2020年浙江省杭州市滨江区中考语文模拟试题（含答案）

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1、20202020 年浙江省杭州市滨江区年浙江省杭州市滨江区 20202020 届中考语文模拟试题届中考语文模拟试题 一、积累与运用一、积累与运用 1.学校开展良渚文化主题学习活动，请你完成下列任务。 （1）下面是一段介绍良渚玉器的文字。请阅读这段文字，在括号内填写汉字或拼音。 良渚文化遗址最大特色是所出土的玉器， 包含有璧、 琮、 冠形器、 玉镯、 柱形玉器等诸多器 xng （ ） 。 与后世的玉器相比，其选材大多斑 斓 （ ）绚丽，较少纯色，尤其是琢制的玉器，其数量之多、品种 之丰富、雕 zhu（ ）之精美，均达到史前玉器的高峰。玉器上的纹饰主题神人兽面纹，是良渚先民天 人合一观念的体现和信

2、仰，并逐步成为中国传统文化的核心。 （2）良渚陶器也相当细致。一位同学将担任良渚文化的讲解员，介绍良渚陶器，他拟写了一段讲解 词。 【甲】 【乙】 【丙】三处分别需要填入标点符号，最恰当的一项是（ ） 良渚文化大体可分为早【甲】晚两期【乙】早期以钱山漾、张陵山等遗址为代表。陶器以灰陶为主， 也有少量的黑皮陶，器形有鱼鳍形足的鼎、袋足、镂孔豆、贯耳壶、球腹罐、附耳杯、附耳、大口圜底缸 等。晚期以良渚、雀幕桥等遗址为代表。陶器以泥质黑皮陶较为常见，并有薄胎黑陶【丙】器形有断面呈 丁字形足的鼎、竹节形把的豆、贯耳壶、贯耳罐、侈口圆腹罐、簋、大圈足盘、宽把带流杯等。 A.【甲】顿号【乙】逗号【丙】分号

3、 B.【甲】顿号【乙】句号【丙】逗号 C.【甲】逗号【乙】句号【丙】分号 D.【甲】逗号【乙】冒号【丙】句号 （3）在良渚器皿中，一些特别讲究的器皿上有朱绘或针刻的花纹，1973 年夏天，河姆渡村的村民在建设 排涝工程的时候，意外发现了河姆渡遗址，距今大概 50007000 年，当时的社会中还存在着比较普遍的太 阳崇拜。众多出土文物中就包括这件蝶形器 ： 你觉得它代表了什么含义呢？（ ） A鸟语花香 B双鸟朝阳 C一石二鸟 D惊弓之鸟 （4） 良渚先民的精神生活也是丰富多彩的， 他们刻画的一些符号就是最好的佐证。 如下图， 两个青年男女， 结伴而行，在河边结网捕鱼，十分快乐。这样的情境，用下面

4、哪句古诗文名句形容最为贴切呢？ A淑女，君子好逑。 B山水之乐，得之心而寓之酒也。 C沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 D但愿人长久，千里共婵娟。 （5）良渚文化中美好安宁的生活状态，与历代文人墨客所描写的和乐融洽生活有异曲同工之妙。陆游箫 鼓追随春社近， 描绘了热闹淳朴的乡风；陶渊明土地平旷， ，有良 田美池桑竹之属记录了世外桃源的美好生活环境；欧阳修 ，起坐而喧哗者，众宾欢也 再现了欢快和乐的场景； 大道之行也中 ， ，使老有所终，壮有所用，幼 有所长表现了和睦仁爱的理想社会。 参考答案：参考答案： （1）型 bn ln 琢 （2）B （3）B （4）A （5）衣冠简朴古风存 屋舍俨然 觥

5、筹交错 故人不独亲其亲，不独子其子 命题意图：命题意图：该题以人文主题情境贯穿知识和积累部分。选择申遗成功的“良渚文化”这一具有杭州本 土人文特色的主题，既能关照杭州的历史文化特色，又能引领学生体会中华文明的魅力，还能激发学生的 民族自豪感。学生在这一真实的人文情境中，能调动自己的生活体验与情感体验，在言语的运用中积累“良 渚玉器” “良渚陶器” “良渚器皿” 、 “良渚先民的精神生活”等“良渚文化”的相关人文知识，实现语文学 科与人文素养的精神共振。该题题型图文并茂，相互勾连，课内外结合，在人文主题之下考查知识的积累 与运用。第 3 小题的词语理解、第 4 小题的古诗词语用，不仅考查学生是否

6、理解词语和古诗词的意思，还 考查学生对“良渚器皿花纹、符号”的探究，也考查到了学生在具体情境中的运用能力，实现多方位的综 合考查，体现学科素养。 （命题人： 杭州滨江区教研室 郑萍，杭州闻涛中学 欧阳文菁） 2.阅读下面的文字，完成 13 题。 从生命的观点看，现代人的生活有两个弊病。一方面，文明为我们创造了越来越优裕的物质条件，远 超出保持生命之所需，那超出的部分固然提供了享受，但同时也使我们的生活方式变得复杂，离生命在自 然界的本来状态越来越远。另一方面，优裕的物质条件也使我们容易沉_（min）于安逸，丧失面对巨 大危险的勇气和坚强，在精神上变得平庸。 在市声尘_（xio）之中，生命的声音

