2021年人教部编版七年级下语文全册课文内容梳理

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1、七年级下册课文内容梳理七年级下册课文内容梳理 一、 邓稼先一、 邓稼先 1. 整体感知，并概括邓稼先的感人事迹和品行。 颁奖词：颁奖词：回望邓稼先的人生轨迹，我们发现，这条看似简单的人生轨迹，却处处写满选择。面对优厚面对优厚 的物质条件的物质条件，他选择拒绝，以立即回国书写对祖国的热爱；面对祖国落后的国防面对祖国落后的国防，他选择迎难而上，以戈 壁滩 28 年隐姓埋名的坚守，书写他对使命与责任的担当；面对疾病与危险面对疾病与危险，他选择舍弃小我，以无私奉献 的忘我书写对祖国的赤子丹心！他是当之无愧的两弹元勋！ 事迹：辛苦回国事迹：辛苦回国 带病工作带病工作 写信证实写信证实 亲自检测亲自检测

2、发明两弹发明两弹 品行：热爱祖国品行：热爱祖国 无私奉献无私奉献 严谨认真严谨认真 责任心强责任心强 勇担使命勇担使命 2.文章在介绍邓稼先时，用了大量文字写中国的近代史，这种写法比较新奇，请做具体分析。 先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从任人宰割到站起来了这先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从任人宰割到站起来了这 一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物；开篇即用邓稼先的巨大一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物；开篇即用邓稼先的巨大 贡献与鲜为人知进行对比，既设置了悬念，激发了读者的

3、阅读兴趣，又用真实的笔触，突出了邓稼贡献与鲜为人知进行对比，既设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣，又用真实的笔触，突出了邓稼 先的伟大人格，开启了下文。先的伟大人格，开启了下文。 3.邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上，为什么作者对 邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有做详细介绍？ 作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、 价值观、人生道路等方面；作者与邓稼先阔别二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能了解太多，这样 可以扬长避短；再者，邓稼先是作者 50 年的朋友，写朋友，自然包含着对老朋友不尽的思念，对朋友

4、的认 同钦佩；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着作者自己人生中某些与邓稼先相同的追求。 4.分析作者把邓稼先与奥本海默对比着写的作用。 奥本海默出类拔萃，是美国奥本海默出类拔萃，是美国一流核物理专家，在世界早有声望。此处对比，不仅说明邓稼先的贡献与一流核物理专家，在世界早有声望。此处对比，不仅说明邓稼先的贡献与 奥本海默齐名，还比他多了很多优秀品质。所以本文旨在表现邓稼先的人格魅力，突出邓稼先的坚毅和奉奥本海默齐名，还比他多了很多优秀品质。所以本文旨在表现邓稼先的人格魅力，突出邓稼先的坚毅和奉 献精神，从而得出结论： 邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。 邓稼先是献精神

5、，从而得出结论： 邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。 邓稼先是 中国共产党的理想党员。 中国共产党的理想党员。 二、 说和做二、 说和做 1.闻一多先生是如何处理好“说”和“做”这两种行为的？这些行为为何会迥乎不同呢？ 做了再说、做了不说、说了就做。做了再说、做了不说、说了就做。 做了再说，做了不说这是闻一多先生作为学者的方面； 说了 就做是闻一多先生作为革命家的方面。 2.闻一多人物形象概括。 刻苦的学习态度，严谨的治学精神，无私无畏的斗争（牺牲）精神，执着的爱国热情，言行一致的高刻苦的学习态度，严谨的治学精神，无私无畏的斗争（牺牲）精神，执着的爱国热情，言行一致的

6、高 尚人格。尚人格。 三、 回忆鲁迅先生三、 回忆鲁迅先生 1.整体感知及鲁迅人物形象分析。 作者从从鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐等日常生活进行记述，以女性的细心体察，作者从从鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐等日常生活进行记述，以女性的细心体察， 敏锐捕捉到了鲁迅先生许多零散的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，写出了作者对鲁迅敏锐捕捉到了鲁迅先生许多零散的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，写出了作者对鲁迅 的景仰、敬爱、怀念之情。的景仰、敬爱、怀念之情。 鲁迅是鲁迅是可敬的长者可敬的长者，可亲的父亲可亲的父亲，有血有肉的伟人有血有肉的伟人，幽

