2020年秋部编版七年级上第二单元检测语文试卷（含答案解析）

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1、 一、积累一、积累与运用与运用 1下列加点字注音完全正确的一项是（ ） A瘫痪 （hu n） 匿 笑（n ） 菡萏 （h n d n） 欹 斜（x） B拆 散（chi） 憔 悴（ji o） 骤 然（zh u） 粼 粼（l n） C祷 告（do） 并蒂 （d ） 脸颊 （ji ） 姊 妹（z） D霎 时（ch ） 凝 之（n ng） 嫩 芽（n n） 逮 住（di） 2下面各句中均有一个错别字，请找出来并改正。 （1）双腿瘫痪后，我的脾气变得爆怒无常。 （2）黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂熳。 （3）妈妈好像看出我在撒晃。因为我站在那儿一动不动，低着头

2、不敢看她。 （4）雨势并不减褪，红莲却不摇动了。 错别字 订正 3下列句子中加点成语运用有误的一项是（ ） A哪怕是儿子的任何一点点进步，爸爸和妈妈都看在眼里，都喜出望外 。 B沿十里路来到秋浦河段，只见水波粼粼 ，岸上麦穗泛起层层麦浪。 C母亲节那天，张涵在网上发了微博，絮絮叨叨 地祝愿母亲及全天下的母亲节日快乐。 D班主任善于发挥每个同学的长处，大家各得其所 ，各尽所能地为班级做出自己的贡献。 4下列对病句的修改不正确的一项是（ ） A筑路工人在铺设水泥路面的时候，隔五六米就要留条缝隙，叫“伸缩缝”，为的是防止热胀冷缩 不拱坏路面。 （删去“不”字） B日方不顾中方的警告和反对，执意挑起钓

3、鱼岛事件。 （把“警告和反对”改为“反对和警告”） C她在报告中倡导孩子应少看电视，多读点书，只有能够安静地读书，将来才能安静地看世界。 （应 把“才能安静地看世界”中的“安静”改为“冷静”） D我们只要不断提高文明意识，从小事做起，才能真正养成文明的好习惯。 （删去“我们”） 5下面说法不正确的一项是（ ） A 散步作者史铁生，代表作有务虚笔记 我与地坛等。 B 秋天的怀念是史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱， 以及史铁生对“子欲养而亲不在”的悔恨。 C 金色花和荷叶母亲都是借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，作者分别是印度诗人泰戈 尔和中国女诗人谢婉莹。 D

4、 咏雪一文通过神态描写和身份补叙，赞赏了谢朗的文学才华。 6填空。 （1）杨花落尽子规啼， 。 （李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 ） （2） ，风正一帆悬。 （王湾次北固山下 ） （3）树木丛生，百草丰茂。 ， 。日月之行，若出其中； ， 。 （曹操观沧海 ） 7综合性学习。 某校开展以“弘扬传统孝敬父母”为主题的综合性学习活动，请你积极参与，完成以下任务。 （1） （积累）请写出一句与父爱、母爱有关的名言、俗语或两句前后连贯的古诗。 （2） （探究）阅读下面材料，并写出你的探究结果。 材料一：下面是中央电视台一则公益广告的截图。 材料二：父母最想要的是什么？最让父母伤心的话是什么？某媒体对 5

5、 家大规模养老院 进行调查发现，92%的老人最想要的是跟儿女团聚，你别管我这句话最让父母伤心。 （3） （拓展）通过参与这次“弘扬传统孝敬父母”的活动，你将用哪些具体行动回报父母呢？（写出 两点） 二、阅读与理解二、阅读与理解 （一）阅读陈太丘与友期行 ，回答下列小题。 陈太丘与友期行 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：尊 君在不？答曰：待君久不至，已去。友人便怒曰：非人哉!与人期行，相委而去。元方曰：君 与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。友人惭，下车引之。元方入门不顾。 8解释下列加点词语在句子中的意思。 （1）与友期

6、行（ ） （2）尊君在不 （ ） （3）入门不顾 （ ） （4）相委 而去（ ） 9用现代汉语翻译下列句子。 （1）待君久不至，已去。 （2）友人惭，下车引之。 10这则故事给了你怎样的启示？ （二）阅读下面的文言文，完成后面的题目。 咏 雪 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。 俄而雪骤， 公欣然曰： 白雪纷纷何所似？兄子胡儿曰：撒 盐空中差可拟。兄女曰：未若柳絮因风起。公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 11解释下列词语。 （1）内集： （2）未若： 12翻译文中画线句子。 公欣然曰： “白雪纷纷何所似？” 13文中哪一句交代了咏雪的背景？ 14“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词