7、已经久被遮蔽，无人理会。让我们都安静下来，每个人都向 自己身体和心灵的内部倾听，听一听自己的生命在说什么，想一想自己的生命究竟需要什么。生命所需要 的，无非空气、阳光、健康、营养、繁衍 ，千古如_（s） ，古老而平凡。但是，骄傲的人啊，抛开你的 虚荣心和野心吧，你就会知道，这些最简单的享受才是最醇 美的。 周国平生命 （1）根据拼音，在词语空缺处填写汉字。 （3 分） 沉_（min） （2）尘_（xio） （3）千古如_（s） （2）给语段中加点字注音。 （2 分） 醇 美_ （2）繁 衍_ （3）文中画“_”的词语使用不恰当的一项是（2 分） （ ） A.弊病 B.保持 C.平庸 D.无非

8、（4） 下面是某同学以 “田园生活” 为专题整理的古诗文材料。 请在画线处填写相应的古诗文名句， 并在 【甲】 处写上恰当的点评。 （7 分） 田园生活 出处 古诗文名句 评点 欢乐交谈 孟浩然过故人庄 （1）开轩面场圃， 恬静闲适， 优哉游哉。 _。 待客热情 陆游游山西村 （2）_， 丰年留客足鸡豚。 【甲】 _。 辛勤耕种 陶渊明归园田居其 三 （3）晨兴理荒秽， _。 辛勤耕耘，心情甚好 明月相伴 王维竹里馆 （4）深林人不知 _。 明月知我心。 （5）总结：通过这次整理，我了解了田园诗也有不同的风格，也明白了只有饱读诗书，有了一 定量的积累才能更好地做整理，正如朱熹在观书有感中所言：

9、 “_，_。” （5）在杭州西湖边的灵隐寺中有这样一幅对联“人生哪能多如意，万事只求_称心” 。请在下列选项中 选出最合适的一项并说明理由。 （3 分） A.皆 B.半 我选_,理由是：_。 （6）下列文学文化常识、语法知识，分类恰当的一项是（3 分） （ ） A.宋朝：司马光、苏轼、王安石、陶渊明 B.偏正短语：突然发现、非常壮观、通情达理、冲破束缚 C.散文： 五猖会 最后一课 美丽的颜色 背影 D.水浒传中的人物与绰号：武松行者、林冲豹子头、李逵黑旋风、杨志青面兽 参考答案：参考答案： （1）湎 嚣 斯 （2）chn yn 3.B （4）把酒话桑麻 莫笑农家腊酒浑 带月荷锄归 明月来相照

10、 问渠那得清如许，为有源头活水来 【甲】盛情款待，民风纯朴。 （5）选 B， “半”表示求得部分称心如意，与上一联“哪能多如意”和下联“只求”相照应，表现了以求通 达明智、沉浮自如，体现豁达与智慧，颇具禅意。 （6）D 命题思路：命题思路：积累部分考查学生在语文学习过程中基础知识的积累、运用的能力，综合性较强。第 1-3 题放在语境中考查，引导学生关注字词的书写和在语境中的意义与用法，所涉及的字词都是常用字词，词 语运用考查两个实词两个虚词，引导学生关注各种词类的用法。第四题考查名句默写考查，采用“田园生 活”的专题整理形式，有名句默写、评点和总结，引导学生活学活用古诗词。第五题考查对联知识，

11、引导 学生关注对联的基本知识，选取的这幅对联富含人生哲理，引导学生体会对联的妙用。第 6 题考察文学文 化常识和语法知识，关注了重要作家的朝代，短语类型，文体知识，名著人物，综合性较强，引导学生学 会在日常学习中总结、归纳，更高效地记忆和运用。 （命题人：杭州二中白马湖学校 盛煜晖） 3.阅读下面的文字，完成 12 题。 （4 分） 每个生命，都是造物主一丝不苟的作品。学会欣赏生命，是我们每个人的必修课。 欣赏生命，需要一份长风破浪会有时，直挂云帆济沧海孜 孜不倦的追求，感受生命中锐意进取的 力量；欣赏生命，需要一种自古逢秋悲寂(lio)，我言秋日胜春朝开阔不拘泥 的视野，发现生命中 与众不同

12、的美好；欣赏生命，需要一份采菊东篱下，悠然见南山平和不烦(zo)的心态，领略生命中 豁达大度的幸福 以欣赏的眼光看待生命，相信生命回馈你的都会是风景！ （1）根据拼音，在词语空缺处填写汉字。 （2 分） 烦(zo) 寂(lio) （2）给语段中加点的字注音。 （2 分） 拘泥 ( ) 孜 孜不倦( ) （3）高新中学的九年级的杭杭进行了古诗文分类，请你将相关古诗文补充完整。 （8 分） 命题意图：在具体的情境中考察字词与古诗，避免现实生活与语文学习的脱节。三题都将古诗背诵记 忆理解融汇其中，特别是第三题，将古诗主题理解和表现手法运用进行结合，进而考察学生对于古诗深层 次涵义的理解。用典手法的考

