2021年杭州市教科版一年级科学下册第一单元《我们周围的物体》全部教案(共7课时)
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1、 第一单元我们周围的物体第一单元我们周围的物体 1.发现物体的特征 【教材简析】【教材简析】 本课是教科版一年级下册我们周围的物体单元的起始课,从观察身边的物体开始,引 导学生在利用眼、鼻、手等器官,通过两两比较发现物体的一些基本特征,如颜色、形状、轻 重,还会发现一些其他特征,比如透明度、表面光滑度、弹性、硬度等,并运用合适的科学词 汇进行描述与记录。学生每天都会和各种物体打交道,他们能够对一个物体进行简单地描述, 积累了一些感性认识。然而,要让学生有序地观察,尽可能多地观察到物体的信息,并运用科 学词汇进行描述,还是存在困难的。所以需要教师在科学课堂中为学生提供一些研究方法来帮 助他们克服
2、和解决,提升他们的观察能力。 聚焦板块,通过观察周围的物体,尝试用一些具体词汇描述物体,帮助教师了解学生的前 概念。 探索板块,选择玻璃球、螺帽、乒乓球、橡皮、海绵、塑料杯、木块、卡纸中的一个物体, 和其他物体比较,并在比较中,从颜色、气味、轻重、软硬、粗糙光滑等方面进行描述。同时 指导学生使用表格进行记录。 研讨板块,通过引导学生交流形成共识,什么是有序地观察,有序的观察可以观察物体的 哪些特征。 【学情分析】【学情分析】 学生在经历一个学期的学习后,已经具有了初步的科学观察能力,但是在描述物体特征的 时候,一些学生会将物体的特征和用途进行混淆。比如描述铅笔盒,较多学生描述“装文具的 长方形
3、盒子” 。装文具是用途,长方形是形状特征。所以在这节课中,首先让学生分辨特征的 描述不能混入用途;其次,学生在描述物体特征时,往往只关注一两个点,在其他同学描述以 后才能去寻找未被发现的特征。所以本课还需要针对一个物体,让学生多维度描述它的特征, 有意识、有序地进行观察和表述,同时通过表格记录,提升学生的综合观察能力。 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1.知道物体都具有一定的特征,可以用科学词汇描述物体的特征。 2.知道观察物体的相同和不同就是在进行比较。 科学探究目标科学探究目标 1.用各种感官观察和描述不同的物体。 2.用两两比较的方法对物体进行观察,不同的观察和比较方
4、法,可能会有不同的结果。 科学态度目标科学态度目标 愿意倾听同伴对物体特征的描述,并积极提出自己的意见。 科学、技术、社会和环境目标科学、技术、社会和环境目标 认识到生活中有各种各样的物体,它们具有一定的特征,可以满足不同的需要。 【教学重难点】【教学重难点】 重点:能较准确地描述物体的特征。 难点:能有序地进行观察和描述。 【教学准备】【教学准备】 教师:学生实验材料一套、用做神秘盒的纸盒一个。 小组:乒乒球(空心、小、轻、光滑) 、网球(实心、大、重、粗糙) 、塑料杯(透明、轻、 光滑) 、海绵擦(大、轻、软) 、橡皮(小、重,长方体) 、木块(小、硬,正方体) 、三角形回 形针(小、三角
5、形、金色) 、圆柱形木块(圆柱形) ;学生活动手册。 建议:教师可以使用其它具有类似特点的材料来替换。 【教学过程】【教学过程】 一、聚焦问题:分辨物品的特征和用途(预设一、聚焦问题:分辨物品的特征和用途(预设 5 5 分钟)分钟) 材料准备:PPT 1.谜语导入(PPT) 白娃娃,爬黑墙,越爬个儿越小,再也没法长。 提问:这是教室里很常见的一种物品,猜猜是什么?(预设:粉笔) 提问:为什么判断这个物体是粉笔呢?(预设:粉笔是白色的、粉笔不会变长、粉笔是越 用越短的) 小结:抓住物体的特征,比较容易辨别它。 2.尝试描述身边的物体。 提问:你能说一说某种物体的特点,就像刚才的谜语,让大家来猜猜
6、这个物体是什么? 3.小组同学互相说一说;班级交流。 (预设:这个东西每天都要用,里面装着笔、尺子、 橡皮;这个物体是长方形的,不大,软软的; ) 提问:装着笔是物体的特征还是作用?(预设:装东西是作用) 小结:物体的特征和用途(作用)是不同的,今天要描述的是物体的特征,也就是物体的 样子、特点。 二、探索二、探索: :发现物体的特征(预设发现物体的特征(预设 2525 分钟)分钟) 材料准备:乒乒球、网球、塑料杯、海绵擦、橡皮、木块、三角形回形针、圆柱形木块、 神秘盒 1.挑选一件物品。 提问:能用哪些观察方法进行观察?(预设:眼睛看、鼻子闻、手摸一摸; ) 教师板书:看、闻、摸 2.任意选