7、默风趣的智者。生活中的鲁迅直率、随和、善幽默风趣的智者。生活中的鲁迅直率、随和、善 解人意、不死板、脾气好、有涵养、知识面广、勇敢解人意、不死板、脾气好、有涵养、知识面广、勇敢，超群的智慧超群的智慧,广阔的胸襟和可亲可敬广阔的胸襟和可亲可敬,跟普通人一样跟普通人一样, 拥有喜怒哀乐。拥有喜怒哀乐。 2.赏析“鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 ” 运用神态、动作的细节描写，一组关联词连都 ，形象生动的写出鲁迅先生笑得没了力气，甚至运用神态、动作的细节描写，一组关联词连都 ，形象生动的写出鲁迅先生笑得没了力气，甚至 于连小小的烟卷都拿不住了；副词常常 ，让我们看到鲁迅先生不是时时

8、刻刻都是严肃的，生活中的他更于连小小的烟卷都拿不住了；副词常常 ，让我们看到鲁迅先生不是时时刻刻都是严肃的，生活中的他更 多的是乐观爽朗，平易近人。多的是乐观爽朗，平易近人。 3.赏析“他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左脚就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。 ” 刚 一 同时 就四个副词用来修饰动词抓 扣 伸 走 ，四个动作几乎同时刚 一 同时 就四个副词用来修饰动词抓 扣 伸 走 ，四个动作几乎同时进行，形进行，形 神兼备地描绘了鲁迅先生走路很轻捷，行动很是果断。神兼备地描绘了鲁迅先生走路很轻捷，行动很是果断。 4.理解“但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常

9、常看到夜里 很深的时光”的含义。 每封 不同角落每封 不同角落 这些细节让我们看到鲁迅先生虽然对青年写信太草率深恶痛绝，但还是认真读这些细节让我们看到鲁迅先生虽然对青年写信太草率深恶痛绝，但还是认真读 着每一封来信，写出了鲁迅既严格要求青年，更能宽容地对待青年，突出了鲁迅对青年人的关心和给青年着每一封来信，写出了鲁迅既严格要求青年，更能宽容地对待青年，突出了鲁迅对青年人的关心和给青年 人带去的温暖和方向。人带去的温暖和方向。 四、 最后一课四、 最后一课 1.分析“天气那么暖和，那么晴朗！ ” “画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练” 的作用。 这这是本文中小弗郎士早晨出

10、门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了最后一课的是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了最后一课的 具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所 占领，优美的自然风光和残酷的社会现实形成了鲜明对比。占领，优美的自然风光和残酷的社会现实形成了鲜明对比。 2.“看见许多人站在布告牌前边”这一环境描写又表明什么？ 布告牌上贴着的公文逼迫人们不得不执行和就范。也正是它，才直接导致了最后一课 。布告牌上贴着的公文逼迫人们不

11、得不执行和就范。也正是它，才直接导致了最后一课 。 3课前的教室环境描写有什么作用？ 烘托出最后一课严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。烘托出最后一课严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 4对教室和韩麦尔先生小院的环境描写有什么作用？ 表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。 5分析“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就 好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”这句话的含义。 首先，民族语言是一个民族的标志，亡了国的人民，如果还说着

12、自己的语言，保留着自己的文化，实首先，民族语言是一个民族的标志，亡了国的人民，如果还说着自己的语言，保留着自己的文化，实 际上就说明这个民族没有彻底灭亡，还在以自己的方式生存着。如果一个民族完全丧失了自己的语言，那际上就说明这个民族没有彻底灭亡，还在以自己的方式生存着。如果一个民族完全丧失了自己的语言，那 么，它就几乎失去了生存的土壤。其次，民族语言还能使民族内部产生凝么，它就几乎失去了生存的土壤。其次，民族语言还能使民族内部产生凝聚力。聚力。 6分析“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬”这句话的含义。 这个句子表现了小弗郎士的思想感情得到了升华，说明他领悟了老师的良

