中小学教师专业技术职务水平能力测试及答案

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1、市中小学教师专业技术职务水平能力测试 高中教师晋中高高中教师晋中高 试卷试卷 注意：1、本试卷共四大题,17小题，满分100分。考试时间：150分钟。 2、答题前，请将密封线内的有关内容填写清楚。 题号 一 二 三 四 总分 得分 一、选择题（本题包括10小题，每小题2分，共20分。每个小题只有一 个正确答案，请将正确答案的代号填在题后的括号内） 1、十九世纪末二十世纪初，美国出现了实用主义教育学说，主张 让学生在实际生活中学习。这种教育学说的创立人是（ ） 。 A、夸美纽斯 B、杜威 C、凯洛夫 D、布鲁姆 2、构成教育活动的基本要素是（ ） 、受教育者和教育措施。 A、教育者 B、教育制度

2、 C、中等教育 D、教育环境 3、 国家中长期教育改革和发展规划纲要中提出我国教育改革和 发展战略目标是，到（ ）年，基本实现教育现代化。基本形成学习 型社会，进入人力资源强国。 A、2015 B、2018 C、2016 D、2020 4、在基础教育中， （ ）倾向妨碍教育目的实现和基础教育质量 的提高。 A、片面追求升学率 B、主张平均发展 C、读书无用 D、弃学务工 5、我国中小学的课程表现为（ ） 、教学大纲和教科书等三种形 式。 A、教学工作计划 B、教学计划 C、课时分配 D、学年编制 6、新课程强调，在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关 系，注意培养学生的（ ）和（ ） 。

3、A、全面性 自主性 B、独立性 自主性 C、独立性 全面性 D、创新性 实践性 7、综合实践活动包括（ ） 、 （ ） 、劳动与技术教育和信息技术 教育四个方面。 A、班团队活动 社区服务与社会实践活动 B、研究性学习 校传统活动 C、研究性学习 社区服务与社会实践活动 D、班团队活动 校传统活动 8、普通话是教师的职业语言，教育行政部门规定，教师普通话水 平应达到（ ）以上水平。 A、一级 B、二级 C、三级 D、三级甲等 9、影响学生品德形成发展的外部因素是（ ） 、 （ ）和社会化。 A、家庭环境 班集体 B、教师态度 学校集体 C、校园文化 学校德育 D、家庭环境 学校集体 10、以师

4、爱为核心的积极情感是教师的重要心理素质，其主要表现 为教师对（ ） 、 （ ） 、 （ ）的热爱。 A、教育事业 教师职业 自己所教学科 B、教育事业 教师职业 学生 C、教育事业 学生 自己所教学科 D、教师职业 学生 自己所教学科 二、简答题（每小题7分，共28分） 11、新课程评价关注学生的全面发展。请你谈谈促进学生全面发展 的评价内容包括哪几个方面？ 12、 作为教师， 在对学生进行批评教育时， 一定要讲究批评的艺术。 请简要谈谈批评学生应运用哪些技巧？ 13、作为班主任，应如何培养学生干部？ 14、教育无小事，教师无小节。一名合格的人民教师应如何注意自 己的个人形象？ 三、案列分析（

5、两题各16分，共32分） 15、案例1这是王老师在日记本上写的一个故事： 去年，我带的班上有一个叫叶峰的学生，不但成绩拉全班的后腿， 还经常惹“乱子”。一次生物老师吸收他为兴趣小组成员，来征求我的意 见，鉴于他的表现，我没有同意。叶峰来求我，我提出“约法三章”，想 借此契机促使他转变。一个星期天，生物老师要带他们到森林公园捕蝴 蝶制作标本。叶峰兴致勃勃地准备着，竟然在我的课上做起捕蝶网来。 下课后，我宣布取消他的活动资格。他不肯认错，流着眼泪倔强地扭头 走了。 不久，学校举办“科技节”成果展览，有一个用废弃泡沫塑料和边角 彩纸制作的蝴蝶标本盒，得了一等奖。出乎我的意料的是，获奖的竟然 是被我看

6、作“不可救药”的叶峰。后来，我在班会上特别表扬他心灵手巧， 敢于创新。说来奇怪，从此后他像变了一个人，学习成绩提高很快。最 后还考上了理想的大学。 在上大学前，叶峰送给我一个“枯叶蝶”标本，盒子上写到：“感谢老 师终于发现我并不是一片枯叶，当我展开双翅时也会发出光彩老 师，我会飞！”我接过这份不同寻常的礼物，心情久久不能平静。 你作为一名教育工作者，从这则故事中得到哪些启示？ 16、案例2高考前夕，高三毕业班的师生都进入了最后的冲刺阶 段。作为班主任的李老师发现了一些令人头疼的事情：先是教室、走廊 雪白的墙壁上发现铅笔和小刀的划痕，后来发现从楼上扔下撕碎的书 本。一天晚自习后，李老师走在花园旁

7、边的小路上，听到校园角落的自 行车棚里传来“哧哧”的声音。他悄悄走过去一看，竟是班上学 习成绩优秀的赵明同学在拔自行车的气门芯。 李老师把赵明带到办公室。赵明承认他所做的一切。 李老师说：“告诉我为什么这样做？” 赵明说：“不为什么，心里烦，有一种强烈的破坏欲。” 李老师说：“你认为这种心态是个别现象吗？” 赵明说：“我想不是，程度不同而已，这是我们住校生的通病，到了 毕业班，情况更严重了。” 李老师肯定了赵明同学坦率合作的态度，告诉他安心迎接高考，这 件事等高考结束再说，并答应为他保密。赵明满怀感激地走了。 此后，李老师认真听取了学生的意见和建议，根据学生实际，开展 了丰富多彩的系列活动，学