7、择两件物体。 提出任务:先观察物体,再试着向同伴介绍它们的不同特点。 小组活动,教师巡视。 3.全班交流。 (教师板书有代表性的特征,如“光滑、粗糙;透明,没有颜色;三角形, 球形;软、硬;厚、薄”等) 4.提问:当没能看见物体时,能根据物体的特征描述判断出是哪种物体吗?(预设:能、 不能; ) 将教师材料盒中的八种物体都放入神秘盒。学生从神秘盒中摸一个物品,尝试说一个或者 几个特征,其他同学举起材料中的相同物品。 小结:一个物体具有多种特征;描述特征越多,就能越准确地找出该物体。 5.综合描述一个物体的特征,然后记录在活动手册上。 6.学生手册的展示和交流。 三、研讨和交流(预设三、研讨和交
8、流(预设 1 10 0 分钟)分钟) 1.提问:我们是怎样观察物体的? 小结:用眼睛看;用鼻子闻;用手摸、捏、掂。 2.可以从哪些方面来描述物体的特征?学生尝试小结。 【板书设计】【板书设计】 【活动手册使用说明】【活动手册使用说明】 1.表格在学生活动过程中记录,边观察边记录,培养学生良好的记录习惯。 2.可以提前剪好活动手册中的词汇。有条件的可以用不干胶纸打印相关词汇。 3.本课中完成“颜色、气味、光滑度、轻重”等特征记录即可; “形状、是否透明、是否 流动、是否可见”在后续的第 3-7 课中添加。 物体 特征 木块或者其 他物体 水 空气 颜色 黄色 气味 有气味 光滑度 粗糙 轻重 轻
9、 形状 正方体 是否透明 不透明 是否流动 不流动 是否可见 看的见 【作业设计】【作业设计】 1.可以用哪些词来描述它们的特征?用“”圈出来。 观察方法:看 闻 摸 颜色,没有颜色; 光滑、粗糙; 轻,重; 透明;不透明; 厚、薄; 三角形、球形,长方体; 软,硬; 颜色 大小 形状 轻重 远近 软硬 光滑或粗糙 2.照样子连一连 形状 光滑 轻重 颜色 气味 大小 软硬 粗糙 3.神秘盒。 找一些你喜欢的物品,展示给爸爸妈妈看;然后把这些物品放进一个盒子里;再请你伸手 进去摸一摸,抓住一个物体,然后描述它的特征给爸爸妈妈听,请他们来猜猜这是什么物品? 这个小游戏也可以互换角色来玩。 2.2
10、.谁轻谁重谁轻谁重 【教材简析】【教材简析】 谁轻谁重 是一年级下册第一单元 我们周围的物体 中的第 2 课。 首先通过问题聚焦, 我们如何知道物体的轻重?调动一年级学生已有的生活经验:掂一掂、抱一抱、用秤称、用天 平称等等。 学生通过预测、 掂量、 称量, 层层推进, 感受到借助工具进行测量, 结果更为准确。 同时,让学生体会到使用回形针是为了统一称量单位,当多个物体进行轻重比较时,容易获得 具体的数据,便于比较。教材通过同一材质、不同大小的橡皮,同样大小、不同材质的塑料块 和木块的呈现,初步渗透同一材质的物体,体积越大质量越重,体积越小质量越轻;不同材质 大小相同的物体质量不同的科学概念。
11、 【学情分析】【学情分析】 在生活中,孩子们自然地进行着物体重量的比较,也会进行一些简单的测量,比如结合跷 跷板这项活动,能够比较出两个孩子的轻重;去超市买水果时用电子秤测量。也就是说,在学 眼睛看 鼻子闻 用手摸 生的头脑中既有事物之间互为参照物的比较,也有借助测量工具的精确测量。他们获得的比较 结果既有一种相对的结果, 也有一种标准化测量的结果。 因此, 本节课教师应该通过教学活动, 让学生感受到两种方法之间的区别,以及明确借助测量工具的优越性。 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 质量是物体的基本特征之一,并且可以被测量。 科学探究目标科学探究目标 1.通过有序实验,用掂
