2020年秋教科版五年级科学上册教案教学设计(含板书及教学反思)
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1、 1 教科版五年级上册科学教案及教学反思教科版五年级上册科学教案及教学反思 教学进度:教学进度: 周周 日期日期 内内 容容 9397 始业教育始业教育 种子发芽实验(一)种子发芽实验(一) 机动机动 1 910914 种子发芽实验(二)种子发芽实验(二) 观察绿豆芽的生长观察绿豆芽的生长 蚯蚓的选择蚯蚓的选择 3 917921 食物链和食物网食物链和食物网 做一个生态瓶做一个生态瓶 改变生态瓶改变生态瓶 4 924928 维护生态平衡维护生态平衡 机动机动 5 101105 国庆节假期国庆节假期 6 1081012 机动机动 光和影光和影 阳光下的影子阳光下的影子 7 10 1510 19
2、光是怎样传播的光是怎样传播的 光的反射光的反射 光与热光与热 8 10 2210 26 怎样得到更多的光和热怎样得到更多的光和热 做个太阳能热水器做个太阳能热水器 机动机动 9 1029112 评价我们的太阳能热水器评价我们的太阳能热水器 机动机动 10 115119 地球表面的地形地球表面的地形 地球内部运动引起的地形变化地球内部运动引起的地形变化 坚硬的坚硬的 岩石会改变模样吗岩石会改变模样吗 11 11 1211 16 土壤中有什么土壤中有什么 雨水对土地的侵蚀雨水对土地的侵蚀 什么样的土地容什么样的土地容 易被侵蚀易被侵蚀 12 11 1911 23 河流对土地的作用河流对土地的作用
3、减少对土地的侵蚀减少对土地的侵蚀 机动机动 13 11 2611 30 机动机动 14 123127 我们的小缆车我们的小缆车 用橡皮筋作动力用橡皮筋作动力 像火箭那样驱动小车像火箭那样驱动小车 15 12 1012 14 测量力的大小测量力的大小 运动与摩擦力运动与摩擦力 滑动与滚动滑动与滚动 16 12 1712 21 运动与设计运动与设计 设计制作小赛车设计制作小赛车 机动机动 17 12 2412 28 机动机动 18 123114 复习复习 19 17111 复习复习 20 114118 复习复习 21 121125 期末检测期末检测 注:以上仅为参考,具体教学进度将根据学校工作,机
4、动安排。 2 1 1、种子发芽实验(一)、种子发芽实验(一) 【教学目标】【教学目标】 科学概念:种子发芽需要一定的条件。 过程与方法:经历设计种子发芽实验的过程,用对比实验的方法观察、记录影响 种子发芽的条件。 情感、态度、价值观:养成对实验观察的兴趣 【教学重点教学重点】 学习运用对比实验中控制某个条件的方法, 研究影响种子发芽的条 件。 【教学难点教学难点】能根据要求设计出自己的实验计划。 【教学准备教学准备】绿豆种子若干,实验计划单,实验记录表。 【教学过程教学过程】 一、讨论种子发芽的条件:一、讨论种子发芽的条件: 1、谈话导入:植物的一生是从种子发芽开始的。那么,你觉得种子发芽需要
5、哪 些条件呢? 2、学生自由讨论,教师摘要板书。(预设:要种到土里获得养料,需要浇水,(预设:要种到土里获得养料,需要浇水, 需要合适的温度,需要阳光,需要空气等。这时候教师不要给予取舍,保留学需要合适的温度,需要阳光,需要空气等。这时候教师不要给予取舍,保留学 生的各种观点)生的各种观点) 3、进一步引导(拿起一颗绿豆种子):这是一颗完好的绿豆种子,如果要让它 发芽, 刚才大家说的这些条件是不是都需要呢?哪些是绿豆种子发芽的必须条件 呢?(说明:从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽,这样的讨论更有针对性,(说明:从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽,这样的讨论更有针对性, 而且更合理,因为不同种
6、子需要的条件而且更合理,因为不同种子需要的条件是有些区别的。)是有些区别的。) 4、师:大家的意见不一样,看来我们必须通过实验来判别了。 二、设计种子发芽实验:二、设计种子发芽实验: 1、 师: 该怎样用实验来证明呢?大家说说要注意什么? (制订周密的实验计划,制订周密的实验计划, 只能改变一个条件等。只能改变一个条件等。) 适当引出对比试验的方法,举例。适当引出对比试验的方法,举例。 2、 师点拨: 为了把实验做好, 建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究, 而且在研究之前要设计好实验方案。 3、学生自由选择研究内容,及时进行统计。 (水组,光组,温度组,土壤组等,水组,光组,温度组,土
