【北京课改版】语文七年级上：第20课《皇帝的新装》说课课件（1）

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1、说课稿,一、说教材,皇帝的新装在七年级上册第五单元中，第五单元作品以种种奇思妙想，描绘出一个亦真亦幻的的世界，令人遐思。皇帝的新装是篇精读课文，作者运用夸张的手法讲述了一个昏庸无能、虚伪愚蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事，揭示了统治阶级的虚伪本质，同时也启发人们要敢于说真话，做正直、无私的人。本文诙谐有趣，且内涵丰富，对学生有很高的教育价值。,二、说学情,七年级学生虽然很早从各种途径接受过童话的信息与影响，但是对内容的理解大多停留在故事的层面上，比较肤浅，因此，很有必要掌握相关知识，为今后学习同类文章提供规律性的方法。同时，学生内心依然保持着纯洁瑰丽一尘不染的童话世界，因此，再现作品的情景，感触、感

2、动和感悟将是他们写作创作取之不尽用之不竭的源泉，而对童话主题的理解，学生受生活阅历的限制以及个性差异的影响，会有不同层次不同角度的见解，教师应尊重个性化解读，适当点拨，不宜强求一致。,三、说目标,知识能力目标：1、理清文章结构；2、抓关键找细节，品评人物形象，领会童话内涵；3、续写课文，进行想象思维训练。 过程与方法目标：先学后教，当堂训练。学会自主合作探究的学习方式。 情感、态度、价值观目标：让学生深切体会到人性中的“虚伪”这一弱点，培养学生敢于说真话的品质。,四、说重难点,1、感知课文情节，品评人物形象，领会童话内涵；2、引导学会发挥想象力，续写课文情节，发展学生的创新思维。,五、说教法、

3、学法,我将借助多媒体课件、课本剧、引导点拨等多种方式进行教学。学法则让学生表演、观看课本剧、圈点勾画作批注、讨论交流等方式。,六、说教学设计,（一）猜谜导入； （二）揭示学习目标； （三）表演课本剧，精彩再现； （四）理清故事情节； （五）品味朗读，感悟形象； （六）领悟作品内涵； （七）拓展延伸； （八）布置作业。,（一）猜谜导入怎样白白地度过一辈子.猜一位外国童话作家名,安徒生（18051875）: 丹麦著名童话 作家。出生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。早期写有诗歌、剧本和长篇小说 即兴诗人等。 1835年开始写童话， 共160余篇。在丑小 鸭、小克劳斯和大 克劳斯、皇帝的新装、 夜莺、卖火柴

4、的小女孩、 她是一个废物等篇， 作者揭露当时社会的黑暗和金钱 支配一切的罪恶，讽刺统治阶级 的专横愚昧，反映贫苦之间 的悬殊，同情下层人民的苦难。 作品想象丰富，情节生动，语言 朴素。,（二）揭示学习目标：1、理清文章结构； 2、抓关键找细节，品评人物形象，领会童 话内涵； 3、续写课文情节，进行想象思维训练； 4、体会人性的虚伪，培养敢于 说真话的品质。,（三）表演课本剧，精彩再现1、让学生课前对课文进行了充分预习的前提下，教师作一番鼓励后，请学生上台表演课本剧。2、师生评价。,设计意图：在学生充分预习课文的前提下，让他们自报角色表演课本剧，整体的再现文中的情景，给学习创设了一个轻松的氛围。

5、表演者、评价者、观看者，他们都会在活动中受益，为深入理解课文作了铺垫。,【课本剧表演】,（四）理清故事情节1、看完课本剧后，请结合课文内容，按情节的引子、开端、发展、高潮和结局，用简练的语句勾连故事发展的梗概。 2、有关童话的主要情节如果用一个字概括的话，你会用哪个字？,设计意图：以上环节旨在锻炼学生的概括能力和表达 能力，同时也帮助学生理清故事情节。,（五）品味朗读，感悟形象你对故事中的哪个人物最感兴趣？ 请选择自己喜欢的情节和细节，然后有感情地读出来，说说你对人物的评价。,设计意图：培养学生结合人物言谈举止和描写心理 活动的语句分析人物形象的能力。,我的具体做法是：请分析“皇帝”的形象，说

6、说自己对“皇帝”这一人物形象的理 解。,(1)学法指导，示例：“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也看不见！这可骇人听闻了，难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情！”“哎呀！真是美极了！”皇帝说：“我十分满意！”一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且用“极”“十分”等程度那样深的修饰语，心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。（2）根据示例，学生自学圈点勾画作批注。（3）请学生把自己找出来的句子有感情地朗读，作赏析，教师及时评价

7、。,预设问题:“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想，不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然，他相信自己是无需害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。这段精彩、曲折的心理描写，把皇帝不自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格准确地表达了出来。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去去游公园除非是为了去炫耀一下他的新衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里”。这段话用概括、对比的手法写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步，第一句强调的重点是“除非为了去炫耀一下他的新衣服”。用夸张突出皇帝的爱慕虚荣，生活的奢靡不过他心里却这样想：“我必须把这个游行

8、大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。为了维护自己的统治和权威，他不能在公众面前暴露自己愚蠢和不称职，只好硬撑着，用“更骄傲的神气”掩饰内心的恐惧，恰恰暴露了他的外强中干。,（4）通过对皇帝形象分析，学生板书评价皇帝的词语。仿照以上方法，请分析大臣、年轻官员、骗子、老百姓等人物形象，请学生上台板书。,设计意图：让学生在圈点批注中思考，在交流中思维互 相碰撞，引起共鸣，在读与悟中感受作品的人物形象。,（六）领悟作品内涵,1、“骗”局是怎样揭穿的？其他人为什么不说真话，小孩为什么敢说真话？文章反映了什么中心 思想？ 2、文章对你有什么启发？,设计意图：在讨论交流中，只要是学生个人的见解，都应该予以鼓励和引导，使学生个性得以彰显，从而领会童话的深刻内涵。,（七）拓展延伸,皇帝游行完毕回到皇宫后，会怎样做？请展开想象的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法为课文续写一个结尾。,设计意图：保持和发展学生的兴趣，培养他们的写作能力创新思维以及加深对课文的理解。,（八）作业,推荐课外阅读安徒生童话集,设计意图：为了扩大学生的阅读范围，拓展学生视野，培养学生对童话等文学作品的兴趣和领悟能力。,七、说板书,设计意图：主题突出，力求精简，使学生更形象直观地把握课文重点。,皇帝的新装安徒生,谢谢,