第13课《短文两篇》课件（2020年部编版九年级语文下册）

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1、13 短文两篇 新课导入 p 读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。 p 读书有三到，谓心到，眼到，口到。 p 旧书不厌百回读，熟读精思子自知。 p 书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的 营养品。 关于读书的名言警句 1. 比较阅读这两篇文章，理解、积累文中精 辟的语句，理解文章的思路。(重点) 2. 学习文中所使用的举例论证、道理论证、 比喻论证等论证方法。(难点) 3. 认识读书的益处，培养爱读书的优良品质 ，养成良好的读书习惯。(重点) 学习目标 作者名片 弗朗西斯培根（15611626），_哲学 家、作家。在人类思想史上占有极重要的地位，被 马克思称为_ _。主要建树在哲学方面，著有_

2、_等。 英国 “英国唯物主义和整个现代实验科学的 随笔真正始祖” 新工具论 谈读书选自玫瑰树。 培根自称“以 天下全部学问为己任”。他的随笔内容涉及 哲学思想、处世之道等。其中谈读书就犹如 一位睿智的老人对自己晚辈的谆谆教诲：要多读 书，读书是有好处的。 背景链接 随笔：随笔这类文章，或讲述文化知识，或发 表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引 人深思。在写法上，它们往往旁征博引，而不 作理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼， 结构自由而不失严谨，因此，富有“理趣”是 它们的突出特色。 文体知识 注音 填字 傅彩（ ） 狡黠（ ） 蒸馏（ ） 诘难（ ） 滞碍（ ） 睾肾（ ） 吹毛求（ ）

3、 寻章（ ）句 味同（ ）蜡 文采（ ）饰 fxili jizho 字词学习 疵摘 嚼藻 【高谈阔论】漫无边际地大发议论（多含贬义）。 【文采藻饰】修饰文词，使之富有文采。 【诘难】诘问，为难。 【寻章摘句】搜寻、摘取文章的片断词句。指读书 局限于文字的推求。 【吹毛求疵】这里指细致到烦琐、挑剔的地步。 【味同嚼蜡】形容写文章或说话枯燥无味。 词语解释 朗读课文，说说这篇随笔从哪几个方面谈读书？ 整体感知 读书的目的。 1 读书的方法。 2 读书的作用。 3 课文讲解 1.再读课文，找一找“读书的目的”是什么。 1 怡情 2 傅彩 3 长才 读书给人带来的好处 2.作者是如何阐述“读书的目的”

4、的，请找出相关 描写。 读书 文采藻饰 全凭条文断事 费时过多 太盛 惰 矫 学究故态 读书的三种偏向 反面论证 天生才干 自然花草 读书学习如何修剪移接 形象地论证了读书和经验的作用及其 相互关系，通俗易懂。 比喻论证 狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用 读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中， 而在书外，全凭观察得之。 鄙羡 用 对比论证 “鄙”“羡”“用”三个字准确而深刻地 分析了不同的人对待读书的不同态度,通过对比 突出了正确的读书目的用。 3.课文中提到了哪些“读书的方法”。 读书的方法 推敲细思 不同的书用 不同的方法 可浅尝须读其部分 可吞食须大体涉猎 须咀嚼消化须全读

5、 不可存心诘难作者 不可尽信书上所言 亦不可只为寻章摘句 摘要 浏览 精读 生动地说明了书经提炼后就容易丧失掉大量 的精华，读者能获取的知识、信息、价值就会减 少、降低, 形象地说明了“代读”的弊端。 书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材 较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏， 味同嚼蜡矣。 否则书经提炼犹如水经蒸馏， 味同嚼蜡矣。 比喻论证 4.“读书的作用”体现在哪些方面。 弥补人的才智塑造人的性格 5.作者论述了读书的重要性,为什么又说“不可尽 信书上所言”？ 书上的内容，也许对，也许错；对读者来说 也许有用，也许无用。如果不加分析,全盘吸收, 不会有好的读书效果。 6.“读史

6、使人明智凡有所学，皆成性格”这 句话运用了什么修辞手法？阐述了什么道理？ 运用排比的修辞手法，阐述了六门学科知识 对人的帮助，不同的学科知识对人的性格培养有 不同作用。 谈读书 读书的 目的 读书的 方法 读书的 作用 怡情、傅彩、长才 仔细推敲思考 不同的书读法不同 塑造人的性格 弥补才智上的缺陷 端正态度 正确读书 板书设计 课堂小结 谈读书就读书的问题发表了种种看法，正 面阐述了读书的正确目的、具体的读书方法，同时 归纳推断读书的重要作用，读书能塑造人的性格和 弥补精神上的各种缺陷，以此鼓舞人们多读书。 看成语，讲故事。 拓展迁移 囊萤映雪凿壁偷光牛角挂书 悬梁刺股韦编三绝手不释卷 不

