拜见。 写了一封长信作为礼物。贽， 初次进见尊者时所持的礼物。 言辞谦和，脸色平易。 甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道 为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也； 诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！ 诋

9、毁，毁谤。 夸耀自己的际遇好（指得到皇帝的 赏识重用）而在同乡面前显示骄 傲。 通假字 四支僵劲不能动 同舍生皆被绮绣 同“肢”，肢体 同“披”，穿 重点积累 古今异义 以是人多以书假余古义：借 今义：不真实的 古义：最终 今义：士兵卒获有所闻 古义：跑 今义：走路、步行录毕，走送之 媵人持汤沃灌古义：热水 今义：饭汤、汤汁 尝趋百里外古义：疾走，跑 今义：趋势 古义：两次 今义：又一次主人日再食 古义：这 今义：常用作判断词以是人多以书假余 无从致书以观古义：得到 今义：达到，实现 古义：挤满 今义：填充门人弟子填其室 古义：给予，赠送 今义：遗失 父母岁有裘葛之遗 一词多义 之 走送之 益

10、慕圣贤之道 弗之怠 当余之从师也 代词，指“书” 结构助词，的 结构助词，用于主谓之间， 取消句子独立性 代词，指“抄书”这件事 介词，因；介词，把 以 以是人多以书假余 以中有足乐者 计日以还 以衾拥覆 无从致书以观 连词，表原因，可译为“因为” 连词，表修饰，可不译 介词，用 连词，表目的，可译为“来” 而 足肤皲裂而不知 久而乃和 连词，表转接 连词，表顺接 其 门人弟子填其室 余则缊袍敝衣处其间 代词，代乡之先达 代词，代同舍的学生 至 礼愈至 至舍 形容词，周到 动词，到，到达 道 益慕圣贤之道 余故道为学之难以告之 名词，学说，主张 动词，说、讲 质 援疑质理 非天质之卑 询问 资

11、质 和 久而乃和 言和而色夷 暖和 谦和 患 又患无硕师名人与游 无冻馁之患矣 担心，忧虑 忧患 诸 今诸生学于太学 假诸人而后见也 众，各 之于 从 从乡之先达执经叩问 当余之从师也 介词，向 动词，跟从 词类活用 腰白玉之环 名词用作动词，动手；笔，名词作 状语，用笔 名词用作动词，穿着旧棉 袄、破衣服 名词用作动词，在腰间佩戴 名词用作状语，每天主人日再食 余则缊袍敝衣处其间 手自笔录 文言句式 省略句： 又患无硕师名人与游 省略宾语“余”，正常语 序应为“又患无硕师名人与（余）游” 余立侍左右 省略介词“于”，正常语序应为“ 余立侍（于）左右” 寓逆旅（“寓”后面省略介词“于”） 倒装

12、句： 弗之怠（宾语前置，正常语序应为“弗怠之”） 每假借于藏书之家（状语后置，正常语序应为“ 每于藏书之家假借”） 1.作者是怎样写自己的求学经历的？ u 抄书之艰（幼年读书的艰辛） 家贫 无从致书以观 学习条件差（艰苦） 借书抄录（学习的勤奋） 弗之怠 学习态度好（求学的执着） 对比 研读赏析 u 从师之难（成年求师的艰难） 未尝稍降辞色老师的严厉 对 比 师生态度 立侍左右，俯身倾耳 平时请教老师的情景 色愈恭，礼愈至 老师发怒时他求教的情景 u 跋涉之苦（求学的艰难） 负箧曳屣，深山巨谷，穷冬烈风，大雪深数尺 足肤皲裂 四支僵劲 u 生活之苦（衣食粗劣、生活简朴） 住：寓逆旅 食：日再食