13、苦用心，将对母语的热爱与这个句子表现了小弗郎士的思想感情得到了升华，说明他领悟了老师的良苦用心，将对母语的热爱与 对祖国的热爱融合在一起。对祖国的热爱融合在一起。 7分析“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧”这 句话的含义。 鸽子咕咕叫，是一个很小的细节，但是小弗郎士却因它产生了联想，表现了他对侵略者禁止教法语的鸽子咕咕叫，是一个很小的细节，但是小弗郎士却因它产生了联想，表现了他对侵略者禁止教法语的 讽刺与蔑视。讽刺与蔑视。 8本文以一个小男孩儿的口吻叙述故事，如果换成一名反侵略的英雄人物表现爱国主题行不行？ 选取一位英雄人物表现爱国主题，未必能达

14、到本文的效果。这是因为作者选取一个调皮贪玩的小男孩 儿作为主人公， 通过他稚嫩的口气以及心理变化， 反映了阿尔萨斯地区人民由衷的悲痛和对侵略者的抗议， 表现出他们对祖国的深情眷恋。同时，孩子的视角无疑更加纯真感人，容易打动读者。这也表明，表现重 大主题，未必一定要依赖大人物的视野，小人物、小事件也可以表现宏大主题，这就是以小见大以小见大的艺 术手法。本文正是巧妙地选取儿童叙述视角，并通过以小见大的手法，表现爱国这一重大主题的。 9. 分析结尾“韩麦尔先生站起来，脸色惨白只向我们做了一个手势： 放学了，你们走吧。 ”的作 用。 运用动作、语言、神态描写，逼真地表现了韩麦尔先生复杂的心理，这些动作

15、形象而鲜明刻画了陷入运用动作、语言、神态描写，逼真地表现了韩麦尔先生复杂的心理，这些动作形象而鲜明刻画了陷入 了国土沦丧的痛苦中的韩麦尔先生的爱国者形象，给读者心灵以强烈的震撼。同时此处无声胜有声，给读了国土沦丧的痛苦中的韩麦尔先生的爱国者形象，给读者心灵以强烈的震撼。同时此处无声胜有声，给读 者无限的回味空间，有无穷的艺术魅力。者无限的回味空间，有无穷的艺术魅力。 五、 土地的誓言五、 土地的誓言 1如何理解本文的标题的含义？ 从文章看，这誓言是作者对土地发出的，而不是土地自身发出的誓言 。在不影响意思表达的前提下从文章看，这誓言是作者对土地发出的，而不是土地自身发出的誓言 。在不影响意思表

16、达的前提下 力求简洁。本文集中笔力写土地 ，将土地二字置于最醒目的位置起突出强调的作用。力求简洁。本文集中笔力写土地 ，将土地二字置于最醒目的位置起突出强调的作用。 2为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡， 你必须被解放！你必须站立”？ 人称的变化实际上是情感变化的结果。文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者人称的变化实际上是情感变化的结果。文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者 的情绪一步步激动，作者就不满足于使用向第三人称。的情绪一步步激动，作者就不满足于使用向第三人称。 4如何理解第一段“当我记起故乡的时

17、候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，这声音 便是从那里来的。在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样”这几句话？ 从表层看，这是写实。在任何一块大地深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩浆就是文中说的红熟的从表层看，这是写实。在任何一块大地深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩浆就是文中说的红熟的 浆液 。从深层看，他的内心也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧、在沸腾、在奔突，似乎正要喷涌而出！这浆液 。从深层看，他的内心也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧、在沸腾、在奔突，似乎正要喷涌而出！这 时，充满激情的作者就进入了写意的层面：他用诗人般的语言塑造了两个战栗着、愤怒着并且不可

18、阻挡地时，充满激情的作者就进入了写意的层面：他用诗人般的语言塑造了两个战栗着、愤怒着并且不可阻挡地 将要爆发出来的意象将要爆发出来的意象一个是大地之心，一个是作者之心。这块广大的关东大地因为这些拟人化的一个是大地之心，一个是作者之心。这块广大的关东大地因为这些拟人化的 描写而有了生命、有了情感，于是可以像人一样召唤着我 、激励着我为之奋斗、为之牺牲！描写而有了生命、有了情感，于是可以像人一样召唤着我 、激励着我为之奋斗、为之牺牲！ 六、 阿长与六、 阿长与 1.整体感知。 感情线索：作者对阿长的感情是不大佩服不耐烦空前敬意敬意消失新的敬意 。 阿长是鲁迅小时侯的保姆。 记述儿时与阿长相处的情景