13、察，从不同诗歌的比较联系入手，体现学生对于古诗的系统性整合性认知。 （4） 2019 年 7 月 6 日， 中国良渚古城遗址在阿塞拜疆巴库举行的世界遗产大会上获准列入世界遗产名录。 该文化遗址最大特色是所出土的玉器。 （5 分） 观察下图“玉”的字形演变，可知汉字里绝大多数“玉”字旁的字都应该是和_相关。古人取名常 带“玉”字，蕴含了美好的寓意，也从人名中找到“玉”字演变的例证，如杜牧赤壁 “东风不与周郎便， 铜雀春深锁二乔”中提到的“周郎” ，他的名字_可证明；呐喊“身不得，男儿列；心却比，男儿 烈”的鉴湖女侠， _也可证明。 （填人名） （3 分） 于修身，子曰： “ ，切问而近思，仁在其

14、中矣” （ 论 语子张 ） ；于治国，孟子有云： “ ，出则无敌国外患 者，国恒亡” （ 生于忧患，死于安乐 ） ；于当下，王安石面对旭日东 升的辉煌景象，寓“站得高才能望得远”的哲理：不畏浮云遮望眼 ， ”（ 登飞来峰 ） ；于未来，刘禹锡认为新事物终将会代替旧事 物，应以发展的眼光看待： “ ， ” （ 酬乐天 扬州初逢席上见赠 ） 古诗词常用典故，与三国有关的典故，有“ ，铜雀春 深锁二乔（杜牧赤壁 ） ” ，还有“ ，千载谁堪伯仲间 ” （陆游书愤 ） ，以及 “ ，弓如霹雳弦惊” （辛弃疾破 阵子为陈同甫赋壮词以寄之 ） 。 哲 理 诗 文 哲 理 诗 文 表 现 手 法 表 现 手

15、 法 “玉”的字形演变“玉”的字形演变 古人云：爱美之心，人皆有之。古代女子以胭脂水粉、绫罗绸裙来美化自己，男子则以配饰来提升品位， 其中腰悬玉佩最为常见。玉佩历来受到士大夫、文人雅士的厚爱，除了有装饰作用，还因为 _。 （2 分） 命题意图：在良渚文化具体的情境中，将字源学与传统文化相结合，从“玉”的自行演变入手，结合 古诗典故，给学生以支架，具体可感。一则考察学生对于传统文化文学常识的熟悉程度，二则考察学生语 言建构与与运用的核心素养，了解学生语文综合能力。 参考答案： （1）躁 寥(2 分，每空 1 分) （2） n z (2 分，每空 1 分) （3）博学而笃志入则无法家拂士自缘身在最

16、高层沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春东风不与周 郎便出师一表真名世马作的卢飞快(7 分，每空 1 分) （4）王 周瑜 秋瑾 玉象征君子的品格（用玉的品质作为自身德行的标准。 ） （命题人：杭州高新实验学校 于利建） 二、名著阅读二、名著阅读 1.我校将举办“传承经典 乐享名著”的读书会，你所在的班级决定参与西游记 红星照耀中国 哈利 波特与死亡圣器的阅读成果展示。请从这三部作品中选择一部，完成你个人的阅读成果： （1）我选择的作品是： 。 该作品的作者是 ，作者的朝代或国籍为 。 （3 分） （2）请根据你所选作品的特点，确定研究专题，并制定研究计划。 （研究计划至少两个步骤） 【示例】研究

17、专题：从海底两万里看科幻小说的特点 研究计划：根据小说内容绘制鹦鹉螺号潜水艇的简易图 查找资料，比较分析鹦鹉螺号潜水艇和今天的潜水艇之间的异同 我确立的研究专题： （1 分）我拟定的研究计划： （2 分） （3）经过班级内一轮分享后，小明发现有不少同学都关注了红星照耀中国中四川军队对红军的惊叹 “他们是人，是疯子，还是神？”这一点。机灵的小明猛然发现这三部作品都涉及到了“神性”与“人 性”的特征，他决定对此展开群文阅读。请你结合作品，谈谈你的理解。 （4 分） 参考答案： （1）略 （2）示例： 【专题】从红星照耀中国看领袖人物和红军将领的革命之路 【计划】整理领袖人物和红军将领参加革命的原因

18、； 小贴士：小贴士：“玉之美，有如君子之德。 ” “谦谦君子，温润如玉。 ” 梳理领袖人物和红军将领参加革命后的经历； （3）示例： 红星照耀中国中：红军是人，有平常人的喜怒哀乐，也有平常人的爱好。如有的红军战士 喜欢打乒乓球，有的喜欢唱歌，有的特别爱马。但也有神性，红军创造了人类历史上的奇迹。他们翻越数 座大雪山，渡过几十条河流，穿过遍布沼泽的草地，徒步二万五千里，最终突破敌军的重重包围，真是神 奇！ 西游记中：八戒有三十六般天罡变化和风来雨去、腾云驾雾的神通，但也有贪吃贪睡的人性。 哈 利波特与死亡圣器中：在魔幻小说的题材中广施魔法的哈利波特与伏地魔俨然一神一魔，但他们又象征 着人性中善恶