13、 衣：缊袍敝衣 对 比 苦（贫寒） 同舍生：被绮绣 若神人 生活奢侈 豪华 2.作者为什么能克服这些困难，而“卒获有所闻”？ 依靠精神力量“以中有足乐者”。 3.作者从哪几个方面写了太学生学习条件优越？ 诸生求学 生活条件优越， 无冻馁之患 读书环境优越， 无奔走之劳 无求师叩问之难 书目齐全，无无 书之难 幼时抄书之艰 成年叩问之难 求师跋涉之苦 住读生活之苦 自身经历 对比 通过对比，作者说明了学习条件的好 坏，对学习效果没有决定性的影响。成功 的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰 ”和“用心专”。 4.作者写此文的原因是什么？试简要概括。 作者写此文的原因： 一是马生善于学习； 二是马生

14、文章写得好，有文采； 三是马生学习用心，不怕吃苦； 四是马生与长者谈论时沉稳平和，态度谦恭。 5.作者写自己艰难求学的目的何在？ 本文是长辈对晚辈的临别赠言，作者既要 使晚辈有所得益，又不宜直接说教，于是现身 说法，以自己的亲身经历鼓励马生勤奋学习， 这样既含教诲，又怀勉励，读起来亲切感人， 有说服力。 6.学习本文后，我们应该怎样看待学习条 件与学习好坏的关系？ 学习条件不好，仍然能学好，像宋濂那样 ；学习条件好，却不一定能学好。学习条件的 好坏，对学习能够有所影响，但不是决定性的 因素，学习成功的关键，是长期坚持“勤且坚 ”和“用心专”。 1.现身说法，情谊恳切。 作者勉励马生勤奋学习，没

15、有避讳自己穷苦的求 学史，也没有居高临下教训人，完全是以一种平等 的、热情诚挚的态度，委婉含蓄地表达出自己的观点 ，达到劝说的目的。动之以情，晓之以理，读来更加 亲切平易，字里行间包含着殷切期望和真诚的鼓励。 写作借鉴 2.运用对比，深刻说理。 本文运用了对比手法，突出文章的主旨。作者 通过讲述自己年轻时读书、从师、求学的艰苦经历 ，与富家子弟的奢华形成鲜明的对比，有力地突出 了文章的主题，以此勉励马生勤奋求学、不怕吃 苦。 送东阳马生序 求学之难 用心之专 幼时抄书之艰 成年从师之难 求师跋涉之苦 衣食粗劣、生活俭朴 语重心长 殷切希望 循循善诱 诚恳真挚 今日学习条 件之优越 点明这篇赠序

16、的写作原因和意图 生活条件 居住条件 师资条件 图书资料 勤且艰 用心专 结构梳理 主旨归纳 本文通过作者自述青少年时求学的种种艰 辛，并和现在太学生学习条件的优越进行对比 ，说明一个人是否学有所成，关键在于自己是 否勤奋、专心，赞扬了马生的谦虚好学，表达 了对他的期望与勉励之情。 东汉时，有一个叫孙敬的年轻人，孜孜不倦勤 奋好学，闭门从早读到晚也很少休息，有时候到了 三更半夜的时候很容易打盹（瞌睡）。为了不因此 而影响学习，孙敬想出一个办法，他找来一根绳子 ，一头绑在自己的头发上，另一头绑在房子的房梁 上。这样，读书疲劳打瞌睡的时候只要头一低，绳 子牵住头发扯痛头皮，他就会因疼痛而清醒过来再 继续读书。后来，他终于成为了赫赫有名的政治 家。 悬梁刺股 拓展延伸 战国时期的苏秦是一个有名的政治家，但是他 在年轻的时候学问并不多，到了好多地方都没有人 关注，即使有雄心壮志也得不到重用，于是他下定 决心发愤图强努力读书。由于他经常读书读到深夜 ，疲倦到想要打盹的时候就用事先准备好的锥子往 大腿上刺一下，这样突然的痛感使他猛然清醒过来 ，振作精神继续读书。 课后作业 1.熟读并背诵课文。 2.作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕 恭毕敬。我们现在应该如何看待这种学习 态度和从师尊师的表现？