12、量、称量等测量方法比较物体的轻重,知道不同的方法可能导致比 较结果的准确程度不同。 2.在教师指导下,使用简易天平,利用统一单位测量物体的质量。 科学态度目标科学态度目标 在不断尝试比较轻重的不同方法中,尊重预测和实测的结果,保持严谨的科学态度。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 意识到比较和测量是人们认知世界的基本方法。 【教学重难点】【教学重难点】 重点:有序地掂量和称量能够更快速地测量出物体的质量。 难点:简易天平能够测量出两种质量非常接近的物体的质量。 【教学准备】【教学准备】 教师:多媒体课件、乒乓球、玻璃弹珠、大小相同的木块和塑料块、大小不同的橡皮、简 易天平、
13、回形针若干、大小相同且形状相同的不锈钢碗和塑料碗 小组:1.乒乓球、玻璃弹珠 2.乒乓球、大小相同的木块和塑料块、大小不同的橡皮、简易天平、回形针若干, 学生活动手册。 【教学过程】【教学过程】 一、问题聚焦(预设一、问题聚焦(预设 5 分钟)分钟) 材料准备:乒乓球、玻璃球 1.出示:乒乓球和玻璃球,这两个球哪个重哪个轻呢? 提问:我们有哪些方法可以知道这两个物体的轻重呢? 学生根据生活经验和第一节课的学习, 介绍方法: 预测 (根据前概念) ; 掂一掂; 称一称 2.学生活动:自己尝试用着掂一掂的方法,比较乒乓球和弹珠的轻重。 二、探索五个物体的轻重(预设二、探索五个物体的轻重(预设 20
14、 分钟)分钟) 材料准备: 乒乓球、 大小相同的木块和塑料块、 大小不同的橡皮、 简易天平、 回形针若干、 学生活动手册 (一)预测 1. 出示五个物体:如果要比较五个物体谁轻谁重呢? 2. 先预测五个物体的轻重,记录在记录表第一列上。 教师介绍记录表以及排序方法的记录。你认为最轻的就在它后面的预测结果这栏里标上, 第二轻的标上 3. 汇报:预测结果。发现预测存在不同。 (二)掂量 1.师:大家对五个物体的轻重预测有不同。那么接下来我们就用掂量的方法再来比较一下 它们的轻重。 2.学生小组活动:尝试用掂量的方法比较物体的轻重。 3.交流反馈: (1)说说给五种物体掂量比较的结果。 (2)说说比
15、较过程中遇到的困难。 (3)请有序掂量的学生介绍自己的好方法。 4.学生利用有序掂量的方法再次尝试比较。 5.发现木块和塑料块的质量很接近,很难用掂量的方法进行比较。 (三)称量 1.出示简易天平,并介绍。 (1)通过掂量,我们发现木块和塑料块的质量很接近,很难用掂量的方法进行比较,还 能用其他方法比较出它们谁轻谁重吗? (2)老师今天给你们准备了一种可以测量物体质量的工具:简易天平。 简易天平可以灵敏地比较出两种质量很接近的物体谁轻谁重,我们一起来试一试好不好? (3)教师演示利用简易天平比较木块和塑料的轻重。 2.微课介绍:用回形针作为标准单位称量其中一种物体的质量。 思考:怎么样的称量顺
16、序能够帮助我们更有序更快速地得到五个物体的质量呢? 学生思考方法。 3.利用简易天平称量五个物体。 师:大家都想到了根据刚刚掂量的结果,从轻到重称量这五个物体的质量。把你们测得的 数据记录在记录表的第三列里,并按从轻到重标序。 三、研讨(预设三、研讨(预设 10 分钟)分钟) 材料准备:学生活动手册 1.投影仪展示一位学生的记录表:看一看我们三次排序的结果是怎样的? 全班学生发现三次的排序都有不同。 2.哪种方法更准确?说说你的想法。 四、拓展(预设四、拓展(预设 5 分钟)分钟) 材料准备: 大小相同且形状相同的不锈钢碗和塑料碗、 乒乓球、 大小相同的木块和塑料块、 大小不同的橡皮、学生活动
17、手册 1.比较两个碗的轻重。 2.提问:这两只碗形状相似、大小相同,它们一样重吗? 3.学生交流想法。 4.初步感知材质、大小对物体轻重的影响。 (1)观察五个物体的轻重结果,交流自己的发现。 提问:观察这五个物体的轻重比较结果,你还有什么发现? (2)初步感知: 不同材料制成的物体,大小相同的情况下,质量不同。 同种材料制成的物体,大的比小的重。 【板书设计】【板书设计】 物体的轻重物体的轻重 预测预测 掂量掂量 称量:天平称量:天平 大橡皮大橡皮 小橡皮小橡皮 乒乓球乒乓球 木块木块 塑料块塑料块 【活动手册使用说明】第【活动手册使用说明】第 2 页页 1. 表格中的预测结果、掂量结果、称
