2020新人教鄂教版四年级科学上册第1单元教案教学设计
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1、 第一第一 单元教学方案单元教学方案 一、单元教材分析一、单元教材分析 本单元属于生命科学领域。在这个单元中,学生将识别常见的动物类别,描 述某一类动物(如鸟类、哺乳类、昆虫等)的共同特征,初步认识到能根据某些 特征对动物进行分类,能列举我国的几种珍稀动物。 二、单元教学目标二、单元教学目标 (一)科学知识 1.知道地球上存在不同的动物,不同的动物具有许多不同的特征;同一种动 物也存在个体差异。 2.知道可以根据动物的某些特征进行分类, 3.能列举我国的几种珍稀动物。 (二)科学探究 1.运用感官和选择恰当的工具进行观察与比较,找出不同动物的特征,归纳 概括出同类动物的共同特征。 2.通过搜集
2、和分析有关动物的信息,获取动物分类的证据,能根据动物的特 征进行分类。 3.根据自己的观察和小组的讨论,识别常见动物的类别,说出一些我国珍稀 动物的名称和特征。 (三)科学态度 1.具有观察动物的好奇心和探究热情。 2.根据自己的发现,如实陈述观察到的现象,能以事实为依据,面对有说服 力的证据,能调整自己的观点。 3.能接纳他人的观点, 分工协作, 主动与同学进行交流; 能倾听同学的发言, 在探克括动中乐于为完成探究活动,分享彼此的想法,贡献自己的力量。 (四) 科学、技术、社会与环境 1.体验动物的多样性对人类生活和社会发展的影响。 2.体会到人类的行为会对动物造成伤害, 3.热爱自然,珍爱
3、生命,具有保护环境的意识和社会责任感。 三、单元知识结构三、单元知识结构 本单元共设计了 3 课,包括第 1 课、第 2 课和第 3 课。 第 1 课是鸟和哺乳动物。本课的主要内容是认识鸟和哺乳动物的特征, 本课引导学生观察各种鸟的身体形态结构,寻找鸟在身体结构方面的共同特征。 通过观察,学生会发现鸟的身体表面都覆盖羽毛,羽毛与鸟的飞行能力有密切的 关系,接着,引导学生观察鸟身体的局部特征,发现乌都有缘、喙的结构与它们 的取食方式有关,发现鸟的足都有鳞片,足的结构与它们的生活环境有关,综合 对各种鸟从整体到局部的观察, 归纳出鸟的共同特征, 本课还引导学生观察绵羊、 梅花鹿等动物的身体形态特征
4、和喂养后代的方式, 并与二年级学习过的猫和兔进 行比较,归纳出哺乳动物的共同特征。 第 2 课是动物的分类,本课的主要内容是根据动物的身体结构特征进行 分类。先引导学生将身体结构相似的动物分为一类。例如,与第 1 课学习的鸟、 哺乳动物的身体结构相似的动物,可以分入鸟类和哺乳类;与一年级学习过的金 鱼的身体结构相似的动物,可以分人鱼类,学生通过观察比较,可以发现,一些 动物的身体都有头、胸、腹三部分,胸部有三对足,可以将这些动物分入一类, 这样的动物叫作昆虫,在将动物分为不同类别后,再让学生思考如何将这些不同 类别的动物分成两大类。教师可以引导学生根据体内是否有脊社,将动物分成无 脊椎动物和脊
5、椎动物。拓展与应用中介绍了两栖动物和爬行动物的特征。 第 3 课是 我国的珍稀动物 , 本课的主要内容是认识一些我国的珍稀动物、 了解人类的一些行为严重影响动物的生存,本课先让学生查阅资料,了解一些珍 稀动物的分布和生活习性。在查阅过程中,还要重点关注一种珍稀动物,尽量多 搜集这种动物的资料,在查阅资料的过程中,学生会认识到人类的一些行为影响 了动物的生存,使野生动物的生存受到威胁。于是,引导学生了解为保护珍稀动 物,我们可以采取哪些措施。 四、单元教学策略四、单元教学策略 从学生的探究性学习过程入手,以实验为主,社会实践为辅,力争让学生从 亲自动手实验,把课程提出的一些日常生活现象运用电教媒
6、体进行再现,精心设 计问题情境让学生以实验方式加以验证, 并对实验过程中观察到的现象进行思考, 写出观察报告。同时注重学生的探究性学习的精神培养,及过程的培养。 五、课时安排五、课时安排 1.鸟和哺乳动物 2 2.动物的分类 1-2 3.我国的珍稀动物 1 课时教学设计课时教学设计 学习内容 第 1 单元 多样的动物 1.鸟和哺乳动物 第几 课时 1 课型 新授 教材分析 本课结合学生对鸟和哺乳动物的已有认知,通过观察,比较多种鸟和几 种哺乳动物,分别归纳出鸟的共同特征和哺乳动物的共同特征。通过本课教 学,可以落实课程标准中“能识别常见的动物类别,描述某一类动物鸟类、 哺乳类)的共同特征”的学