19、两面。 命题意图：本题分三小题展开，学生可以从西游记 红星照耀中国 哈利波特与死亡圣器三部 作品中任选一部作答。而实际上，第一小题的选择限定了第二小题的作答范围。第二小题考查的内容源自 课本，统编教材中对于每本必读名著都有专题探究，熟悉课本的同学可以快速从课本中提取研究角度。第 三小题考查的是人物形象、人物品格。三部作品之间有关“人性”与“神性”这一专题具有共通性，是群 文阅读的一个思考点。 （命题人：杭州西兴中学 黄咪娜） 2.名著阅读。（7 分） 高新中学的九年（10）班西西同学在阅读过钢铁是怎样炼成的之后，发现保尔柯察金与骆驼祥 子中的祥子有着相似的人生经历，他们都经历过人生的挫折，也都

20、曾为自己的理想努力抗争，但是他们 有却着截然不同的人生抉择。请你结合阅读体验，完成下列问题： （1）完成下列对比阅读思维导图。（3 分） （2）结合思维导图，谈谈你的感受。（4 分） 参考答案 饱受挫折： 在与波兰人的交战中腿部受伤 炸弹在保尔身边爆炸， 头部受伤 打仗时受重伤 全身瘫痪 投 稿的时候书稿丢失 个人抗争：在病痛和严寒中顽强修铁路（勇于献身，拼命工作）全身瘫痪，双目失明仍然坚持创作 堕落车夫/行尸走肉 卖车葬妻 大兵抢车 稚气未脱 饱受挫折 个人抗争人生抉择 “钢铁”战士 带病工作、 写书 苦干三年买车 命题意图：名著阅读的考察，通过比读的形式，将祥子与保尔联系起来，同样不幸曲折

21、的人生，但对 于人生道路的选择却截然不同。一则考察学生对于祥子和保尔人生经历和人物形象的理解程度，二则通过 人生道路选择不同的思考，触及高阶思维，特别是批判性思维的考察，让学生在比读中获得人生启迪。 （命题人：杭州高新实验学校 于利建） 3 探访水浒传的“树林” （1）水浒的故事发生在朝政腐败、社会混乱的北宋宣和年间，梁山好汉也屡屡在密林深处遭人暗算,身陷险 境。请结合两位好汉相似的经历填表。 （填空题四选三作答） （3 分） 情节一情节一 情节二情节二 树林名称树林名称 A 不知名荒林 遇险好汉遇险好汉 林冲 B 施害人物施害人物 董超 薛霸 董超 薛霸 施救好汉施救好汉 鲁智深 燕青 施害

22、起因施害起因 C D 施害过程施害过程 滚汤洗脚 镣铐行路 缚树杖杀 滚汤洗脚 镣铐行路 缚树杖杀 （2） “树林”作为水浒传中的重要环境之一，经常作为好汉故事发展的起承转合之地。好汉们在树林 中不打不相识，好汉们在树林中搏杀猛兽，好汉们在树林中扶危济困、除暴安良，绿林与好汉紧密相连。 下列选段，让你想起了哪些发生在树林的故事，请选择其中一段，结合具体内容说说作者设置“树林”场 景的作用。 甲武松走了一直，酒力发作，焦热起来，一只手提哨棒，一只手把胸膛前袒开，踉踉跄跄，直奔过荒 悄乱树林来；见一块光挞挞大青石，把那哨棒倚在一边，放翻身体，却待要睡。 乙众军汉道：“这般天气热，兀的不晒杀人！”杨

23、志喝着军汉道：“快走，赶过前面冈子去，却再理会。” 正行之间，前面迎着那土冈子。众人看这冈子时，但见：顶上万株绿树，根头一派黄沙。嵯峨浑似老龙形， 险峻但闻风雨响。山边茅草，乱丝丝攒遍地刀枪。 参考答案： （1）A.野猪林 B.卢俊义 C. 高衙内为强占林娘子，陷害林冲。董超、薛霸收受其手下陆谦的贿银后，在 野猪林想杖杀林冲。D. 卢俊义的主管李固和其妻贾氏私通，陷害卢俊义，向董超、薛霸行贿，让董、薛在 押解路上结果卢俊义的性命。 2. 示例甲:武松景阳冈打虎，就是在景阳冈上的乱树林中。这里的荒僻的树林一开始营造了一种惊悚骇人的 气氛，交代了暗藏“大虫“的背景，烘托了武松胆气过人的形象。 示例