19、， 描写了长妈妈善良、 朴实而又迷信、 唠叨、 满 肚子是麻烦的礼节的性格；对她寻购赠送自己渴求已久的绘图山海经 ，充满了尊敬和感激。文章用深 情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。 阿长有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱朴实善良的爱，令作者永生难忘。作者刻画出了一个纯朴热纯朴热 情、善良仁慈、关心小孩情、善良仁慈、关心小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的同情、尊敬、感激和思念之情同情、尊敬、感激和思念之情。 2.文中通过多种手法刻画长妈妈人物形象，结合文本分析。 通过语言描写表现人物形象：如恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！ 这几个恭喜恭喜中 明显藏着长妈妈无尽的喜悦，

20、结合长妈妈前夜对小主人叮咛的话，可以看见这个不幸的人既藏有美好的愿 望，而愿望又如此容易满足的形象特征。又如讲长毛故事时语言的荒诞，体现了长妈妈的无知可笑无知可笑。 通过动作描写表现人物形象：如元旦，她教我说恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过伸出 按住 看着 摇笑塞这一系列动作表现了她善良而又迷信的一面。又如还竖起 第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖 ， 竖 摇 点三个字，十分生动地表现 出一个切切察察切切察察的妇女形象。 通过细节描写表现人物形象：如我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个大字，一条臂膊 还搁在我的颈子上一句中，十分生动地体现了小鲁迅的无奈，又从这细节中见出长

21、妈妈的胖与睡相的粗粗 俗俗。 通过心理描写表现人物形象：如长妈妈买回了山海经后我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起 来 ，这个心理活动写出了我的吃惊。正是这种吃惊的心理，前文中一切反面描写都成了长妈妈伟大品 质的反衬，引起了另一心理活动对长妈妈产生了新的敬意新的敬意 ，从而揭示了文章的主旨。 3.文章开头写阿长名字由来的目的是什么？ 形象地刻画出阿长是一个不被人重视、地位低下的劳动人民形象。形象地刻画出阿长是一个不被人重视、地位低下的劳动人民形象。 使读者对阿长有个总的印象，很自然的引出下文。使读者对阿长有个总的印象，很自然的引出下文。 4.文章用了大半的篇幅来写长妈妈的“缺点”和“错误” ：饶

22、舌多事、睡相不好、有许多繁文缛节、愚昧无 知。最后又写到而在后文又用她给“我”买绘图的山海经的事，表现她热情、乐于帮助别人的性情。 这样写的目的是什么？这样写的目的是什么？ 欲扬先抑，以此凸显长妈妈淳朴、宽厚、善良的美德，表达自己对她的深切怀念之情。这样使文章更欲扬先抑，以此凸显长妈妈淳朴、宽厚、善良的美德，表达自己对她的深切怀念之情。这样使文章更 加真实生动，人物形象更为丰满，深化了文章的主题。加真实生动，人物形象更为丰满，深化了文章的主题。 七、 七、 老老 王王 1.整体感知。 本文通过回忆老王的窘迫生活及与老王交往的生活片段，展现了特殊时代背景下，老王与作者一家珍 贵的友情，凸显了孤苦

23、寒微的老王纯朴、仁义、善良的品性，表达了作者对人性美的讴歌，对不幸者的悲 悯关怀，对自身的反省，以及对命运的慨叹。传达了人要平等，要互相关心、爱护的人道主义精神，呼吁传达了人要平等，要互相关心、爱护的人道主义精神，呼吁 社会以善良体察善良，以善良回报善良的主旨。社会以善良体察善良，以善良回报善良的主旨。 2.赏析下列句子。 他面色死灰打上一棍就会散成一堆白骨。 运用了外貌描写，形象地描写出老王临死前病重的可运用了外貌描写，形象地描写出老王临死前病重的可 怕情状。怕情状。 老王直僵僵地镶嵌在门框里 ， 直僵僵运用神态描写写出老王临死前的呆板、僵直的神态，没有直僵僵运用神态描写写出老王临死前的呆板