7、壤组等, 可在此适当排除不适合课堂研究的内容。)可在此适当排除不适合课堂研究的内容。) 4、以其中一个组为范例,集体讨论如何设计实验计划。 (1)你们想研究什么问题,你们计划怎样做? (2)你们预测结果会是怎样的? (3)你们的研究中,改变了什么条件? (4)哪些条件是没有改变的? (5)怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响? (6)在实验研究过程中还应该注意什么? 5、分发实验计划单,学生完成自己的实验方案设计,教师巡回指导,鼓励选择 相同条件的同学互相交流。 在这个环节中科让学生自己讲述并补充自己的好办 法。 三、阅读书三、阅读书 4 4 面种子发芽实验内容:面种子发芽实验内容:
8、1、进一步阅读教材上的举例,教师引导关注其中的注意点,比如绿豆的大小应 该差不多,为什么要在每个盒子分别放入 2-3 颗绿豆,为什么要垫纸巾等。 2、教师提供表格,共同讨论如何进行记录。 板书:种子发芽实验(一) 3 猜测种子发芽实验的条件: 水 合适的温度 土壤 阳光 空气 实验方法:对比实验 板书: 种子发芽实验(一) 猜测种子发芽的条件: 水 合适的温度 土壤 阳光 空气 教学反思: 1、学生可能还认为种子的发芽需要其他条件,因而对其他因素产生怀疑。 2、学生还不能顺利进行对比实验,需要进一步指导。 3、没有 正确设计对比实验并按照实验计划操作。 2 2、种子发芽实验(二)、种子发芽实验
9、(二) 【教学目标】【教学目标】 科学概念:绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。 过程与方法:学习整理收集到的数据,依据数据得出科学的结论。 情感、态度、价值观:认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。 【教学重点教学重点】通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。 【教学重点教学重点】通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。 【教学难点教学难点】学习整理收集到的数据,依据数据得出科学的结论。 【教学准备教学准备】实验计划单和实验记录表,实验信息统计表(参考书 5 面) 【教学过程教学过程】 一、交流实验中的发现:一、交流实验中的发现: 1、我们种下的绿豆种子都发芽了吗?其他小组的绿
10、豆种子呢? 二、整理分析实验信息:二、整理分析实验信息: 1、教师分发实验信息统计表,由组长负责收集相同实验小组的实验信息。 2、分析实验信息: (1)实验组和对照组的数据有什么不同? (2)从实验数据中我们可以得出结论吗? (3)实验结论和我们实验前的猜测一致吗? 汇报总结各组展示 三、交流实验信息:三、交流实验信息: 1、认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息。 2、和其他的小组交流,了解他们在实验中有什么发现,听听他们怎样用数据来 解释实验结果的。 3、汇集全班同学的实验,分析绿豆种子发芽需要的条件。对大家有异议的内容 进行辨析。 4、小结:绿豆种子发芽的必需条件是合适的
11、温度、水分和空气。 四、种植绿豆芽:四、种植绿豆芽: 1、引导:已经发芽的绿豆芽怎么处理? 放在教室里继续种植 2、确定任务:把绿豆芽种植在花盆中,放到适合的地方,让绿豆芽生长一段时 间。 3、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。 4、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。 参考资料:种子发芽的基本条件是:参考资料:种子发芽的基本条件是: 4 一是温度。种子萌发的最低温度为 6-7,12-14能正常发芽,最适温度 为 20-25,最高为 35。 二是水分。一般需吸收相当于种子自身风干重的 120-140%的水分才能萌发。 三是充足的氧气。 板书:2、种子发芽实验(二) 绿豆种子发芽需要的实验条件:
12、 水分 适宜的温度 充足的空气 阳光 土壤 反思:反思: 1 1、学生能否认识到对比实验、严格控制实验、重复实验。、学生能否认识到对比实验、严格控制实验、重复实验。 2 2、在本课整理和分析交流信息中,关注学生是否乐于交流,并在交流活动、在本课整理和分析交流信息中,关注学生是否乐于交流,并在交流活动 中认真听同学的发言,及时收集整理这些数据,思考种子发芽的条件。在发言中认真听同学的发言,及时收集整理这些数据,思考种子发芽的条件。在发言 时能否做到表达清晰,能否做到实验数据来得出实验结论。时能否做到表达清晰,能否做到实验数据来得出实验结论。 3 3、观察绿豆芽的生长、观察绿豆芽的生长 【教学目标