24、乙:杨志押送生辰纲到黄泥冈，是在茂密荒僻的树林里遇到了晁盖吴用等好汉前来抢劫这笔不义之财。 茂密荒僻的树林背景推动了后文智取生辰纲的情节，同时也增加了杨志的警惕，从而侧面烘托了吴用计谋 之高。 （准确概括情节 2 分； “树林”的环境意义分析 2 分） 命题意图：本题设计围绕九年级必读书目水浒传 ，题型包括填空与分析，考查的知识点涉及相似情节内 容比较、典型环境举例及作用分析。 小说阅读中，同学们常刻板记忆人物相关情节、性格分析，忽视 小说中的“环境”要素。其实在水浒传中有几种典型环境，如：寺庙、树林、山岗，这些环境对于情 节的发展和人物形象塑造有着重要作用。特别是“树林” ，首先树林的隐秘隔

25、绝属性，能够为江湖上的一些 武力冲突提供理想的场合，属于打劫、命案高发之地。其次在宋元话本中，树林已是一个传统的凶案现场 或者是强人出没之地，定型于元末明初的水浒传正是继承了这样的文学设定。最后树林也是江湖好汉 们重要的象征符号。啸聚山林成为江湖好汉的高度一致行为。本题的设计正是基于这种文化与文本背景。 （杭州江南实验学校 樊梦春） 三、三、文学作品阅读文学作品阅读 （一）（一）自报家门自报家门 汪曾祺 我的小学和初中是在本县读的。 小学在一座佛寺的旁边，原来即是佛寺的一部分。我几乎每天放学都要到佛寺里逛一逛，看看哼哈二 将、四大天王、释迦牟尼、迦叶阿难、十八罗汉、南海观音。这些佛像塑得生动。

26、这是我的雕塑艺术馆。 从我家到小学要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子。我放学回家喜欢东看看，西看看，看看那些店 铺、手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊我到银匠店里去看 银匠在一个模子上錾出一个小罗汉，到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢草的筢子，到车匠店看车匠用 硬木车旋出各种形状的器物，看灯笼铺糊灯笼百看不厌。有人问我是怎样成为一个作家的，我说这跟 我从小喜欢东看看西看看有关。这些店铺、这些手艺人使我深受感动，使我闻嗅到一种辛劳、笃实、轻甜、 微苦的生活气息。这一路的印象深深注入我的记忆，我的小说有很多篇写的便是这座封闭的、褪色的小城 的人事。 初中原是一个道

27、观，还保留着一个放生鱼池。池上有飞梁(石桥)，一座原来供奉吕洞宾的小楼和一座小 亭子。亭子四周长满了紫竹(竹竿深紫色)。这种竹子别处少见。学校后面有小河，河边开着野蔷薇。学校挨 近东门，出东门是杀人的刑场。我每天沿着城东的护城河上学、回家，看柳树，看麦田，看河水。 我自小学五年级至初中毕业，教国文的都是一位姓高的先生。高先生很有学问，他很喜欢我。我的作 文几乎每次都是甲上 。在他所授古文中，我受影响最深的是明朝大散文家归有光的几篇代表作。归有光 以轻淡的文笔写平常的人物，亲切而凄婉。这和我的气质很相近，我现在的小说里还时时回响着归有光的 余韵。 我读的高中是江阴的南菁中学。这是一座创立很早的学

28、校，至今已有百余年历史。这个学校注重数理 化，轻视文史。但我买了一部词学丛书，课余常用毛笔抄宋词，既练了书法，也略窥了词意。词大都是抒 情的，多写离别。这和少年人每易有的无端感伤情绪易于相合。到现在我的小说里还带有一点隐隐约约的 哀愁。 读了高中二年级，日本人占领了江南，江北危急。我随祖父、父亲在离城稍远的一个村庄的小庵里避 难。在庵里大概住了半年。我在受戒里写了和尚的生活。这篇作品引起注意，不少人问我当过和尚没 有。我没有当过和尚。在这座小庵里我除了带了准备考大学的教科书，只带了两本书，一本沈从文小说 选 ，一本屠格涅夫的猎人笔记 。说得夸张一点，可以说这两本书定了我的终身。这使我对文学形成

29、比 较稳定的兴趣，并且对我的风格产生深远的影响。我父亲也看了沈从文的小说，说： 小说也是可以这样写 的?我的小说也有人说是不像小说，其来有自。 一九三九年，我从上海经香港、越南到昆明考大学。到昆明，得了一场恶性疟疾，住进了医院。这是 我一生第一次住院， 也是惟一的一次。 高烧超过四十度。 护士给我注射了强心针， 我问她：要不要写遗书? 我刚刚能喝一碗蛋花汤，晃晃悠悠进了考场。考完了，一点把握没有。天保佑，发了榜，我居然考中了第 一志愿：西南联大中国文学系! 我成不了语言文字学家。 我对古文字有兴趣的只是它的美术价值字形。 我一直没有学会国际音标。 我不会成为文学史研究者或文学理论专家，我上课很

