上海市嘉定区2021届高三一模语文试卷（含答案详解）

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1、 1 20212021 年上海市嘉定区高三一模语文试卷年上海市嘉定区高三一模语文试卷 （满分 150 分，时间 150 分钟） 2020 年 12 月 一、积累应用一、积累应用（1010 分分） 1. 按要求填空。（5 分） （1）故木受绳则直，_，君子博学而日参省乎己，_（荀子劝学） （2）_？杨柳岸，晓风残月。（柳永雨霖铃） （3）王维终南山中的“_，_”两句，写出山中所见独特的云气变幻之景象。 【答案】 （1）金就砺则利 则知明而行无过矣 （2）今宵酒醒何处 （3）白云回望合 青霭入看无 【解析】 本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。解答时应牢记考纲内规定的古文篇目。对给出下句默写上句

2、这 样的题型，平时要多记诵，熟练掌握。要注意所给的限制性条件（3）由“山中所见独特的云气变幻之景象” 可知答案。注意容易写错的字：“砺”、“知”、“宵”、“霭”。 2.2.按要求选择。按要求选择。（5 分） （1）根据下面人物独白的语境，填入横线处最合适的俗语是（ ）。（2 分） 倘或他怀旧日之恨，寻事害我，甚是可虑。自古道：“_”，不若先劾他一本，绝了他仕路，免得 报复。 A.当断不断，反受其乱 B.人情似纸张张薄，世事如棋局局新 C.人无千日好，花无百日红 D.恨小非君子，无毒不丈夫 【答案】 （1）D 【解析】 本题考查语言运用的准确、连贯的能力。根据“不若先劾他一本，绝了他仕路，免得报

3、复”分析，前句是 说这样想的人是一个心狠手辣之人。 A“当断不断， 反受其乱”的意思是作出决断而犹豫不决， 就产生祸乱。 此处是说做事犹豫不决， 不合语境。 B“人情似纸张张薄，世事如棋局局新”的意思是世俗人的感情好比一张张纸，张张都是一样薄；人世间的 事情好比一盘棋，一局更比一局新。此句是说人情淡薄，不合语境。 C“人无千日好，花无百日红”比喻好景不长或友情难以持久。现指人生不是一帆风顺的，会遭受大大小小 的挫折与磨难，英雄自古多磨难。此句是说人生都会遇到挫折，不合语境。 D“恨小非君子，无毒不丈夫”的意思是指要成就大事必须心肠狠，手段毒辣。 （2）将下列编号的语句一次填入语段空白处，语意连

4、贯的一项是（ ）。（3 分） 宇宙辩证存在的典型表现是不同存在之间的对立统一。 这里_， 而是在差别之中的协调运动， 是一种存在的存在状况，即此存在与非此存在的相互作用。 2 统一不是同一 而是差别 不是存在的趋同化 对立不是对抗 正因为这种差别才使不同的存在表现出自己的属性、特色 A. B. C. D. 【答案】 （2）B 【解析】 本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。首先要通读文段和下面五句话，了解文段所讲内容，然后 根据上下文的意思和提示性词语进行排序。上文的句子是总领性的，指出“不同存在之间的对立统一”， 观察五句话后可以看出是对“对立统一”的解释；又根据下文“差别之中的协调运动

5、”可知，前文应该是 讲“统一”，那么，空白处最后应该是；根据关联词“而是”在差别中协调运动，可知前文应该是“不 是”，因此上文应该是在空白处的最后。由此，可以得出小组合在空白处最后。故排除 ACD。 故选 B。 二、阅读二、阅读 70 分分 （一）阅读下文，完成第（一）阅读下文，完成第 3 37 7 题。（题。（1616 分）分） 什么是好的童年书写？什么是好的童年书写？ 什么是好的童年书写？换言之，就是要回答什么是好的儿童文学。这几乎是一个无法回答而又必须 回答的问题。如果没有基本的价值尺度，就会陷入盲目；同时答案又不可能是一劳永逸的，因为“好”的 标准从来都不是绝对的、超历史的、普遍化的。

6、确认什么是好的儿童文学固然重要，但了解它为何被视为 好的同样重要。笔者对“什么是好的童年书写”这一问题的思考，正是基于这样的思想之上。 首先，好的儿童文学，必定也是好的文学，人们对于好文学的期望，也适用于儿童文学。好文学的 标准集中体现于文学经典，它们是卡尔维诺所说的“每次重读都像初读那样带来发现的书，是即使我们初 读也好像是在重温的书”；是柯尔摩德所说的具有“一种对于适应的开放，而让它们在无穷尽的各种配置 之下常保鲜活”的文本，能不断被读者以新的方式阅读并获取新的意义。好的文学都是经受住时间考验的 作品。 然而， 加上限定语 “儿童” ， 好的儿童文学的讨论， 就不得不面对一个最根本的问题

