第六单元交流与质疑 单元教案（2021年南京市苏教版科学五年级下册）

《第六单元交流与质疑 单元教案（2021年南京市苏教版科学五年级下册）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第六单元交流与质疑 单元教案（2021年南京市苏教版科学五年级下册）（6页珍藏版）》请在七七文库上搜索。

1、第六单元交流与质疑全部教案（共第六单元交流与质疑全部教案（共 2 课时）课时） 1交流 【教学目标】【教学目标】 1能够设计一个可供交流的研究方案。 2能够广泛地理解交流的含义。 3知道交流的两种常用方式以及可采用的具体方法。 【教学重点】【教学重点】 认识交流的常用方式以及可采用的具体方法。 【教学难点】【教学难点】 准确描述不同甲虫的特征。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：课件 学生材料：记录单。 【教学【教学时间时间】 1 课时 【教学【教学过程设计过程设计】 第一课时第一课时 一、导入新课一、导入新课 1谈话：在上科学课的时候，同学们经常在班内或小组内发表自己不同的见解或意见与其他

2、 同学进行交流。那么这样的交流有什么意义吗？ 2小组讨论并交流。 3小结：交流在科学探究中具有重要价值，今天，我们就一起来学习“交流”一课。 二、教授新课二、教授新课 在交流研究方案中体会交流的作用 1谈话：让我们先来进行一次交流活动。提出打哈欠会传染的问题有什么看法?准备怎样交 流?” 2学生发言。 （引导观察、问卷） 3讲解注意事项：要求先写出研究方案，并在班级中交流。 4学生写研究方案、交流。 5完善方案 6提问：大家通过刚才写打哈欠会传染的问题研究方案，知道什么是交流吗？ 7小组讨论汇报。 8小结：交流是通过书面和口头语言的形式，与其他人一起分享自己的观点和实验结果的过 程。 9提问：

3、大家知道了什么事交流，那交流在科学探究中有什么意义呢？ 10学生研讨（交流在科学探究中的意义） 。 11学生汇报（不重复、借鉴他人的观点或方法等） 。 12小结：别人的见解或意见对自己的探究或许具有建设性意义的；别人的探究或许和自己 的问题相同或相似，不了解行情就有可能做无用功；不排除大家合作联手进行探究的可能。 三、全课总结三、全课总结 1通过今天的学习你知道了哪些知识？ 2学生回答（交流及其意义） 。 3同学们关于交流还有什么想知道的吗？ 4 老师这里有个疑问？交流都有哪些方式呢？课后我们查找一些资料下节课我们在一起研究。 第二课时第二课时 一、导入新课一、导入新课 1提问：通过上节课的学

4、习知道了交流是什么。还记得吗？说一说。 2学生回答。 二、教授新课二、教授新课 （一）学习交流的方式 1提问：在科学探究中，人们通常有哪些不同的交流方式呢?以小组为单位，把你们想到的 所有交流方式列出来，越多越好，可以吗？ 2小组研讨（交流的方式） 。 3汇报： （学生说教师板书，教师引导描述、讨论、图画、书信） 追问：你在什么情况下使用的这种交流方式。 （如说一种动物长什么样的时候用描述；研究一 个问题的时候用讨论或辩论；） 4大家看一看这么多的交流方式大家能不能给它归一下类啊？ 5汇报（板书：口语和书面） 。 6师生共同小结：通过我们刚才的活动，我们发现，在生活中要想交流，可以采取很多的方

5、 法。概括一下，可以分为两大类：一类是用口头语言的方式进行交流，如描述、讨论、电话、 辩论等；另一类是用书面语言的方式进行交流，如图表、海报、图画、书信、照片、模型等。 （二）针对“交流的方式”进行练习 1谈话： ，这么多的交流方式，我们都能很熟练的运用吗？它们有没有需要注意的事情呢？ 下面我们就来练一练，打开书 65 页。 2看看哪种交流方式是你的强项，给大家展示一下。 3学生展示。 （可以有书中以外的交流方式。引导模型、实物） 4大家说的很好，那在运用这些交流的方式时，有没有需要注意的呢？ 5小组讨论汇报 （描述： 准确， 按照一定的顺序； 讨论： 耐心、 完整地表达自己的想法、 虚心注意