7、求 甚 解 马南邨（19121966），福建闽侯人， 本名_，_作家。代表作有文论集 _，杂文集燕 山夜话三家村札记等。 作者名片 邓拓当代 论中国历史的几个问题 不求甚解选自燕山夜话。20世纪60年代 初，邓拓应北京晚报之约，撰写燕山夜话专 栏杂文。这个专栏的杂文从古人读书治学、科学研 究、生产活动等方面为我们总结和介绍了一些可以借 鉴的历史经验；还对现实中的各种不良现象和错误的 思想方法、工作作风提出了批评，对青年的 背景链接 学习给予了指导。一篇篇短小精悍、妙趣横生的文 章，蕴含着深刻的寓意和哲理，引人深思，发人深 省，对当时的杂文创作产生了积极的影响。本文就 是针对有些人对陶渊明“不求

8、甚解”的曲解而写的 一篇驳论文。 杂文：杂文，在中国大百科全书中解释 为“现代散文中的议论为主而又具有文学意 味的一种文体”，可见“议论为主”又具有 “文学意味”，是杂文最主要、最基本的两 个要素。 文体知识 【咬文嚼字】形容过分地斟酌字句。多指死抠字眼 而不领会精神实质。 【因小失大】为了小的利益，造成大的损失。 【豁然贯通】指一下子弄通了某个道理。 【开卷有益】打开书本，总有益处。常用以勉励人 们勤奋读书。 词语解释 快速阅读课文，理清课文的层次结构？ 整体感知 第一部分（1）：摆出错误观点，树立起批驳的靶子。 第三部分（9）：总结全文，强调重要的书要反复阅读。 第二部分（2-8）：通过摆

9、事实、讲道理具体阐述“不 求甚解”的真正含义。 树靶子（对方的观点） 对任何问题不求甚解都是不好的。 盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。 课文讲解 1.读课文第一自然段，说说这一自然段交代了什么。 批驳的观点 作者的观点 2.作者是怎样反驳的？运用了怎样的论证方法？ 以“不求甚解”的出处入手，说明 人们曲解了“不求甚解”的意思。 （1）引出处 不求甚解 出自陶潜五柳先生传：“好读书，不求甚解”。 原意：读书只领会要旨，不过于在字句上花功夫，属褒 义。 今意：多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解 ，浅尝辄止，含贬义。 讨论：“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？ 首先，要养成“好

10、读书”这个习惯。只有“好 读书”，才能谈到“求甚解”这个问题。其次，读 书的要诀全在于“会意”，而“会意”十分不易。 所以陶渊明每有“会意”，就十分高兴。因为“会 意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。 （2）释新意陶渊明的读书观 p 读书态度：虚心，别骄傲自负 因为书不一定都能读懂，就承认“不求甚解”。 p 读书方法：不咬文嚼字，前后贯通 不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通， 了解大意。 讨论：肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马 虎虎的态度？ “不求甚解”只是不死抠一字一句，不因某一局 部而放弃了整体。所以“不求甚解”不是马马虎虎， 很不认真。因此，要反对马马虎虎的态度。 （3）举例

11、子 从态度上说明 从方法上说明 p 列宁批评普列汉诺夫 p 诸葛亮的读书方法 p 引陆象山的话 进一步证明 三处例证、引证，或外或中，或古或 今，或正或误，信手拈来，自由骋笔，又 恰到好处。选例典型，论说周到。 3.根据文章第段，谈谈什么是“死读”？什么是 “活读”？ “死读”“活读” 这句话再次阐明了“理解经典著作的精神实质”才 是正确的“不求甚解”的读书态度。 是指读书时死抠一字一句 ，不顾作品的精神实质， 不能从整体上理解大意。 是指灵活地、融会贯 通地理解作品的精神 实质。 4.作者认为怎样才能达到“活”读书，理解“精神 实质”呢？ 书必须反复阅读，每读一次都会觉得开卷有 益。强调重要

12、的书要反复阅读。 虚心 读活 多读 勤读 板书设计 把 握 实 质 不 拘 表 象 不 求 甚 解 树靶子：对任何问题不求甚解都是不好的 亮观点：重要的书必须常常反复阅读 驳 论 作 分 析 树靶子 引出处 释新义 援例子 引语录 结上文 举例论证 道理论证 对比论证 课堂小结 不求甚解一文全面阐述了陶渊明“不求 甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求 甚解”的观点进行反驳，指出读书的要诀在于会 意，读书要虚心，重要的书必须常常反复阅读， 才能真正领会其精神实质。 拓展延伸 学了这两篇文章，你对读书有了什么 新的认识？在以后的读书过程中，你应该 怎样做？谈谈你的想法。 1.谈谈你读书的方法并自拟读书格言。 2.学习不求甚解的写法，对下列成语进行辩证 分析，运用求异思维，表述新的立意。 “见风使舵”新解 “班门弄斧”辩 “滥竽充数”辩 课后作业