7、语营造了一种怎样的家庭气氛？ 15文章最后一句补充交代“兄女”的身份，有什么作用？ （三）阅读下面的文章，完成后面的题目。 秋天的怀念 史铁生 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着 听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地 方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。听说北海的花都 开了，我推着你去走走。她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。 不，我不去！我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，我可活什么劲儿！母亲扑过来抓住我的手， 忍

8、住哭声说：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去 地睡不了觉。 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落。母亲进来了，挡在窗前：北海的菊 花开了， 我推着你去看看吧。 她憔悴的脸上现出央求般的神色。 什么时候？你要是愿意， 就明天？ 她说。我的回答已经让她喜出望外了。好吧，就明天。我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：那 就赶紧准备准备。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地 说着：看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？ 你

9、偏说那杨树花是毛毛虫， 跑着， 一脚踩扁一个她忽然不说了。 对于跑和踩一类的字眼儿， 她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 她出去了，就再也没回来。 邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也 绝没有想到那竟是永远的诀别。 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏 迷前的最后一句话是：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼 洒洒，在秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活 16第一

10、段中“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常”的“无常”是什么意思？语段中最能表现“我无 常”的两个词是什么？ 17“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地”这句话里含有什么情感？如果“我知道她的病到 了那步田地”，又会怎么做？ 18第三段写“母亲进来了，挡在窗前”，你怎样理解母亲挡住落叶的行为？ 19你觉得文章以“秋天的怀念”为题好吗？为什么？ 20从修辞的角度，赏析文中画线的句子。 黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 21文中写母亲说“好好儿活”和“我”说“要好好儿活”有什么作用？ （四）阅读下面的文章，完成后面的题目。 散步（节选） 我们在田野上

11、散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候死去了。但是春 天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思不过，一切都取 决于我。一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。我想找一个两全的办法， 找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长， 我伴同母亲的时日已短。我说： 走大路。 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：还是走小路吧！她的眼顺小路望过去：那里有金色的 菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的

12、鱼塘。我走不过去的地方，你就背着我。母亲说。 这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲， 妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼 小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是 整个世界。 22说说第段加横线词语“熬”有何作用？ 23你从文中感受到了一种怎样的家庭氛围？ 24第段画线处“我，我的母亲”，作者为什么按这样的顺序排列？ 25第段画线句运用了哪种描写方法？有何作用？ 参考答案参考答案 1C 【解析】A 项中“欹斜”的“欹”应读“q” ；B

13、项中“憔悴”的“憔”应读“qi o” ；D 项中“霎时”的“霎” 应读“sh ” 。 2 （1）爆暴 （2）熳漫 （3）晃谎 （4）褪退 【解析】本题考查正确识记字形。考生在日常学习中要注意积累常见字，注意同音字、形似字的区别。 3C 【解析】 “絮絮叨叨”形容说话啰唆、唠叨，与句意不符。 4D 【解析】应把“只要”改为“只有” 。 5D 【解析】是赞赏谢道韫的文学才华。 6 （1）闻道龙标过五溪 （2）潮平两岸阔 （3）秋风萧瑟 洪波涌起 星汉灿烂 若出其里 【解析】这是一道语文综合实践活动题。第（1）小题要结合主题“弘扬传统孝敬父母”的活动要求分析， 根据题目中的关键信息“父爱” “母爱”

14、 ，结合平时积累的诗句或俗语作答即可。如母爱如水滔滔不绝，父 爱如山延绵不断；慈母手中线，游子身上衣；儿行千里母担忧。任选其一即可。第（2）小题首先要明确题 目要求，一定要审查好材料中隐含的信息。材料一几幅图有一共同点，都出现了“享福”二字。从中可以 看出从小到大，父母对孩子无限付出爱，孩子没有完全认识父母的苦心。材料二注意审查数据，从调查的 结果可以看出父母对子女的期望仅是得以团聚。结合两则材料得出研究结果：父母对孩子无限付出爱，孩 子没有完全认识父母的苦心；父母对子女的期望仅是得以团聚。第（3）小题属于开放性题目，只要按要求 作答，言之有理即可。如在家孝顺父母，不跟父母顶嘴，主动做家务，有

