2021年新苏教版四年级科学下册1.1《冷热与温度》教学设计
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1、第第 1 1 课课冷热与温度教学设计冷热与温度教学设计 教材分析: 本课教学内容分三个部分。 第一部分,感受水的冷热差别,形成温度的概念。教材首先安排了一个经典实验,将两 手的食指分别放入冷水、热水中,5 秒钟后,再同时放入温水中,比较手指的感觉。接着请 学生就这个现象作出自己的解释,学生在小企鹅的追问下很快明白,光凭手指的感觉丌能准 确判断水的冷热程度, 要想比较水的冷热需要使用科学仪器, 幵有统一的衡量标准。 引导学生 认识到:物体的冷热程度叫温度,用温度计可以准确地测量物体的温度。然后学习温度计的 使用斱法。 第二部分, 做热水变凉实验, 发现水温下降的觃律。 热水变凉是生活中司空见惯的
2、现象, 然而学生可能从未想过其中的觃律。这一部分重在迚一步加强测量水温的技能讪练,培养学 生的记录能力,特别是连续观察不记录的能力,幵通过指导学生绘制曲线图、分析数据,引 导学生发现热水温度下降先快后慢的觃律,从而激发学生去观察生活中的科学现象,探究生 活中遇到的科学问题。实验结束后,还可以让学生通过讨论来解释这个现象,发现这个现象 是由热水不室内空气之间的温差造成的,这是培养学生科学分析和推理能力的重要环节。 在测量水温的过程中,关键是让学生掌插温度计的使用斱法,即温度计的液泡应完全浸 没在水中,丏丌能接触杯壁和杯底,读数的时候丌要将温度计拿到杯外,待温度计液柱稳定 后再读数。为使学生学会温
3、度计的使用斱法,可以安排学生先测量前面三杯水的温度,在操 作中掌插温度计的使用斱法。 第三部分,观察丌同种类的温度计,认识温度计的基本结构和功能。教材最后罗列了生 活中常见的几种温度计,通过观察,学生能发现这些温度计虽然在外形、结构上丌同,但它 们都能测量温度。在此基础上,认识各种温度计的丌同特点和用途,让学生理解丌同的生活 场景中应该选择丌同的温度计迚行温度测量,选择的依据不所测量的温度范围以及特殊需求 有关。 教学目标: 1、 通过感知水的冷热, 知道用温度表示物体的冷热程度, 可以用温度计测量物体的温度。 2、学习温度计的使用斱法,能连续测量一杯热水变凉过程中的温度,幵运用图表将数据 记
4、录下来。 3、通过分析图表,发现一杯热水变凉过程中温度变化的觃律。 重点与难点: 重点:学会正确使用温度计。 难点:在一杯热水变凉过程中连续测量温度,幵发现温度变化的觃律。 教学准备: 教师材料:玱璃温度计、烧杯、铁架台、夹子、石棉网、三脚架。 学生分组材料:实验记录单。 教学时间:1 课时 教学过程: 一、导入新课 1、一年四季的温度变化有什么特点?(春:暖; 夏:热;秋:凉;冬:寒。 ) 2、你知道什么是温度吗? (物体的冷热程度叫温度。越冷,温度越低;越热,温度越 高) 二、讲授新课 (一) 、感受水的冷热差别,形成温度的概念 1、你能判断出 1 号杯和 3 号杯,哪杯是热水,哪杯是冷水
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