16.《声音的产生》教学设计
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1、声音的产生声音的产生教学设计教学设计 【教材分析】【教材分析】 声音的产生是青岛版五四学制四年级上册声音的秘密单元的第一课。本节课结合学生在生 活中听到的各种各样声音,以探索声音产生的为主线,助学生已有的生活经验,让学生在活动中,经历观 察、实验、搜集整理信息等科学探究的过程,体验到探究的乐趣。在与同学相互合作进行科学探究的过程 中,学会分享、交流。 教材由三部分组成:第一部分活动准备:用文字呈现了情景“书声琅琅,琴声悠扬,歌声嘹亮, 提出了问题:“这些声音是怎样产生的?”材料包呈现了学生准备材料:钢尺、矿泉水瓶、蜡烛等。指导学 生根据生活现象提出问题,培养学生的问题意识;为课上探究活动做好准
2、备。第二部分活动过程,此部分 包括三个活动:活动一:生活中有哪些声音?用图文呈现了雷声轰鸣、交通堵塞时汽车鸣笛、演员演奏乐 器、工业机械转动、小鸟鸣叫和学生讨论图。指导学生注意观察和倾听生活中多种多样的声音,为后续探 究声音的产生做好铺垫。活动二:声音是怎样产生的?通过呈现将振动的音叉插入水、使用两烧杯交替倒 水、拨动钢尺、吹空矿泉水瓶、触摸发声的声带,让学生尝试让锣发声及停止发声等活动。指导学生法探 究物体产生声音的原因,归纳出声音产生的原因。活动三:声音具有能力吗?用图文呈现学生敲击鼓面, 探究放在鼓面一侧的燃烧的蜡烛与鼓声间的关系,以及学生因离音响太近,且音响发出声音太大使得学生 不得不
3、捂住耳朵进行保护。指导学生分析产生实验现象产生的原因,归纳出声音具有能量的结论。第三部 分拓展活动:“听一听周围的声音,找一找是什么物体发生了振动。” 指导学生根据听到的声音判断是 什么物体振动发出的,进一步巩固声音是物体振动产生的这一知识。 本课遵循由个体到普遍,归纳总结出认知规律,引导学生通过动手操作,观察现象,并通过归纳了解 声音产生的秘密,提高学生科学探究能力。 【学生分析】【学生分析】 四年级学生对声音的知识有了初步的认识,能初步的了解声音各不相同,对声音的大小等有感性的理 解。但对声音是怎样产生的,声音具有能量等还有不熟悉的地方,需要学生在学习中不断理解和掌握。 【教学目标】【教学
4、目标】 科学概念目标:科学概念目标: 1.能举例说明声音是由于物体的振动产生的。 2.知道声音具有能量。 科学探究目标:科学探究目标: 1.在教师引导下,能从对声音现象的观察中,提出可探究的科学问题。 2.能运用感官和选择恰当的工具,对声音产生的原因进行探究。 情感态度价值观:情感态度价值观: 1.通过探究活动体验合作学习的乐趣,体会到各种自然现象都是有规律的。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 1.了解物体振动产生声音和声音具有能量等在日常生活中的应用。 【重【重 难难 点】点】声音是怎样产生的,声音具有能量。 【器材准备】【器材准备】 学生准备学生准备:钢尺、矿泉水瓶、
5、蜡烛、记录单等 教师准备教师准备:课件、评价表、音叉、烧杯、小鼓、锣等 【教学过程】【教学过程】 一、活动准备一、活动准备 PPT 2 出示活动准备的图片。 创设情景:让学生发出声音。 提出问题:声音是怎么产生的? 学生根据自己的经验交流如何能产生声音,声音是怎样产生的。 提示学生准备上课时能产生声音的材料。 二二、导入新课导入新课 生活中有哪些声音? 1.PPT PPT 3 3 出示出示 出示各种各样的声音。 2.生活中有各种各样的声音,声音在我们的生活中扮演着重要角色,能够传递信息,愉悦人们的心 情正因为有了声音,我们的生活才丰富多彩。看了这段关于声音的录像,你想探究关于声音的哪些问 题呢
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