30、少记笔记，并且时常缺课。我只能从兴趣出发，随心 所欲，乱七八糟地看一些书。白天在茶馆里。夜晚在系图书馆。 于是，我只能成为一个作家了。 1.阅读全文，用一句话简要概括文章的主要内容。 （3 分） 2.阅读文中画线句，结合语境，完成括号中的任务。 （4 分） （1）看看那些店铺、手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊（一 一列举，是否啰嗦？为什么？） （2）我居然 考中了第一志愿。 （请你给加点词“居然”写一条批注。 ） 我的批注： 3. 阅读人物传记，我们可以获得有益的人生启示，并形成一定深度的思考与判断。作者在文章结尾说， 我 一直没有学会国际音标 ， 我上课很

31、少记笔记，并且时常缺课 ， 我只能从兴趣出发，随心所欲，乱七八 糟地看一些书 。你从中获得了什么启示？（4 分） 4汪曾祺在小说 卖蚯蚓的人中说：“你们可以称我是一个生活现象的美食家 。 阅读本篇选文，结合 全文内容和你对汪曾祺的了解，谈谈你对这句话的理解。 （5 分） 参考答案： 1.（1）放学到佛寺逛逛、店铺、放生鱼池等地方看看（2）喜欢读书与写作（3）考中西南联大中国文学系 2.（1）不啰嗦。这句话列举了多项“我”小学放学时看到的充满生活气息的街边店铺，可以看出“我喜欢 东看看西看看”的性格，突出“我”是一个爱生活的人；与后文所提及的我将这些生活气息注入记忆，写 入作品相呼应。 （2）居

32、然表示“没想到” ，用在此处给人“出乎意料”之感，联系上文“我”考前高烧并无把握能被录取 的茫然， “居然”能表现出“我”考中第一志愿后的惊喜与兴奋。 3.（1）对自己有清醒的认识。 “我”对古文字不感兴趣，一直没有学会国际音标，所以我认定自己不会成 为文学史研究者或者文学理论专家。 （2）兴趣是最好的老师，并对自己喜欢的事情要有持之以恒的态度。 “我”一直对写作有兴趣，并且坚持 白天在茶馆里体验生活，夜晚在图书馆里看书，随心出发，对喜欢的事情一直坚持。 4.每项都可，有理有据即可。 命题意图：本次文学作品阅读节选自汪曾祺的散文自报家门 。这篇带有自传性的散文洋洋洒洒，以一种 从容的笔调写成，

33、不急不缓地向读者一一道来自己的一些情况。汪老的文字少雕饰，多淳朴；少矫情，多 真情；少说教，多启发。这四道题考查知识点分别是事迹概括，语境任务，语句品析，延伸拓展与生活启 示。阅读要以小及大，从大处着眼概括文章内容，小处着手进行品析，既要有一定的思维高度，把学生引 向高阶思维发展方向，又要具体细致，从不同的层面上引领学生理解文本，以批注的形式引导学生在具体 的语境中理解词句的意义、作用、情感等。而最后一道题的设置进行了延伸，难度较大，答题时，要先选 项。 这样的题目给了学生选择的空间， 然后结合课内外学习内容谈自己对所选名言的思考。 自报家门 中， 汪曾祺不仅“自报了家门” ，其生活意趣表现得

34、淋漓尽致。我们也曾学习过他的昆明的雨 ，对汪老有一 定的了解，他的真诚，他的可爱，他对生活平淡和谐的态度。这道题其实也考查了考生的逻辑表达能力与 课内外学习的联系拓展能力。 （命题人：杭州滨和中学 张宝丹） （二）在河水最蓝的地方 【意大利】卡尔维诺 这是一个充满威胁的时代，即使最普通的食品里也充满了欺诈伪骗的威胁：奶酪是用合 成树脂原料制成的；黄油里掺有蜡烛的成分；水果和蔬菜中含的砷元素比维生素的比例还要大；肉鸡是用 化学药品催肥的，谁要是吃下这种化学药品催肥的鸡肉，也会变成鸡；从油瓶子里倒出来的不是金黄色橄 榄油汁，而是用特殊蒸馏法提炼的老骡的脂肪油。 马科瓦尔多到处听到的无非都是这类事。

35、每当听到这类事，他总是感到自己的腹部好像 被骡子狠踢了一脚那样难受，或者一只老鼠在食道里蠕动那样恶心。从前，当他的妻子多米娣拉从街上买 东西回来，他是多么高兴。如今，他看着她篮子里的芹菜、茄子以及香料店和熟食店的粗糙多孔的包装纸， 心里油然泛起一种恐惧。 我应以我的全部精力， 他暗暗起誓， 供给家庭未经投机家肮脏之手的食品。 早晨 上班的路上，他几次看见人们携带钓鱼竿和胶靴，径直走向河边。 妙哉！这才是出路！ 马科瓦尔多自言 自语。然而，流经城里的这条河里满是从排水管和阴沟泄进来的污水脏物，这使他深恶痛绝。 我应该找一 个真正的地方， 马科瓦尔多暗自盘算， 水的的确确是水，鱼的的确确是鱼。否则