24、、僵直的神态，没有 一点活气。一点活气。 他嗯了一声，直着脚往里走，对我伸出两手 ， 直着脚运用了动作描写，写出老王机械、不直着脚运用了动作描写，写出老王机械、不 灵活的动作。灵活的动作。 我不吃 我不是要钱 ，运用语言描写，简简单单的话语，道出了老王讲感情、讲仁义、知恩图报运用语言描写，简简单单的话语，道出了老王讲感情、讲仁义、知恩图报 的美好心灵。的美好心灵。 车费减半 大一倍 冰价相等 ，细节描写，表现了老王待人真诚善良的人性美。细节描写，表现了老王待人真诚善良的人性美。 看他直着脚一级一级下楼去我不能想象他是怎么回家的。 侧面描写，用我害怕得糊涂了侧侧面描写，用我害怕得糊涂了侧 面说明

25、老王外形的恐怖，已病入膏肓。面说明老王外形的恐怖，已病入膏肓。 八、 八、 台台 阶阶 1.整体感知。 本文以第一人称口吻讲述了父亲修台阶的故事，塑造了一个老实本分、热爱生活、吃苦耐劳、坚 忍不拔、追求生活理想的农民形象。核心意象台阶承载着父亲在物质与精神上的双重理想，也象征着 人生的使命。作者通过父亲的物质理想得以实现而精神理想受挫的结局，引发读者对物质理想与精神追求 错位现象的多元思考。 2.父亲人物形象分析。 父亲是一个非常要强的农民。他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目父亲是一个非常要强的农民。他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目 标

26、，他有愚公移山的精神和坚韧不拔标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲也是老实厚道的农民。他用辛勤的劳动兴家立业，不怕的毅力。父亲也是老实厚道的农民。他用辛勤的劳动兴家立业，不怕 辛苦，身上有着中国传统农民所特有的谦卑。辛苦，身上有着中国传统农民所特有的谦卑。 3.“高高的台阶”对父亲来说意味着什么？ 高高的台阶对父亲来说，是人生的目标，是赢得一定地位的象征。正是如此，他才不惜一砖一瓦高高的台阶对父亲来说，是人生的目标，是赢得一定地位的象征。正是如此，他才不惜一砖一瓦 地积累材料，呆呆地望着别人的高台阶出神。 高高的台阶也是血肉之躯的父亲战胜严寒酷暑、疲惫困苦地积累材料，呆呆地望着别人的高

27、台阶出神。 高高的台阶也是血肉之躯的父亲战胜严寒酷暑、疲惫困苦 的精神动力，更是父亲终日劳碌、坚忍执着的力量源泉。的精神动力，更是父亲终日劳碌、坚忍执着的力量源泉。 4.“九级台阶”建成之后，对于父亲有着怎样的意义？ 一个普通农民，省吃俭用、辛苦劳碌半生，终于建起一栋中意的房屋，这是人生莫大的幸福。 九级台 阶 ，是父亲的人生杰作。然而九级台阶的建成并没有让他真正感到了地位的提升，骨子中的朴实反而 让他觉得十分不自在，不止如此，当这最高的愿望达成之后，他便失去人生目标，很快失落了，这个不服 老的人，真的老了。 5.许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。

28、他仿 佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲 明明该高兴，却露出些尴尬的笑。 这一系列动作描写，看似写出了一个滑稽的形象，实际上是写出了父亲骨子中深藏的朴实与安分，他这一系列动作描写，看似写出了一个滑稽的形象，实际上是写出了父亲骨子中深藏的朴实与安分，他 所追求的形式地位得到了，然而骨子中的低调朴实却又让他显得局促不安。所追求的形式地位得到了，然而骨子中的低调朴实却又让他显得局促不安。 九、 九、 叶圣陶先生二三事叶圣陶先生二三事 1.整体感知。 这是一篇写人记事的散文。作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事这是一篇写人记事的散文。作者通

29、过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事,表现了叶圣陶谨严自律、待表现了叶圣陶谨严自律、待 人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者的追思景仰之情。人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者的追思景仰之情。 2.文章开头写叶圣陶先生的逝世，为何还要写外面繁琐而响亮的鞭炮声？ 叶圣陶先生逝世的时间是除夕，我们有除夕放鞭炮的习俗。 以乐景写哀情，用繁琐响亮的鞭炮声衬托我极度悲哀的心情。 3.文章所写的都是关于叶圣陶先生的一些琐事，如“些可以算作末节的事：有人到东四八条他家去看他， 告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。 ”等，从写法上 来看，这属于什么。 这是以小见大