7、习目标。本谋有两个科学实践活动。 学习目标 1.认识君见的鸟和哺乳动物,能分别描述鸟和哺乳动物的共同特征。 2.能认真观察动物,运用分析、比较、概括等思维方法,分别归纳出鸟 和啸乳动物的共同特征,发展思维能力。 3.根据自己的观察和发现,如实陈述观察到的现象:能以事实为依据, 面对有说服力的证据,调整自己的观点。 4.体验动物的多样性对人类生活和社会发展的影响。 教学重点 教学难点 教学教学重点重点:通过观察与比较,能找出不同鸟的特征,并归纳概括出鸟的共同特征。 教学教学难点:难点:观察比较鸟的喙和足的特点,研究这些特征与鸟的生活环境的关系,推测喙 的形状与所吃的食物的关系。 教学准备 教师:
8、 1.一些鸟和哺乳动物的图片及视频资料。 2.鸟的正羽、绒羽,羊的皮毛,几种鸟和几种哺乳动物的卡片等。 学生: 1.如果家中饲养了鸽或兔,可以带一只到学校,用于课上观察。搜集一 些鸟的羽毛。 2.学生活动手册、铅笔等。 导学过程 设计意图 (一)提出和聚焦问题 1.让学生观察单元页图片,播放非洲动物迁徙的照片或视频。提 出如下问题和要求: 单元页图反映了什么场景? 你还知道哪些生活在非洲大草原上的动物? 说说你知道的动物的故事。 2.让学生观察课页图,引导学生讲讲牛和牛背鹭的故事。然后提 出下列问题: 牛背鹭是哪一种动物? 牛是哪一种动物? 这两种动物有什么不同? 3.谈话:要想比较这两种动物
9、的不同,我们要分别研究它们所属 的两类动物都有哪些特征。 (二)科学实践活动:鸟有哪些共同特征 1.观察比较几种鸟的特征。 (1)引导学生观察教科书中鸟的图片和带来的鸟的卡片,提出问 题: 我们在生活中见过哪些鸟? 这些鸟的身体结构有哪些特点? 比较它们的身体结构,有哪些相同的部分? 引导学生发现,这些鸟的身体都由头、颈、躯干、四肢、尾五部 分组成。它们的前肢变为了翅膀(翼)。 (2)通过提出问题引导学生观察鸟的羽毛: 鸟的身体表面都有什么? 鸟的羽毛有什么特点? 鸟的羽毛与它们的飞行有什么关系? 学生观察可以发现,羽毛可以分为正羽和绒羽。在比较正羽、绒 羽的不同时,出示鸟飞行的图片和视频资料
10、,再让学生说一说鸟的羽 毛与它们飞行的关系。 (3)出示白尾海雕、啄木鸟和绿头鸭的图片,通过提出问题引导学 生观察它们的身体还有哪些共同特征。引导学生比较鸟的喙和足。 观察这些鸟的头和足,还能发现它们有哪些共同 特征? 鸟的喙有什么相同特点?足有什么相同特点? 这些鸟的喙和足为什么不一样? 2.归纳概括鸟的共同特征。 教师可让学生分组采用思维导图进行分析归纳,然后全班交流, 形成鸟的共同特征概念图。 板书设计: 1.鸟和哺乳动物 鸟有翼和羽毛,多数善于飞行;它们的身体呈纺锤形,可以降低飞行时的阻力;有 角质的嗓,足上有鳞片。 教学反思: 课时教学设计课时教学设计 学习内容 第 1 单元 多样的
11、动物 1.鸟和哺乳动物 第几 课时 2 课型 新授 教材分析 本课结合学生对鸟和哺乳动物的已有认知,通过观察,比较多种鸟和几 种哺乳动物,分别归纳出鸟的共同特征和哺乳动物的共同特征。通过本课教 学,可以落实课程标准中“能识别常见的动物类别,描述某一类动物鸟类、 哺乳类)的共同特征”的学习目标。本谋有两个科学实践活动。 学习目标 1.认识君见的鸟和哺乳动物,能分别描述鸟和哺乳动物的共同特征。 2.能认真观察动物,运用分析、比较、概括等思维方法,分别归纳出鸟 和啸乳动物的共同特征,发展思维能力。 3.根据自己的观察和发现,如实陈述观察到的现象:能以事实为依据, 面对有说服力的证据,调整自己的观点。
12、 4.体验动物的多样性对人类生活和社会发展的影响。 教学重点 教学难点 教学教学重点重点:通过观察与比较,能找出不同鸟的特征,并归纳概括出鸟的共同特征。 教学教学难点:难点:观察比较鸟的喙和足的特点,研究这些特征与鸟的生活环境的关系,推测喙 的形状与所吃的食物的关系。 教学准备 教师: 1.一些鸟和哺乳动物的图片及视频资料。 2.鸟的正羽、绒羽,羊的皮毛,几种鸟和几种哺乳动物的卡片等。 学生: 1.如果家中饲养了鸽或兔,可以带一只到学校,用于课上观察。搜集一 些鸟的羽毛。 2.学生活动手册、铅笔等。 导学过程 设计意图 (三)聚焦问题 谈话: 通过从整体到局部观察各种各样的鸟, 我们归纳出了鸟
13、的共 同特征。 二年级我们观察过猫和兔, 了解了它们身体结构的特点和它们 的一些共同点,这节课,我们再来观察一些与猫和兔相似的动物,找一 找它们有哪些共同特征。 (四)科学实践活动;找出与猫、兔相似的动物的特征 1.观察比较绵羊、梅花鹿的身体特征。 (1)让学生根据生活经验,说说绵羊、梅花鹿的身体特征。 (2)学生分组观察绵羊、梅花鹿的图片,在学生活动手册上,用维 恩图的形式把它们身体的相同点和不同点写下来。 (3)组内交流,将绵羊、梅花鹿与猫和兔的身体进行比较,获得全 组的共识。 (4)班级交流,完善绵羊、梅花鹿、猫、兔的身体共同之处。 2.观察比较绵羊、梅花鹿、猫、兔等动物喂养后代的特点。
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