15、任何思想问题都要主动跟父母交 流、沟通，做事情征求父母的意见等。 8 （1）约定 （2）通“否” ，表疑问 （3）回头看 （4）丢下，舍弃 【解析】本题考查学生思维的拓展能力。解答此类题需要学生在深入把握文章主旨的基础上融入自己的阅 读体验、阅读感受。 11 （1）家庭聚会 （2）不如、比不上 【解析】理解文言词语意思的时候，除了根据具体的语境之外，还要注意一些字的特殊用法，比如“内集” 这个词，在不同的语境中意思是不同的，古代指“家庭聚会” 。 12谢太傅高兴地说： “纷纷扬扬的大雪像什么？” 【解析】学生理解和翻译文言文中的句子，要注意句子中关键性词语，了解句子间隐含的语意关系、有关 的指

16、代以及与本句有关的文中的其他信息。翻译力求表达准确为好。其中“欣然”等重点词语要理解准确。 13谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。 【解析】这类题目的答案基本都能在原文中找到，但找答案不是盲目的，要看看题目问的是哪方面的内容， 然后再有的放矢地去找。 14融洽、欢快、轻松 【解析】要品味词句所包含、所表达的思想感情，不从全文的主旨和情感基调入手，分析品味的结果就很 有可能会与原文情感相悖。这里“寒雪” “内集” “欣然” “大笑”等词语营造了融洽、欢快、轻松的家庭气 氛。 15表达对谢道韫的赞赏。 【解析】从原文中直接摘取对人物的评价性词语；也可以结合文章中描写的重点，自己概括总结；还可以 遵

17、循“找原文细分析得结论”思维的过程。学生要学会结合文本内容来进行具体分析，能从原文中找 出依据。 16无常：变化不定。 突然 猛地 17愧疚、自责。一定会听母亲的话，不让母亲这样替他操心。 【解析】解答本题，要整体感知文本内容，了解散文的组材线索，根据故事情节的变化来感知文本内容， 理解人物的情感变化过程。 18母亲怕“我”看到落叶凋零的萧条景象，而触景伤情，伤感痛苦，对生活逃避，丧失信心。这一动作， 表现了母爱的伟大。 【解析】学生了解常用的外貌肖像、动作行为等人物描写手段，明确每一种人物描写手段对刻画人物性格 的作用。动作描写：形象生动地表现出人物的心理（心情） ，并反映了人物的性格特征或

18、精神 品质。解答本题要结合具体语言环境来进行分析。 19好。文中两次写到“秋天” ，秋天是背景，文中写景、叙事、写人都和秋天有关。“秋天”也是“我” 不幸遭遇、黯淡心情的写照，具有象征性。“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。这个题目 抒发了“我”对母亲的怀念之情。 【解析】赏析文题的妙处一般要从内容、主题、结构几方面进行鉴别欣赏，学生要从不同的角度对文章的 标题进行赏析，一般从标题的使用手法来进行分析，有时也从文章内容和主题角度进行分析，解答此类题 目，学生要整体感知文本内容，深刻认识文章中心主旨。 20用排比的修辞手法，浓墨重彩地渲染出北海菊花的烂漫美丽，表现出作者对母亲“好好儿活”的

19、深情 解读，象征作者对生命的渴望和眷念，深化了主题。 【解析】这里是从修辞角度来对语言进行赏析，学生应了解常用修辞的特点及作用。如，排比：增强文章 气势，增加感染力、说服力；学生必须结合相关语句分析。 21母亲说“好好儿活” ，既指自己要不屈地与病魔抗争，更是鼓励身怀病痛的儿子战胜病魔，勇敢地生活 下去，表现了她的坚强。 “我”的话，是对母亲的承诺，表现了对自己人生的坚定信念。在结构上形成首尾 呼应，使文章结构严谨。 【解析】某一段落或语句在文章中的作用就是指该段在结构和内容上的作用。中考中记叙文经常出现分析 文章某一段在内容或结构上的作用。内容上有：点明文章中心主旨、画龙点睛等作用。而结构上

20、通常有： 总领全文、承上启下、照应前文等作用。 22准确传神地写出母亲忍受痛苦度过严冬的艰难，同时表达了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。 23和睦、温馨、相亲相爱。 （意对即可） 【解析】学生要谈出自己对文章内容、主旨的主观感受、领悟或情感的体验，或谈由选文引发的思考，获 得的人生启迪、审美情趣等。 24 “我”是一家之主，是家庭的“顶梁柱”和“主心骨” ，排在前面承担责任；母亲被排在第二位，看出 儿子很敬重母亲，这正是“孝”的体现。 【解析】此处学生可先分析“我”放在前面的原因；再分析“我的母亲”放在第二的原因，说法合理，表 述正确即可。 25景物描写，揭示了春天的生机、活力，透露出新的希望。 【解析】景物描写其作用通常有：推动情节发展；渲染一种气氛；烘托人物心情；交代故事背景等。学生 要根据具体语境来分析。