第16课《驱遣我们的想象》课件（2020年部编版九年级语文下册）

《第16课《驱遣我们的想象》课件（2020年部编版九年级语文下册）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第16课《驱遣我们的想象》课件（2020年部编版九年级语文下册）（28页珍藏版）》请在七七文库上搜索。

1、16 驱遣我们的想象 新课导入 大漠孤烟直，长河落日圆。 竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。 梅须逊雪三分白， 雪却输梅一段香。 1. 整体感知文本内容，了解作者观点，在阅读中独 立思考，获得启发。(重点) 2. 关注作者所作的鉴赏范例，了解作者引导我们驱 遣想象欣赏作品的方法，形成能力。(难点) 3. 学会欣赏文艺作品，懂得在欣赏时驱遣想象，感 受作品的艺术美，提升自己的鉴赏品味。(重点) 学习目标 作者名片 叶圣陶（18941988），原名叶绍钧，字 秉臣、圣陶。江苏苏州人，教育家、文学出版 家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之 称。他终身致力于教育和文学创作，代表作有 隔膜线下倪焕之

2、脚步集西 川集稻草人等。 歌谣（ ）桥堍（ ）契合（ ） 驱遣（ ）怅然（ ）拘泥（ ） 旷远（ ）无可比拟（ ） 字词学习 yotq qinchnn kunn 【桥堍】桥两头靠近平地的地方。 【驱遣】驱逐、赶走。 【契合】投合，意气相投。 【旷远】广阔辽远。 【拘泥】固执，不知变通。 【无可比拟】没有可以与之相比的。形容独一无二， 特别突出。 词语解释 【怅然】因不如意而感到不痛快。 【凝望】指目光凝聚在某个物体上。可引申为期望、 盼望等意。 【鉴赏】对文物、艺术品等的鉴定和欣赏。 【萌生】开始起步；开始发生；有了某个念头（多用 于抽象事物）。 想象还能驱遣？快速朗读课文，理清 本文的主要内

3、容，了解作者观点。 整体感知 课文讲解 1.文章说明的重点是驱遣我们的想象，为什 么作者开篇先写文艺和文字的关系? 作者以时间为线，说明文艺和文字 的关系，为下文阐明鉴赏文艺作品做好 铺垫。 2.“文字是一道桥梁。”你是如何理解这句 话的？ 读者作者 文字 同 异 3.在文艺方面，作者和读者有什么异同？试用自己 的话加以说明。 都借助文字来实现美感经验，得到人生的受用 ；都离不开想象思维。 作者的努力是从旨趣到符号，用文字传达他的 所见所感；读者的努力是从符号到旨趣，通过 文字接触作者的所见所感。 4.读课文813自然段，找出作者的论证方法，并说 说我们要如何驱遣想象。 举例论证 大漠孤烟直，

4、长河落日圆在想象中睁开眼来 白蒙蒙的海面上让暴 风雨来得更厉害些吧！ 在想象中生出一对翅 膀来 5.作者以一诗一文为例，是如何阐述驱遣想象的 ？ 大漠孤烟直 ，长河落日 圆。 字面理解或 提出问题 在想象中睁 开眼来 根据景物， 想象画面 领会意境 死盯文字而不 能从文字看出 一幅画来 字面理解或 提出问题 在想象中生 出一对翅膀 化身海燕， 想象画面 领会意境 死盯文字而不能 从文字领会作者 的意境 海燕 6.作者以一诗一文为例，来说明欣赏文艺作品要 驱遣我们的想象，这样写有什么好处？ 用一诗一文为例，文艺类型多样，有代表性 ；另外诗文都是大家耳熟能详的文艺作品，深入 浅出，便于大家理解和接

5、受，进而产生观点上的 共鸣，更好地形成鉴赏能力。 7.试简要分析最后一段在文中的作用。 在内容上，强调鉴赏文艺的目的，并说明唯 有驱遣我们的想象才能够达到这个目的。在结构 上，总结上文，照应前文，使文章自然收束，水 到渠成。 深入探究 作者说，假如死盯着文字而不能从文 字领会作者的意境，就无从得到这种受用 了。你同意这种观点吗？为什么？ 我同意这种观点。因为作者的文艺创作，并 不是随便取许多文字来集合在一起，也并不是自 己的所见所感完全能用文字表达出来。而是有所 选择，作想象的安排。我们只有驱遣我们的想象 ，才能走进作者，进入作品的意境，还原他创作 时的思想，才能和作者一样，获取审美的受用。

6、我不同意这种观点。因为文字是传情达意 的，一头连着读者，一头连着作者，借助于文 字，读者便可感受作者的内心世界，有时虽然 不能完全理解，但审美愉悦还是有的，因而也 能获得受用，所以作者的这种观点太过绝对。 我认为值得商榷。 驱遣我们的想象 文艺与文字 驱遣想象 的意义 驱遣我们的想象 在想象中睁开眼 在想象中生出一对翅膀 把握欣赏方法 接受美感 人生受用 板书设计 课堂小结 本文作者以一诗一文为例，深入浅出地阐明 了欣赏文艺作品时只有驱遣我们的想象，才能接 触作者的意境，进而获得接受美感的经验，得到 人生的受用的方法，以深厚的学养和鉴赏示范， 引领我们把握正确欣赏文艺作品的方法。 驱遣你的想象

7、，根据诗句理解意境。 拓展延伸 山行 杜牧【唐】 远上寒山石径斜，白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白【唐】 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 1.诗文为例，结构条理。 为了让读者了解驱遣想象的方法，作者以一诗 一文为例，前者强调将作品看作一幅画，后者强调 生出一对想象的翅膀，带领读者驱遣想象理解作品 。两个例子的结构类似，分析方法大致相同，结构 条理清晰，脉络井然。 艺术特色 2.语言平实，通俗易懂。 作者引导我们学会欣赏文艺作品，驱遣我们的 想象，本是非常深奥和抽象的学术话题，然而作者 却用平实的语言，通俗的事例，深入浅出地阐明了 欣赏文艺作品的这一基本问题，通俗易懂。 课文是节选，原文还提到文艺鉴赏其 他方面的内容，包括“要认真阅读”“训 练感悟”“不妨听听别人的话”等，课外 可以找来读一读。 课后作业