13、【教学目标】 科学概念:植物的生长需要合适的环境条件。当环境条件改变的时候,植物具有 一定的适应环境的能力。 过程与方法:设计绿豆芽生长需要阳光的实验,用对比实验的方法观察,记录影 响植物生长的条件。 情感、态度、价值观:意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相 适应的。 【教学重点教学重点】设计对比实验。 【教学难点教学难点】 在设计对比实验中严格控制变量, 并注意收集实验数据用事实说话。 【教学准备教学准备】实验计划单和实验记录表(参考书 7 面),三四天前做好的绿豆芽 对水的需要的实验。 【教学过程教学过程】 一、交流实验中的发现:一、交流实验中的发现: 1、说说自己种下的绿豆
14、芽生长的怎样了。 2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢,怎样才能让绿豆芽生长的更好呢? 3、讨论影响绿豆芽生长的因素,教师随机板书。 二、实验一:绿豆芽生长需要阳光吗?二、实验一:绿豆芽生长需要阳光吗? 1、讨论:绿豆种子发芽可以不需要阳光,那么绿豆芽的生长需要阳光吗? 2、该怎样来设计对比实验呢? 重点指导: (1)我们只能改变哪些条件?不改变哪些条件? (2)两组的绿豆芽需要一样多吗? (3)改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响,我们怎样才能知道? 3、学生完成实验方案,交流。 4、提供实验记录表,引导学生做好观察记录。(采用图画和文字记录下绿豆芽 的高度、茎叶的颜色,茎的粗细等) 三、
15、实验二:绿豆芽生长对水的需求三、实验二:绿豆芽生长对水的需求 1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验,让学生进行观察。教师介绍实验:在 一个盘子里铺上几层吸水纸,把 5 粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上,保持吸水 纸一端湿润。 5 2、讨论:这 5 粒绿豆种子的生存的环境有什么不同?不同的环境对绿豆种子会 产生怎样的影响?为什么我们这样推测?仔细观察还有什么发现? 3、概括:植物的生长需要一定的环境,当环境改变后它们会努力的适应环境的 变化。 让学生结合实际生活说说举例。 四、观察更多的植物适应环境的图片(书四、观察更多的植物适应环境的图片(书 8 8 面):面): 1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶
16、的不同。 2、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方? 3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系? 4、说说平时还看见有关植物适应环境的例子。 板书设计:板书设计: 3.3.观察绿豆芽的生长观察绿豆芽的生长 植物的生长需要一定的环境,当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。 反思:反思: 1 1、学生能否认识到对比实验、严格控制实验、重复实验。、学生能否认识到对比实验、严格控制实验、重复实验。 2 2、在本课整理和分析交流信息中,关注学生是否乐于交流,并在交流活动中认、在本课整理和分析交流信息中,关注学生是否乐于交流,并在交流活动中认 真听同学的发言,及时收集整理这些数据,思考种子发芽的条件
17、。在发言时能真听同学的发言,及时收集整理这些数据,思考种子发芽的条件。在发言时能 否做到表达清晰,能否做到实验数据来得出实验结论。否做到表达清晰,能否做到实验数据来得出实验结论。 4 4、蚯蚓的选择、蚯蚓的选择 【教学目标】【教学目标】 科学概念:动物生活需要一定的环境条件。 过程与方法:掌握对比实验的方法。 情感、态度、价值观:体会自然事物是相互联系的。 【教学重点教学重点】设计对比实验。 【教学难点教学难点】 在设计对比实验中严格控制变量, 并注意收集实验数据用事实说话。 【教学准备教学准备】每组一份:长方形扁纸盒两个,黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓 15 条、干土、湿土。 【教学过程教学过
18、程】 一、谈话导入:一、谈话导入: 1、见过蚯蚓吗?一般在什么地方见到它们?你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境? 2、学生自由发表。 二、实验一:蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境?二、实验一:蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境? 1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境,该怎样设计实验呢? 2、学生说说自己的想法,引导他们进行对比实验,并注意控制条件。 这里的引 导还要关注学生设计实验要科学,控制好变量和不变量。明确知道对比实验怎么 设计。 3、出示实验器材,讨论实验步骤: (1)把长方形盒子一端剪去一部分,盖上玻璃片,再在另一端用黑布包住。 (2)在盒底放入塑料薄膜,以保护蚯蚓,方便它爬行。 (3)把 5 条蚯