8、生的情绪得到有效地调整。 这个案例反映了住校生且成绩优秀学生心理疏导问题。请你根据此 案例回答问题： （1）请你对李老师的做法进行评价。 （2）作为高中课任教师，在高考前夕，你也会遇到类似问题。当 面对这些问题的时候，你是如何进行有效调控的？ 四、论述题（20分） 17、创新教育，是深化教育改革、全面实施素质教育的需要；培养 学生的创新精神，是新课程改革的必然要求。请结合你的教学实际，谈 谈在课堂上如何培养学生的创新意识。 高中教师晋中高试卷参考答案 一、选择题 1、B 2、A 3、D 4、A 5、B 6、B 7、C 8、B 9、D 10、C 二、简答题 11、要点(1)道德品质； （2）学习

9、能力； （3）交流与合作； （4）个 性与情感。 12、要点（1）批评语言要简要，善解人意，就事论事，尊重人格； （2）注意批评场合，应避开人多或复杂的场合，给学生创造认识和改 正错误的良好环境； （3）注意被批评对象的不同情况而选择不同的批评 方式。 13、要点（1）细心挑选； （2）耐心帮助； （3）认真培养； （4）放 手使用； （5）轮岗锻炼。 14、要点（1）注意个人卫生； （2）化妆要得体； （3）注意坐姿和 站姿； （4）着装要符合身份； （5）注意语言修养。 三、案列分析 15、要点：对学生的认识，不能只看到“枯叶蝶”的一面，以偏概 全，缺少一分为二的全面分析。 善于发现学生身

10、上的闪光点。作为教师，面对所谓的“双差生”就 难免采用简单化的做法，挫伤他们的积极性，一瓢凉水浇灭了他们创新 的火花。 善于走进学生的心灵，真正了解他们个性发展的需要。而不能因 为应试而让学生失去欢乐，失去自我。 真正贯彻“以人为本”的教育理念。而我们在教育工作中，常常带 有某些功利色彩，忽视教育对象的主体地位，抹杀他们的个性。 “尺有所短，寸有所长”，学生个性的发展往往是不平衡的。培养 创造性人才， 就是要形成个人特长， 真正推行以创新为核心的素质教育。 16、 （1）评价要点：作为教师，常常注意那些学困生的转化，而 忽视成绩优秀学生在成长过程中出现的各种问题。问题行为不是差生、 后进生的“

11、专利品”，优秀学生有时也有可能发生问题行为。许多教师都 会面临这种问题。 由于高中生源的扩大，现在在学校住宿的学生人数增多。住校生 由于缺乏家人的关怀，往往会产生一些心理问题。 对学生的破坏行为要进行正确的分析。要认识到，叶峰的行为不 属于品质问题，而是心理问题。由于面临升学考试等因素造成过重的心 理压力而没有得到及时排解是诱发学生破坏行为的客观因素。 李老师善于把握处理学生问题行为的技巧。一是尊重学生，不能 伤了学生的自尊心；二是不能简单粗暴，不以情感代替理智。 （2）要点关心爱护、尊重理解学生，以平等的态度对学生进行 引导，注重在学生健全人格上塑造，在相互尊重信任的基础上进行平等 的对话和

12、交流。 增强学生的心理承受能力，把心理压力调整到适度的范畴，把压 力变动力。 教师要用健康的心态和宽广的胸怀来影响学生，从而形成良好的 班风。开展一些有利于毕业班学生舒缓压力的健康有益的活动，塑造学 生健康心理。 对学生进行心理辅导，帮助学生正确认识和评价自我，树立自信 心。 四、论述题 17、要点（1）实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高 国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就 “有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义 事业建设者和接班人。 培养学生创新精神的关键是教师， 主阵地是学校， 主渠道是课堂教学，核心是创造思维培养，重点是培养

13、学生的创新精神 和创新能力。 （2）教师把培养学生的创新精神贯穿于课堂教学的始终，把创新 教学的具体表现落实到课堂教学的每个环节。 在导入新知识时激发学生的好奇心。导入新知识要遵循激发性原 则，即激发起学生的动机，增强学生的求知欲和好奇心，是学生产生兴 趣。 在探究知识中培养学生的好问习惯。问题是推动创新的原动力， 鼓励学生提问题是培养学生创新能力的重要途径。教师培养学生敢于提 问，会提问，养成提问题的习惯。 在获取新知识时诱导学生敢于质疑。教师在课堂上，要提醒学生 用自己的脑子去反思， 把学到的东西化成自己的知识， 诱导学生对“疑点” 和“不解”之处要敢于提出，教师要不断释疑。质疑过程是学生自我思考、 发现问题的过程。培养学生的质疑能力也是培养学生创新思维的有效途 径。 培养学生善于联想的品质。联想就是从已知的事物来认识另一类 未知的事物的方法。教师把已知与未知的事物相联系进行观察、想象、 类比，发现其特点，就可以开拓学生的思路，变未知为已知，从而有新 发现。 在解答问题时鼓励学生发散求异。教师在解答问题时鼓励学生大 胆地发表自己的见解，让学生标新立异，并互相听取意见，在分析思考 的基础上完善自己的想法。