30、以小见大的写法，这些具体而细微的小事，表现了人物的高尚的品德和严谨的科学态度。 十、 十、 驿路梨花驿路梨花 1.整体感知。 小说通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事， 生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、 开花、 发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风淳朴民风，歌颂了互帮互助互帮互助的良好 社会风貌。 2.“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请解释各自的含义，并分析其作用。 “白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树林啊!” 自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带去了“有人家”的欣喜和希 望。 点题点题,为故事情节的展开做铺垫。为

31、故事情节的展开做铺垫。 “一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉 的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。 ” 实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。 “老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去。 我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从 一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后 不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。 ” 梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物梨花和人物梨花建立起关联。梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物梨花和人物梨花

32、建立起关联。 “这天夜里,我睡得十分香甜,梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步,还看见 个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱” 虚实映衬虚实映衬,香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉,为全文营造一种景和人融合的意境为全文营造一种景和人融合的意境,也表达了作者对也表达了作者对 小茅屋主人助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时小茅屋主人助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时,产生了第二个误会产生了第二个误会,推动故事情节向纵深发展。推动故事情节向纵深发展。 “我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起一句诗：驿路梨花处处开。 ” 充满朝气的哈尼小姑娘与洁

33、白的梨花融为一体，花美人更美。 处处开展示了雷锋精神不断发扬光大充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。 处处开展示了雷锋精神不断发扬光大 的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题,题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。 4.课文用驿路梨花作为标题，有何妙处呢？ 文中的驿路 ，指过往行人所走的道路。它是我和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神文中的驿路 ，指过往行人所走的道路。它是我和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神 长盛不衰的地域见证。 驿路梨花是盛开在边疆驿路上的梨花，在作者

34、笔下，这既是自然界的梨花：开满长盛不衰的地域见证。 驿路梨花是盛开在边疆驿路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界的梨花：开满 枝头、洁白如雪、香气四溢；又是梨花姑娘：助人为乐、充满朝气、淳朴热情；还是雷锋同志助人为乐精枝头、洁白如雪、香气四溢；又是梨花姑娘：助人为乐、充满朝气、淳朴热情；还是雷锋同志助人为乐精 神的象征：盛开无华、生生不息、代代相传；也是边疆民族优良民风的体现：朴实热情、知恩图报、从善神的象征：盛开无华、生生不息、代代相传；也是边疆民族优良民风的体现：朴实热情、知恩图报、从善 如流。 驿路梨花将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系，和谐一体；同如流。 驿路

35、梨花将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系，和谐一体；同 时， 驿路梨花语出陆游的诗，这也时， 驿路梨花语出陆游的诗，这也为文章增添了文化的韵味。为文章增添了文化的韵味。 十一、 十一、 紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布 1.整体感知： 作者从眼前的实景作者从眼前的实景盛开的紫藤萝写起，融情于景，由情入理，在写花中抒发了积极的人生情怀，盛开的紫藤萝写起，融情于景，由情入理，在写花中抒发了积极的人生情怀， 寄予了深刻的人生哲理：面对生命长河的流淌，人们没有理由消极悲观，无所作为，而应珍惜生命，拥抱寄予了深刻的人生哲理：面对生命长河的流淌，人们没有理由消极悲观，无所作为，而应珍惜生命，

36、拥抱 生命，以乐观积极的态度汇入到生命的长河中去，高奏讴歌生命、焕发活力的交响乐。生命，以乐观积极的态度汇入到生命的长河中去，高奏讴歌生命、焕发活力的交响乐。 2文章描写紫藤萝十年“文革”期间的衰败凋零作用何在？ 忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝.后来索性连那稀零的花串也没有了.我曾遗憾地 想：这里再也看不见藤萝花了。 作用：作用： 用用 1010 多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比突出紫藤萝的顽强的生命力， 从而引发 我多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比突出紫藤萝的顽强的生命力， 从而引发 我 感悟生命的美好和永恒。感悟生命的美好和永恒。 3文章开头写“我不由得