19、蚓放在盒子的中间,盖好盖子。 (4)5 分钟以后打开盒盖,做好观察和记录。 (5)再做 2 次。 6 4、分发记录单和相关实验材料,学生实验,教师巡回指导。 5、收回材料,组织交流,概括:蚯蚓喜欢黑暗的环境。 三、实验二:蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境?三、实验二:蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境? 1、过渡:那么,蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢,让我们也来设计一个对比实 验。 2、学生设计实验,自由发表。 3、教师随机出示材料,在交流中概括出比较合理的实验步骤: (1)在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土,不同的是一边干燥,一边湿 润。 (2)把 10 条蚯蚓放在盒子的中间,盖好盖子。 (3)5 分钟
20、以后打开盒盖观察,记录。 (4)再做 2 次。 4、分发记录单和相关实验材料,学生实验,教师巡回指导。 5、收回材料,组织交流,概括:蚯蚓喜欢湿润的环境。 四、动物对环境的需要和适应:四、动物对环境的需要和适应: 1、让学生归纳:蚯蚓适合怎样的生活环境? 2、过渡:跟蚯蚓一样,各种动物都喜欢生活在一定的环境里。 3、学生看书 11 面的图片,说说这些动物是怎样适应环境的? 4、拓展:当环境不适应动物生存的时候,它们会重新选择合适的环境生活,否 则它们将难以生存。谁能说说相关的例子吗? 板书:蚯蚓的选择板书:蚯蚓的选择 黑暗黑暗 潮湿潮湿 动物喜欢生活在一定的环境里。动物喜欢生活在一定的环境里。
21、 反思:学生有的认为蚯蚓喜欢生活在阴凉的环境。反思:学生有的认为蚯蚓喜欢生活在阴凉的环境。 还不能顺利设计对比实验,需要作进一步的指导。还不能顺利设计对比实验,需要作进一步的指导。 结合蚯蚓生活环境是否能正确设计对比实验操作还需要关注。结合蚯蚓生活环境是否能正确设计对比实验操作还需要关注。 5 5、食物链和食物网、食物链和食物网 【教学目标】【教学目标】 科学概念:蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。 过程与方法:通过分析讨论,发现事物之间的相互联系和相互影响。 情感、态度、价值观:形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。 【教学重点教学重点】研究动植物之间的食物关系,认识食
22、物链和食物网。 【教学难点教学难点】建立起初步的生态系统的概念,形成“生物与生物之间是相互关联 的一个整体”的认识。 【教学准备教学准备】校园常见动植物样本或图片。 【教学过程教学过程】 一、谈话导入:一、谈话导入: 1、提问:生物的生存需要些什么?(水、阳光、空气等)。 2、 引导: 生物的生存除了需要一定的自然条件外, 它们彼此之间也是相互依赖、 互相影响的。这段时间我们重点研究这方面的知识。 二、谁吃谁:二、谁吃谁: 1、教师出示校园常见动植物样本(也可以借鉴书本的图片),说:这是在一簇 花丛中发现的生物,有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。 7 2、 问: 为什么在同
23、一个区域会出现这些动物和植物呢?它们之间有什么关系呢? 首先教师自己要把图中所有生物的知识全都了解。 3、学生自由说,教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。(蔷薇或草 蚜虫瓢虫小鸟;落叶蚯蚓小鸟;蔷薇毛毛虫小鸟) 4、讲述:生物之间这种像链环一样的食物关系,叫做食物链。食物链中能自己 制造食物的生物叫生产者,直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。 (让学生划出书中 12 面相关句子) 5、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。并发现大多数食物链都是 从植物开始的。 举例生产者典型的例子。 6、学生再根据生活经验说几条食物链。 三、水田的食物网:三、水田的食物网: 1、竹林村的同
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