【北京课改版】语文七年级上：第5课《我的老师》课件（2）

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1、,我的老师,魏 巍,导入新课,从幼儿园到小学，再到中学，同学们已经接触了不少老师，你心中最喜欢的老师是谁？同学们可以和大家讲讲吗？,魏巍，原名鸿杰。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集谁是最可爱的人，长篇小说东方等。,作者简介,课题解读,我的老师一文是作者于1956年9月29日为教师报所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。,1、查工具书、辩析下列各组字的音、形、义。,2、给下列加点字注音。,榆钱,3、查工具书解释下列词语。,温柔,心清如水,依恋,纠纷,即 (

2、j） 就、立刻；就是；当时、当地；靠近；假如) 既 (j ）已经；既然；尽、完；跟“且”、“又”、“也”等词连用，表并列),褪色,卜问,黑痣,狡猾,字词注音,平生： 察觉： 卜问： 依恋： 莫大：,一生，有生以来。 发觉，看出来。 预测求问。卜，预测，推。 因留恋而舍不得离开。 没有比这个再大的。,词语解释,事件梳理,本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁？,本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。,全文记叙了蔡老师的哪几件事？请用小标题的形式概括。哪几件略写，哪几件详写，为什么这样安排?,假装发怒 教跳舞 观察蜜蜂 教读诗 看老师写字 排除纠纷 梦里寻师

3、,略写,详写,这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。,文本赏析,情感品味,“仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭情趣地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。”试分析这是一种什么样的笑？,师生会意的笑。说明老师假装发怒，实际是真爱学生。,“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”“狡猾”本是贬义词，为什么用在这里？,“狡猾”原意形容人很不老实。这里应理解成调皮机灵的意思。它形象地表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。,文本赏析,写法探究,课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老

4、师的情怀。请问，这七件小事的次序能不能打乱？如可以，请试一试。如不可以，请谈谈你的理由。,这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展开了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。循着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。,文本赏析,写法探究,贯穿全文的一条感情线索是什么？你能列举几例加以说明吗？,感情线索:“回忆、依恋、思恋我的蔡老师”。全文字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如:老师对我的“假怒真爱”。 “仅仅”一词说明这是偶然性的、唯一的一次； “好像”道出了蔡

5、老师形似真、实是假的情态； “一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师。,文本赏析,课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？,她是一个温柔而美丽的人。,“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。,“温柔”是从什么方面写的？“美丽”是从什么方面写的？,形象分析,蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？,她从不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。,她教我们跳舞，还让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌

6、唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情慈爱的性格。,蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说明蔡老师公正伟大的性格。,形象分析,“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？,1. “我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。 2. “扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活。,3. 接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明好学、尊敬师长。 4. 梦里寻师，更表现“我”尊敬爱戴老师。,形象分析,记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。,

7、“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。,“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人物啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激、赞美老师的感情。,“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。,“我是多么想念我的蔡老

8、师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。,文章特色,“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？,一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。,用第二人称直接抒情，更加亲切。,文章特色,“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行？

9、为什么？,用孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。,文章特色,语言品析,作者常常在叙事之后要加一段抒情性的心理活动，从而点明事情的意义和对作者的影响，又增强了感人的效果。请为下面的事情在文中找出相应的心理活动。,有一次她用教鞭轻轻地打我。,文章特色,（心理）她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。,文章特色,她帮助我排解纠纷，并写信劝慰我。,（心理）一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼里，他的老师是多么

10、慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。,文章特色,她还让我们观察蜜蜂，品尝蜂蜜，并教我们读诗。,（心理）我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。,描写技法,课文中有哪几处传神的细节描写？具体说说这些描写是如何传神的。,1. 老师佯怒时：,2. 老师写字时：,3. 梦里寻师时：,这一处描写，四句话写四个细节： “我一迎”，写出了儿童特有的狡猾；教鞭“轻轻”敲在石板“边上”，刻画出老师的温柔慈爱；“大伙笑了，她也笑了”两句，写出了师生之间感情的融洽，这也是“我”敢于“一迎”的原因。这些细节，惟妙惟肖地展现了“假怒”的全过程。,文章特色,当“我”遭到其他孩子的奚落时，蔡老师给“我”写了一封“劝慰信”。信中写了些什么呢？请你根据上下文展开联想，补写出这封信的内容。(必须用上“心清如水”一词）,作业,