37、停住了脚步” ，结尾写“我不觉加快了脚步”从内容和结构上有什么作用？ 文章首段独句成段， 我不由停住了脚步 ， 不由点明了一种心有所动后自然而发的心理状态， 停文章首段独句成段， 我不由停住了脚步 ， 不由点明了一种心有所动后自然而发的心理状态， 停 住写出此时的行为状态行进中的我停住了脚步。是什么让我 不由得就停住脚步呢？引人住写出此时的行为状态行进中的我停住了脚步。是什么让我 不由得就停住脚步呢？引人 遐想，制造悬念引出下文，也从侧面烘托出紫藤萝引人止步、炫人眼目的美丽。文章最后一句在这浅紫遐想，制造悬念引出下文，也从侧面烘托出紫藤萝引人止步、炫人眼目的美丽。文章最后一句在这浅紫 色的光辉

38、和浅紫色的色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步 ，照应开头。开头停住脚步是因为被紫藤萝的繁茂旺盛所芳香中，我不觉加快了脚步 ，照应开头。开头停住脚步是因为被紫藤萝的繁茂旺盛所 吸引，此时加快脚步是因为受紫藤萝顽强生命力的鼓舞，精神振奋。首尾呼应吸引，此时加快脚步是因为受紫藤萝顽强生命力的鼓舞，精神振奋。首尾呼应, ,使文章结构完整、严谨。使文章结构完整、严谨。 3.理解下面语段的含义。 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱， 那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵朵花， 组成了万花灿烂的流动

39、的瀑布。 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们 不能被昨天的不幸不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去 实现人生的价值。实现人生的价值。 4.根据括号中的提示,揣摩下面的语句,体会写景状物的妙处。 1.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的， 又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。(化静为动) 张

40、满了的帆 船舱鼓鼓的 忍俊不禁的笑容 ，富有动态，将静态的花写活了，形象逼真地写张满了的帆 船舱鼓鼓的 忍俊不禁的笑容 ，富有动态，将静态的花写活了，形象逼真地写 出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。 2.这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩 着我。(多感官互通) 花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是浅紫色的 ，是可看见的视觉感受。这是运用通感的修辞花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是浅紫色的 ，是可看见的视觉感受。这是运用通感的修辞 手法，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。手法

41、，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。 3.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。 (物我交融) 在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤花的对比中，作者对生命有了新的感悟。 流向人的心底就是这种心理在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤花的对比中，作者对生命有了新的感悟。 流向人的心底就是这种心理 过程的形象表达，此时花与我仿佛交融在一起，共同感受生命的真谛。物我交融，使情感的抒发更强过程的形象表达，此时花与我仿佛交融在一起，共同感受生命的真谛。物我交融，使情感的抒发更强 烈。烈。 十二、 十二、 一棵小桃树一棵小桃树 1.整体感知。 这是一篇状物

42、抒情、托物言志的散文。通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞这是一篇状物抒情、托物言志的散文。通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞 颂了与命运抗争的顽强精神，并借小桃树抒写自己的情志、理想：面对生活的困苦和磨颂了与命运抗争的顽强精神，并借小桃树抒写自己的情志、理想：面对生活的困苦和磨 难，要顽强地斗争，不懈地追求。难，要顽强地斗争，不懈地追求。 2文中作者拿爷爷侍弄的各种各样的花草与“默默地长”的小桃树进行对比，有什么作用？ 反衬了小桃树生命力的旺盛，纵使在恶劣的环境里也能不屈不挠地生长。反衬了小桃树生命力的旺盛，纵使在恶劣的环境里也能不屈不挠地生长。 3你从小桃树的身上得到什么启示？

43、敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，做主宰自己命运的主人等。敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，做主宰自己命运的主人等。 4读完课文，想一想，本文和紫藤萝瀑布在写法上有什么相同和不同之处？ 相同点相同点: :都运用托物言志的写法，创作的背景都与文革有关。都运用托物言志的写法，创作的背景都与文革有关。 不同点不同点: :两文表达的主旨不尽相同， 紫藤萝瀑布 写出了历经苦难仍生生不息， 生命的长河无止境的主旨，两文表达的主旨不尽相同， 紫藤萝瀑布 写出了历经苦难仍生生不息， 生命的长河无止境的主旨， 而一棵小桃树的作者通过对小桃树生命力的赞美，反映了自己对未来、对理想的执着追求。而一棵小桃树的作者通过对小