7、“儿童性” 。 虽然儿童文学也是文学，但当且仅当文学同时对儿童性有足够的理解和表现，它才成其为儿童文学。作为 “儿童的”文学，是否“适合”儿童也就成为评判的首要准则和标尺。怎样才算“适合 ”，或者说应该适 合怎样的“儿童性”呢？这主要取决于成人的儿童观，认为儿童是怎样的以及应该怎样，其中包括儿童喜 欢读、能够读且应该读的作品是怎样的。 现代儿童观是对独立完整的“儿童世界”的发现、尊重与保护，要求把儿童当作“儿童”看待，在 顺应并满足儿童独特需要的同时，也主张通过某些限制来保护儿童知识和经验方面的安全，清除儿童不应 该了解的东西。这种“适合”，既是对儿童世界的保护，往往也意味着对成人世界的排除。

8、也就是说当战 争、食品安全、婚姻、环境污染等成人世界的社会问题弥漫时，愿景中适宜儿童“逍遥的花园”是否很大 程度上只是一个乌托邦幻影？ 更为严重的是，儿童文学会对某些内容保持缄默或隐瞒，同时又将成人的价值观念隐藏其中，就很 可能把儿童文学变成“儿童惟一能阅读”的文学以及通常“只有儿童才阅读”的文学前者表明儿童没 有能力阅读“复杂深刻”的文学，后者意味着儿童文学简单贫乏无法吸引成人。当 7000 字的丑小鸭被 删改为二三百字的“故事梗概”收进小学语文教材，当几千字的三只小猪被删改得不足百字并配上卡 3 通图画讲给幼儿，儿童的阅读会是怎样的贫乏？ 这也是现代儿童文学最大的隐忧之一。 儿童文学只有超

9、越儿童、成人之间简单的二元对立，关于生命、死亡、苦难、爱、文明等大主题才 能理直气壮地延续，以艺术的方式去表现深度与厚度，与孩子分享大美、大爱、大智慧，也才能“为人类 提供良好的人性基础”（曹文轩）。 我们不妨沿着这一路径继续探寻何谓“好的童年书写”。儿童文学与女性文学、黑人文学、无产阶 级文学等其他类型的文学皆不同，儿童文学即使表现儿童的天真无知，也需要具备超越天真无知的知识才 能发现和欣赏这种天真。马克思在论述希腊艺术时说：“一个成人不能再变成儿童，否则就变得稚气了。 但是，儿童的天真不使他感到愉快吗？他自己不该努力在一个更高的阶梯上把儿童的真实再现出来吗？” 成人不可能完全复归儿童的状态

10、，但他可以在“更高的阶梯”再现童真。 我们不得不对“好的童年书写”做一个基本的限定，当然这不代表惟一合理的限定。把儿童文学纳 入到既定的意义系统，强加一种秩序，会让儿童文学变得可控。但某种价值标准可能只是代表了某个时代 和社会群体的一种美学趣味、 伦理模式和权力意志。 所以对任何建立价值体系的企图都应保持充分的警觉。 对何谓“好的童年书写”的讨论远没有终结。这不是一个可以完成的过程，我们应该永远保持一种批评的 态度、一种怀疑的精神、一种开放的思维方式，“好的儿童文学”才有无限的可能性。(选自文艺报有 删节） 3.第段中加点的“适合”具体是指 。（2 分） 4.能够依据文意做出的一项推断是（ ）

11、。（3 分） A.好的儿童文学需要设定基本价值尺度作为判断标准。 B.好文学的标准集中体现在经典作品的文学史意义上。 C.女性文学并不需要具有超越女性知识的欣赏洞察力。 D.文学的价值标准建立在当时官方群体的权力意志上。 5.下列表述与作者观点一致的一项是（ ）。（2 分） A.对儿童性有足够的理解和表现便能成为儿童文学。 B. 儿童能阅读的文学意味着简单贫乏无法吸引成人。 C. 现代儿童文学最大的隐忧之一是儿童阅读遭到删改。 D.“好的童年书写”的基本限定不代表惟一合理的限定。 6.概括本文的论证思路。（5 分） 7.前段时间，著名儿童作家曹文轩遭到家长质疑。因为他推荐的文童文学装在口袋里的