36、，我是不会轻易下鱼钩 的。 天开始长起来。下班之后，马科瓦尔多驾着他那心爱的小摩托车向城市上方驶去，探索 这条河的上游和汇合口以上的几条小溪，觅寻最理想的地方。他最感兴趣的是那些远离柏油马路的溪流。 因此，他兴致勃勃地沿着小路进发，穿梭在柳荫深处，一直到摩托车再不能行进。然后，他把摩托车谨慎 地藏在灌木丛中，开始徒步前进。他在绿草丛生的斜坡上转来转去，既找不到任何小路，又不知道河在什 么地方。突然，他推开低垂的柳枝，一汪似乎静静的池塘尽收眼帘。原来是流到这里突然展宽的小溪，水 色蔚蓝，犹如山巅之湖。 他喜出望外，欣然俯身凝视微微的水波，查看水中的奥秘。嚯，他的顽强精神终于得到 了响应！鱼儿在水

37、中游来游去，露鳍于水面，欢快地扑腾着。他欣喜若狂，以至不敢相信自己的眼睛：这 是鱼儿群聚的地方，是打渔人的天堂！夜幕渐渐降临，他依依不舍地离去。然而，他走不多远，又停下来。 为了重返仙境，他在榆树的树皮上刻下标记，然后隔一段路再堆放一些石头作为记号。 编者按：二战后的意大利完成了 10 年“经济奇迹” ，进入了工业高度发展的阶段，随 之也给整个社会带来方方面面的变更。在这篇小说中，卡尔维诺用幽默犀利的笔触， 描绘出主人公马科瓦尔多面对食品安全问题时滑稽夸张的生存方式，同时，你也会感 受到作家“用轻快的叙述勾勒残酷现实，以轻逸的语言表达沉重之思”的独特风格。 现在，他唯一要干的无非是准备鱼具。对

38、于这一点，他就早想到了。在邻居和本公司的 同事中，他早已有意识地结识了十几个打鱼迷。他闪烁其词地向每个人许诺：一旦找到一个确实有鱼的地 方，一定立即告诉他们。就这样，向这个人借一件向那个人借一件，马科瓦尔多成功地借全了自己从未见 过的捕鱼工具。 关于鱼具，他现在一件不少，样样齐全：钓竿、鱼钩、鱼饵、鱼网、胶靴和鱼篓。一个 美丽的早晨，上班前的两小时，他来到鱼儿渊薮的小溪边他能不捕吗？事实上，他只要抛下鱼钩，鱼 儿就毫无犹豫地吞下了鱼饵。看见用钓竿这样唾手可得，马科瓦尔多干脆甩开钓竿，操起鱼网。鱼儿像是 心甘情愿，争先恐后糊里糊涂地钻进网里。 当他离开的时候，鱼篓盛满了鱼。他沿着自己的足迹，沿岸

39、而下。 喂！您！ 岸边杨树林中，直挺挺地站着一个戴警察帽子的人，瞪着马科瓦尔多。 是叫我吗？什么事？马科瓦尔多怯声怯气地问，预感到一种不可猜测的威胁，也许 是为了这些鱼。 您在哪儿捕的鱼？警察正言厉色地问。 鱼？怎么啦？马科瓦尔多惊讶地说道，他的心仿佛要从喉咙里跳出来了。 如果您是在下边捕的，请赶快放回去。难道您没有看见上边的工厂吗？警察指着一座又长又矮的建 筑说。马科瓦尔多确实看到，小溪弯处垂柳下，工厂的大烟囱里冒着浓浓的黑烟，悠然飘散在空气中，排 水管淌着一股粗粗的、混浊的污水，突突地流入小溪。 至少水的颜色，您是应该看到的！这是油漆厂。河 水是有毒的，鱼也有毒。赶快放回去。不然的话，我就

40、没收了您的鱼具。 此时，马科瓦尔多恨不得立即把这些鱼从背上卸下来，抛得老远老远，越快越好，仿佛这些鱼的气味 就可使他中毒了。然而，当着警察的面，他很不好意思丢这样的丑，因此，他问道： 如果我是在上面捕的 呢？ 那就是另一码事了。我不但得没收您的鱼具，还得罚您款。工厂的上方那是储鱼池。难道您没有看见 那块牌子吗？ 我， 马科瓦尔多赶紧说， 警察先生，千真万确，我带着钓竿只不过是拿给朋友们看看。鱼么，我是 在这儿小镇上鱼贩那儿买的。 这样说来，您得付地方通行税，要带进城里就得付税。您知道，我们这儿是关外。 马科瓦尔多不等他说完，早已打开鱼篓，一个底朝天，统统倒进河里。几条鱼大概还活着，一见水又快

41、活地扑腾着游走了。 （ 意大利短篇小说集 ，刘儒庭译） 每周四是“校园读书日” ，芳芳和小梦一同来到学校图书馆借阅书籍，两人不约而同地被外国文学书架 上 意大利短篇小说集 吸引， 于是共同阅读了第一篇卡尔维诺的 在河水最蓝的地方 。 请根据情境， 完成以下四个任务。 1.【任务一】眼尖的芳芳发现第一段 文字旁有读者留下的批注， “不拘一格的开头，夸张和排比引人深思， 但具体有何作用呢？”请结合全文，帮助这位读者解答该问题。 （4 分） 2.【任务二】读完全文后，两人产生了下列对话，请结合小说内容加以补全。 （4 分） 小梦： “我觉得马科瓦尔多真是太可怜了，他所有的鱼具都是借来的，足见他的贫穷