44、桃树生命力的赞美，反映了自己对未来、对理想的执着追求。 5.本文在叙述中有几条线索? 这篇文章有两条线索，小桃树的经历是作为明线贯穿全文的，还有一条暗线，即作者本人的经历。这篇文章有两条线索，小桃树的经历是作为明线贯穿全文的，还有一条暗线，即作者本人的经历。 明线，小桃树的经历：桃核儿埋在角落里萌芽(嫩绿)长到二尺来高(瘦，黄，没人理会) 有院墙高了(猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾)开花(弱小，遭大雨，花零落，挣扎)高高的一枝上 保留着一个欲绽的花苞。 暗线， 我的经历： 我出生在偏僻落后的山村，从小有梦想离家出山，进城读书，感到自己 渺小，但想干一番事业长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感

45、到 自己太幼稚、太天真了，遭受种种磨难像小桃树一样， 我心里到底还有一朵花 呢 ，对理想对幸福的追求更加坚定了 明线、暗线两条线索交织，使小桃树和我建立了联系明线、暗线两条线索交织，使小桃树和我建立了联系小桃树就是另一个我 ，托物言志显得小桃树就是另一个我 ，托物言志显得 自然、感人。自然、感人。 十三、 十三、 伟大的悲剧伟大的悲剧 1斯科特一行人探险的意义是什么？ 认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。课文颂扬的是一种人类勇于探索认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。课文颂扬的是一种人类勇于探索 的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神

46、。作者描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。作者描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是 全人类的英雄，让所有人仰慕。全人类的英雄，让所有人仰慕。 2挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。(国旗为什么会“耀武扬威” “扬扬 得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？) 作者在这里采用了拟人的修辞手法，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里作者在这里采用了拟人的修辞手法，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里 耀武扬威、扬扬得意。反衬出斯科特内心的沮丧、失落。耀武扬威、扬扬得意。反衬出斯科

47、特内心的沮丧、失落。 3但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联 系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。(联系上下文看， “心中的海市蜃楼”是指什么？作者为什 么要这样比喻？) 海市蜃楼是比喻虚幻的美好事物，文中心中的海市蜃楼是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好海市蜃楼是比喻虚幻的美好事物，文中心中的海市蜃楼是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好 过往和他对遥远的祖国、亲人、朋友的怀想。它们与现实形成了鲜明的对照，海市蜃楼是美好的，却是虚过往和他对遥远的祖国、亲人、朋友的怀想。它们与现实形成了鲜明的对照，海市蜃楼是美好的，却是虚 无缥缈、无法

48、实现的。这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。无缥缈、无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。 4.最后这一段一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。 所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。 采用什么表达方式？在全文中起什么作用？ 表达了作者对斯科特崇高的赞誉。斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他表达了作者对斯科特崇高的赞誉。斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他 的心灵经受了考验，变得无比高尚。壮丽的毁灭，虽死犹生。的心灵经受了考验，变得无比高尚。壮丽的毁灭，虽死犹生。 这一段在全文中可作为主旨句

49、，起点题的作用。这是作者的议论，表现了作者对这些科考队员的赞美。这一段在全文中可作为主旨句，起点题的作用。这是作者的议论，表现了作者对这些科考队员的赞美。 十四、 十四、 太空一日太空一日 1.整体感知。 本文采用小标题的形式，详尽地叙述了“我”本文采用小标题的形式，详尽地叙述了“我”( (杨利伟杨利伟) )的“太空一日”之旅，表现了航天英雄的沉着、的“太空一日”之旅，表现了航天英雄的沉着、 冷静和严谨、科学的崇高精神。冷静和严谨、科学的崇高精神。 2杨利伟在文中说“对航天员最基本的要求是严谨”。试从文中找出一些例子，体会宇航员严谨、科学的 态度。 那些物体悬浮在飞船外面，无法捕捉回来，我至今还没弄清那到底是些什么。 因无法捕捉，就不那些物体悬浮在飞船外面，无法捕捉回来，我至今还没弄清那到底是些什么。 因无法捕捉，就不 能判断到底是什么。技术人员想弄清它到底来自哪里，就用各种办法模拟它，拿着录音让我一次又一能判断到底是什么。技术人员想弄清它到底来自哪里，就用各种办法模拟它，拿着录音让我一次又一 次地听，我却总是觉得不像。 不是当时的声音，我就不能签字。 感觉声音不像，就不能确认，这是一种次地听，我却总是觉得不像。 不是当时的声音，我就不能签字