6、倾听； ） 6小结：交流的方式很多不仅仅可以是口语和书面的，还可以有其他形式，比如实物的或模 型的等等。 三、巩固三、巩固 1谈话：在日常生活和学习中你们都应用过哪些交流方式？在什么事情上？ 2学生思考（自己运用过的交流方式） 。 3汇报。 （1）当学习中出现困难的时候，用什么方式与老师进行交流（描述问题、询问） 。 （2）在学习中与同学意见有分歧的时候，用什么方式进行交流（讨论） 。 （3）当自己的爸爸或妈妈出差到外地，用什么方式与他们进行交流（电话） 。 （4）我们与聋哑人用什么方式进行交流（图画、手语） 。 4提问：大家为什么用这些方式去交流？ 5汇报（方便，有效等） 四、全课小结四、全

7、课小结 1通过这节可的交流活动你学到了什么？ 2学生汇报（交流的方式有哪些、交流时应该注意哪些） 3教师小结：交流时我们 应该做到：要认真倾听别人的发言，必要时做简单的记录。通过 交流，你将有更多的收获。让我们彼此敞开心扉，真心地进行更多的交流吧。 【板书设计板书设计】 1交流 含义与意义 描述 口语交流 讨论 辩论 交流 图表 书面交流 海报 图画 2质疑 【教学目标】【教学目标】 1能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析；能够尝试设计合乎探究规则 的取证方法。 2知道什么是质疑；知道质疑的内容有哪些；知道科学不能弄虚作假。 3敢于质疑别人，勇于接受别人的质疑；形成注重真实的科

8、学品质；乐于发现问题，进行质 疑。 【教学重点】【教学重点】 能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析。 【教学难点】【教学难点】 能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：课件。 学生材料：记录单。 【教学【教学时间时间】 1 课时 【教学【教学过程设计过程设计】 一、谈话导入一、谈话导入 1初次见面，老师介绍下自己。 （出示介绍）看完之后有没有想说的？ 2刚才老师的介绍里有很多不符合事实的地方，同学们拿出了很多证据提出了很多疑问，这 些疑问就是质疑。今天我们一起来学习“质疑” 。 （板书课题） 二、探究二、探究 （一）了解什么是质疑: 质疑就是有

9、根据地对自己和别人的探究是否合理提出疑问。 （二）如何质疑： 1质疑我们想要探究的问题是否具体、明确。 （1）有一天，一个同学，他的名字叫马小虎问我： “老师，人一天能吃多少饭？”老师想了 半天都回答不上来，谁有办法帮我回答？ （2）你觉得他的问题有没有毛病？（多少人？是大人、小孩还是老人？饭的形式？用什么量 来统计？） （3）总结： 2质疑推理的过程是否合理。 （1）又过了几天，马小虎跟我说： “老师，因为鸟儿有翅膀会飞翔，所以，有翅膀会飞翔的 都是鸟。 ”你们觉得这个推理对吗？ （2）学生交流。 （3）总结。 3质疑一些流行的解释是否合理。 （1）出示，你认为哪些说法是正确的？ （2）学生

10、议一议。 （3）交流。 4质疑收集证据的方法是否符合探究的规则。 （1）出示问题。 （2）学生讨论。 （3）交流。 三、拓展三、拓展 1谈话：刚才我们已经学习了从各个方面去质疑，想不想自己来试试？ 2出示调查 1： （1）读一读，看看这个探究的问题本身有没有值得质疑的？ （2）讨论。 （3）交流。 （4）如果是你，你准备怎样做？ （5）讨论并把你的方法写到纸上。 （6）交流，其他组的学生可以质疑。 3出示调查 2： （1）读一读，你觉得马小虎的实验结果可靠吗？ （2）讨论。 （3）交流。 四、总结四、总结 今天我们学习了什么？有什么收获？ 【板书设计板书设计】 2质疑 想要探究的问题是否明确、可行 推理的过程是否合理 流行的说法是否正确 收集证据的方法是否符合探究的规则