42、；和警官对话时总 是怯声怯气、胆战心惊，又表现了他的弱小。 ” 芳芳： “不过我也读出了这个人物可爱的一面，面对食品安全问题，他并不逆来顺受，而是积极想办法 解决。比如说_。 ” （2 分） 小梦： “你说的对。 除了精读文本， 我们还可以从编者按中探知作者塑造人物的意义。 编者按中提到 马 科瓦尔多一家从乡下移居到工业发达的城市，在一家公司做小工，但关于他的其他信息则全都被隐去了 ， 由此可见马科瓦尔多这个人物其实象征了 _。 ” （2 分） 3.【任务三】小梦在书架旁发现另一译者的作品，并找到其中一处不同，请结合编者按和上下文，谈谈你 更欣赏哪一种译法，并说明理由。 （4 分） A:喂！您

43、！ 岸边杨树林中，直挺挺地站着一个戴警察帽子的人，瞪着马科瓦尔多。 B： 喂，这位男士！ 一个戴着警卫帽子的家伙直挺挺地站在河岸转角的杨树林中，用恶意的目光瞪着 他。 4.【任务四】读完小说后，两人对卡尔维诺产生浓厚的兴趣，于是借助互联网找到作家邱华栋这样一段评 论，请从题目、结尾入手，谈谈你对这段话的认识。 （5 分） 卡尔维诺的后期小说，全都变得轻盈和飞动了。你不能说卡尔维诺的小说丧失了对现实的关注而逃向 了无尽的太空，事实上，他的作品多数行进在残酷、寒冷、血腥中，但他仍想法设法给人一种温暖感，不 让人感到绝望。 参考答案： 1.说明了食品安全问题极其严重，交代了故事发生的社会背景，为下文

44、马科瓦尔多努力寻找安全食物的情 节做铺垫，同时表达了作者对急功近利、唯利是图的社会风气的谴责、批判。 （内容、结构各 2 分） 2下班后驾着摩托车努力寻找最理想的钓鱼地点/找到理想的钓鱼地点后做好标记以便下次可以轻松寻得/ 被警官盘问时积极想理由应对（2 分） 生活在经济迅速发展的意大利社会底层，卑微、贫穷、弱小又能积极执着地寻求出路的小人物（普通 老百姓） （2 分） 3.更欣赏 B，用“您”简洁明了，更符合警官执法时对可疑者的称呼； “直挺挺”放在句首起强调作用，暗 示警官的凶神恶煞； “瞪”字已经表现出警官充满恶意的样子，再用“恶意的目光”修饰有所重复，不符合 卡尔维诺轻逸、准确的语言风

45、格。 （扣住轻逸、准确的语言风格，选择两点，言之有理即可） （4 分） 若回答欣赏 A，最多得 2 分。 4.小说结尾写到马科瓦尔多无奈妥协于警官威胁，将好不容易捕到的鱼重新放回水中，揭示了一个残酷的 社会问题：经济发展严重破坏大自然生态平衡，同时批判了急功近利、唯利是图的社会风气，表达了作者 对小人物卑微可怜的生存状况的同情， 体现了作家对现实的关注， 但 “几条鱼还活着， 快活扑腾着游走了” ， 象征着小人物在残酷现实中奋力挣扎的精神，化解了主题的沉重感，在沉重中营造一种温情与轻盈。 （从结 尾入手，深入主题来理解“沉重”内涵，答到 2 点得 3 分；从结尾象征意义入手，理解“温暖” 、

46、“轻盈” ， 得 2 分） 命题意图：著名作家卡尔维诺在河水最蓝的地方是一篇寓言小说，小说讲述了小人物马科瓦尔多在环 境污染日益加剧，食品安全无法保证的社会背景下，竭尽全力想获得一些干净安全的鱼儿，却被警察百般 阻挠最终只好铩羽而归的故事。命题以两位同学的读书交流活动创设情境，将小说的知识点考察穿插在两 人的对话活动中，考生较容易接受。第一题考察的是小说环境描写的作用，答题时首先要概括描写内容， 再结合下文分析作用；第二题考察的是小人物马科瓦尔多的性格特点，需要从小说的细节描写，动作描写 等描写中辨析主人公形象的复杂性，同时结合编者按探知这个小人物在社会背景下的象征意义；第三题是 通过比较不同译文来分析文中“警察”这个人物，背后是对小说语言风格的把握；第四题是结合名家评论 分析小说主旨，抓住“残酷” “温暖”两个关键词结合情节和小说结尾“鱼儿”的象征义进行解答。 （命题人：杭州江南实验学校 陈燕） （三）二十年后（三）二十年后 【美国】欧亨利 纽约的一条大街上，一位值勤的警察正沿街走着。一阵冷飕飕的风向他迎面吹来。已近夜间 10 点，街 上的行人寥寥无几了。 在一家小店