第二单元遗传与变异 单元教案(2021年南京市苏教版科学六年级下册)
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1、第二单元遗传与变异全部教案(共第二单元遗传与变异全部教案(共 3 课时)课时) 1生物的遗传现象 【教学目标】【教学目标】 1知道什么是遗传现象,什么是变异现象。 2了解遗传和变异是生命的基本特征之一。 【教学重点】【教学重点】 能对生物的遗传现象做出合理的推测,能对生物的特征及其差异性进行分析,并做出解释。 【教学难点】【教学难点】 能对生物的遗传现象做出合理的推测,能对生物的特征及其差异性进行分析,并做出解释。 【教学准备】【教学准备】 教师材料:课件。 学生材料:平板电脑、与家人的照片。 【教学【教学时间时间】 1 课时 【教学【教学过程设计过程设计】 一、创设情境一、创设情境,启情导入
2、启情导入 1同学们,刚才脑筋急转弯游戏,你们很聪明,接下来再来完一个游戏,老师来提供线索, 大家在平板电脑上拼一拼, 看看能不能快速找到我们班的一个同学。 这位男同学乌黑的短发, 浓浓的眉毛,鼻子略短两边略宽,嘴唇厚厚的,特别是他有一双乌黑锃亮的小眼睛。你拼完 了吗?(平板电脑上提前存储素材,软件,学生利用平板拼制出头像) 2拿着这画像,能找到他吗?(学生上台展示自己拼出来的画像) 3看来这些线索可以决定一个人的相貌,借此机会我们也来观察自己的相貌特征。 (学生拿 出镜子观察自己的相貌特征) 4这些相貌特征是谁带给我们的?你长的比较像谁?哪里像呢? 二、二、生物的遗传和变异现象生物的遗传和变异
3、现象 (一)活动激趣,深化主题 1孩子们,老师给大家带来了一组照片,你能猜猜下面三个小朋友哪一个属于上面这个大家 庭吗?(出示课件,学生纷纷猜测,指名回答)真有眼力,为什么大家猜的这么准呢?通过 刚才比较寻找你有什么发现? (孩子与父母之间都有相似的地方。 ) 你知道这是为什么吗? (这 是遗传现象。 ) 2再来看一组图片,仔细观察,他们当中谁像谁?能把他们连起来吗?(在白板上出示两组 照片,让学生连线,其他学生在平板上操作。 ) 3学生汇报:1 号像 8 号,2 号像 7 号,3 号像 6 号,4 号像 5 号。 4我们再把他们放在一起看看他们像吗?再来猜猜他们之间各是什么关系呢?(1 号和
4、 8 号 是祖孙关系;2 号和 7 号是父子关系;3 号和母女关系;4 号和 5 号是姐弟关系。 ) 5同学们在小组中交流一下,你们和家人除了这些形态特征有相似的地方,还有没有其他相 似的地方呢?说说吧。 6大家交流的很好,我们与家人像的特征里既有形态特征,也有生理特性(板书:形态特征 生理特性 像)通过这些观察和交流,你发现了什么?(我们和爸爸妈妈在长相或者性格脾 气等方面都有相似的地方) 7换句话说:人将自身的形态特征或生理特性传给后代,对不对?知道这是什么现象?谁能 说说什么是遗传现象?你知道哪些关于遗传现象的谚语吗? 8同学们,小到一个家庭,大到一个民族、一个种族,其特征都具有遗传性,
5、并且这种遗传 性是相对稳定的。 (课件出示犹太人的资料)另外,遗传还具有区域性,所以才有了世界上的 四大人种。比如我们黄种人基本上都是黑眼睛、黑头发、黄皮肤。 (二)交流调查,发现问题 1是不是有了遗传,我们和家人就一模一样了呢?能找到相貌相同的人吗?(能双胞胎 克隆人:不能) 2请同学们在平板电脑上打开一组全家福照片,小组中比较自己和父母亲的相貌特征,有没 有一些有趣的发现?(出示调查记录表) (相貌特征不同的地方) 3刚才同学们观察到的眼皮、耳垂、下颌、发际、脸型、酒窝、头发等相貌特征在生物学上 又叫做性状。 4我们像科学家那样选取最典型的 5 个性状进行研究。 (课件出示:前额、眼皮、下