18、量结果需要教师统一是从轻到重标序号或者从重到轻标 序号。 2. 提醒学生活动过程中边活动边记录,培养学生良好的记录习惯。 【作业设计作业设计】 1.下面有三个苹果,实物和图片一样大, ( )苹果最重。 2.下列( )方法不能准确地比较出重量相近的 和 的轻重。 A.用手垫一垫 B.在天平两边分别放上被测的两个物体 C.分别用回形针测出两个物体的轻重,再进行比较 3.3.认识物体的形状认识物体的形状 【教材简析】【教材简析】 根据课程标准,学生在小学阶段要认识物体具有质量、体积等特征,为了达到这个教学目 标,一年级学生需要认识物体的轻重、厚薄、颜色、表面粗糙程度、形状等。所有物体都有质 量和体积
19、,但对一年级学生来说质量和体积过于抽象,他们可以通过关注更为具体的特征,如 轻重、大小、形状等建立起对质量和体积的初步认识。 上节课中学生已经通过“轻重”这一主题初步体会到物体具有质量这一特征,这节课将借 助对“摆放”这一研究活动,引导学生初步体会物体的另一个基本特征:形状。为了让学生从 占据空间这个角度理解形状是物体的重要特征之一,教科书对“空间”这个抽象概念进行了具 体化一个固定大小的盒子。通过将物体放进盒子,让学生体会物体本身会“占地方”;将 不同形状的物体放进盒子,让学生体会物体的形状会影响它“占地方”的方式。 教科书对活动的难度进行了控制,选择了大小相似的物体(木块、乒乓球),让学生
20、聚焦 在形状对物体“占地方”方式的影响,同时为了初步唤醒学生的立体空间意识,教科书在活动 中选择了不同面形状不同的物体(橡皮、螺母),让学生关注物体可能有很多面,不同面的形 状可能是不相同的,而这也对物体“占地方”的方式产生影响。 A. B. C. 尽管对难度进行了控制,但对一年级来说本节课的活动仍有一定难度,所以教师要采用学 生喜闻乐见的卡通人物和有趣有挑战的“情境”来开展学习活动,并需要对操作方法和步骤进 行有效而具体的指导。 【学情分析学情分析】 学生对物体的形状已经有了初步的了解, 特别是对于平面图形: 正方形、 长方形、 三角形、 圆形等, 但对于这些形状的特点描述以及在实物中的辨认
21、还需要进一步巩固。 因此在这一课前, 需要学生对这些基本平面的特点进行描述,并进行规范命名,为在盒子中如何放置的活动做好 铺垫。 在本节课中,学生将对物体的“形状”这一特征作进一步的认识,不仅仅停留在平面形状 上,要认识立体的形状(球形、正方体、立方体、六边形等),并发现这些不同形状的不同特 点对于占据空间的影响。 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1.知道不同物体形状不同,能够认识长方体、正方体、球体、六边形等形状。 2.知道不同形状的物体每个面形状有的是不同的,有的是相同的。 科学探究目标科学探究目标 1.尝试运用数字描述摆放结果,感受物体占据空间。 2.在摆放活动中,发
22、现不同物体和同一物体不同面占据空间的效果不一样。 科学态度目标科学态度目标 1.逐步形成记录数据的意识与习惯。 2.愿意关注和客观看待他人的测量结果。 科学、技术、社会与环境科学、技术、社会与环境 体会到生活中的不同的物体都是根据不同的形状特点制作的。 【教学重难点】【教学重难点】 重点:使用多种物体完成不同摆放方式,并用数字描述测量结果。 难点:在教师的指导下,尝试组织图表信息和整理测量结果。 【教学教学准备】准备】 教师:学生材料一套、PPT。 小组:盒子 1 个、小方块(正方体)、小球(球体)、橡皮(长方体)、螺帽若干份, 记录单每组一份。 【教学过程】【教学过程】 课前:前概念调查(预
23、设课前:前概念调查(预设 3 3 分钟)分钟) 出示平面图形:圆形、长方形、正方形、三角形 提问:身边哪些物体上有这些形状? 总结:今天我们就要用这些形状来帮助一家人解决问题。 一、聚焦:情境导入(预设一、聚焦:情境导入(预设 2 2 分钟)分钟) 情境:小猪佩奇一家决造一个漂亮的新房子,他们最喜欢在泥坑里打滚,于是他们要求建 筑队在门前挖一个长方形的泥坑,可这泥坑都太深了,这样可不安全,这可怎么办呢? 二、二、探索探索:尝试用不同的方法把物体装进盒子(预设:尝试用不同的方法把物体装进盒子(预设 2222 分钟)分钟) 材料准备:盒子,小方块(正方体)、小球(球体)、橡皮(长方体)、螺帽若干份
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