6、颌、耳 垂、舌头 5 个性状) 5 观察两个人的前额发际有什么不同? (我们把前额发际简单分为平发际和 V 发际两大类, 课件出示) 6眼皮有什么不同?下颌呢?(课件出示)指导学生咧开嘴,横着手指,摸一摸你的下颌中 央有沟吗?相互看一看。 7再看看他们的耳垂有什么不同?(耳廓像一个小括号,直接和面颊相连,叫无耳垂;耳廓 下方多出一块,我们叫有耳垂。 ) 8同学们再把舌头伸出来,同桌互相看一下有什么发现? 9好了,大家明白这 5 个性状的研究方法了吗?就以班主任老师为例展开研究。 (出示教师 面部特写图,学生通过大屏幕观察老师的 5 个性状) (三)性状编码图探究 1为了便于观察和分类,我们制作
7、一个性状编码图。根据耳垂这一性状,可以分为有耳垂和 无耳垂两类人(出示利用耳垂将人分成两类的性状图) ,老师属于(第一类,有耳垂,你 呢)每个相貌特征表现出两种性状,两个相貌特征的性状两两组合呢?比如眼皮和耳垂呢? 2这里仅有两项特征,就出现了 4 种可能性,如果再加一项呢?5 个性状可以分成多少类? 3通过拼图,你们找到自己的性状编码了吗? 4下面我们以小组为单位,扫描二维码进入问卷星,填写调查问卷。 5观察小组的调查统计表,小组里面有没有性状编码完全一样的? 有没有两个同学的性状编码是一样的?这两个同学的性状编码一样,他们长得一样吗?为什 么他们的性状编码一样,但却长得不像? 6观察大屏幕
8、:班级相貌性状统计表和柱状统计图,同学们有什么发现?(我们发现把不同 性状的相貌特征组合在一起可以组成不同的人。 ) 75 个性状就可以将我们分成了 32 类。那 6 个呢?7 个呢?(课件出示:随着性状的增加,依 次出示 20 个性状)20 个性状可以将我们分成 1048576 类, (课件再出示:40) ,40 个性 状可以分成多少类呢?(出示数据:1099511627776 类) 。你们在感叹什么? 8 40 个性状可以分成超过 1 万亿类人。 我们相貌上的性状差异远远不止 40 个性状, 同学们, 现在还能找到完全相同的人吗? (克隆人是不是一模一样?克隆是一种新型的生物技术,可以复制
9、出一模一样的人,可是克 隆人不是自然人,今天先不讨论这个问题,下节课研究这个问题) (双胞胎:出示双胞胎的照片,能找到细微的差别吗?) 9教师小结:即使是双胞胎,他们的相貌也有细微的差别,不仅如此,他们的性格、脾气、 声音等也各不相同。子代与亲代之间,同一物种之间一般或多或少存在不同的特征,这种现 象就是变异。为此,科学家们进行了多年研究,我们一起来看一看。 (播放关于变异的视 频资料) 10你们喜欢这种差异吗?为什么(因为变异我们才都不一样) 11的确如此,遗传使物种得以延续,而变异使我们的生命世界变得丰富多彩。老师喜欢丰 富多彩的世界,喜欢丰富多彩的你们,有一个礼物送给大家。 (播放全班学
10、生笑脸视频) 三、三、全课小结全课小结,拓展延伸拓展延伸 1同学们,学习到这里,大家有什么收获吗? (基因是可以遗传的,变异是一个正常的生理过程,我是这个世界上独一无二的,在这个世 界上再也找不到第二个我了) 2还有什么问题吗?(隔代遗传是怎样形成的?遗传与变异仅仅是我们人类具备的特征吗? 这个问题有同学能试着说说吗?在这个世界上,也不会找到完全一样的动物和植物) 3这个同学说的对吗?德国哲学家莱布尼茨曾说过:世界上找不到两片完全相同的。你同意 这样的说法吗?有兴趣的同学可以在课外进行研究,有什么发现可以向老师汇报也可以和同 学们分享。 【板书设计板书设计】 1生物的遗传现象 人类 动物 生物
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