12、爸爸淘气包 马小跳系列等著名儿童读物中有“跳楼”或相关描写，这些内容家长认为不适合孩子阅读。运用本文作 者的观点，对此现象加以评析。（4 分） 4 【答案】 3.指能发现尊重顺应满足儿童独特需要并能通过一定限制保护儿童知识和经验安全的儿童文学的评价标准。 4.A 5.D 6.本文以“什么是好的童年书写”为论题展开论述。首先引用名家言论提出好的文学的普适性标准；接着 提出“好的儿童文学”要“适合”儿童的特性以及什么是“适合”的问题，将论题引向深入；接着列举具 体现象分析因对“适合儿童”错误理解导致文学隐忧，一是将儿童世界简单与成人隔绝，造成儿童文学乌 托邦；二是以成人视角删节改造使经典作品简单贫

13、乏教条；最后得出结论，好的儿童文学必须超越二元对 立，延续生命等主题，艺术地表现深度与厚度，为人类提供良好的人性基础；在“好的儿童文学”标准的 基础上，作者得出结论“好的童年书写”是能发现和欣赏儿童的天真，并且在“更高的阶梯”再现童真。 结尾补充论证要保持批评、怀疑、开放的状态，让“好的标准”不断完善。（评分说明：论题结论 1 分， 论证过程 4 分。） 7.作者的观点：现代儿童观主张顺应并满足儿童独特需要，并通过某些限制来保护儿童知识和经验方面的 安全，清除儿童不应该了解的东西。三类倾向（1）清除战争、食品安全、婚姻、环境污染等成人世界的社 会问题，将儿童世界变成乌托邦。（2）对某些内容保持

14、缄默或隐瞒，同时又将成人的价值观念隐藏其中， 把儿童文学变成“儿童惟一能阅读”的文学以及通常“只有儿童才阅读”的文学。 （3）超越儿童、成人之间简单的二元对立，理直气壮延续生命、死亡、苦难、爱、文明等大主题，以艺术 的方式去表现深度与厚度，分享大美、大爱、大智慧，“为人类提供良好的人性基础”。 运用以上观点，分析事件，表明态度。观点 2 分，事件概括分析 2 分。（评分说明：赞成或反对家长的 质疑不作为评分依据，依据所做论述的合理程度给分。） 【解析】 3.本题考查学生理解重要词语含义的能力。根据第段内容理解，发现尊重顺应满足儿童独特需要并能通 过一定限制保护儿童知识和经验安全的儿童文学的评价

15、标准才是合适的。 4.和 5.考查学生对文章内容的理解和分析能力。 6.考查学生梳理文章脉络，作答本题，需要给文章划分段落层次，概括段落大意，然后用恰当的连接词进 行整合。本题考查学生梳理文章脉络，把握文章的论证思路能力，搞清楚文章中的论点、论据、论证方法 及其关系等。 7.考查学生结合文本，探究文章重要问题的能力。做这种题要在整体把握文章的基础上，作者的观点：现 代儿童观主张顺应并满足儿童独特需要，并通过某些限制来保护儿童知识和经验方面的安全，清除儿童不 应该了解的东西，有三个倾向。结合具体的语境和自己对文章观点的把握进行阐述。 （二）阅读下文，完成第（二）阅读下文，完成第 8 81111

16、题。（题。（1515 分）分） 牧牧 归归 辛茜 青海湖畔宽广的草原上，每一天，都会有炊烟伴随太阳从帐房里升起又飘散。每一天，晨光下的牧 人们都重复着永远也做不完的事情，感受着不一样的欢乐和遗憾。 晨光微露中，拉羊家的女主人和长大了的女儿们先起床，给取暖的炉子和烧饭的炉子生上火。房子 很快暖和起来，开水和奶茶飘散着热气和浓香，男人们闻着味起来了。当然，如果愿意，男人们还可以多 睡会儿，但，早出晚归的放牧生活，让他们马上打起了精神。 用过永远以糌粑、奶茶为主的早餐后，女主人和女儿们开始给十几头母牛挤奶。这时候，太阳已经 离开地平线，草原从沉睡中清醒过来，空气中满是甜滋滋的味道。挤牛奶之前，先要让

17、小牛吸一阵母牛的 奶。小牛贪婪有力的吮吸会使沉积了一夜的乳汁活跃起来，被激活的乳房生动饱满，乳汁也会更加顺畅。 挤牛奶是一门艺术，随着女人富有弹性的双手上下舞动，两股洁白的乳汁会交替着流进桶里。 挤牛奶的工作完成后，拉羊家的女主人停留片刻，目送着丈夫和儿子远去的身影。羊群和男主人离 开家后，拉羊家的女主人带着二个女儿，着一件单衣，把袖子挽得高高的，用双手把散落在四处的湿牛粪 捡到一起，然后用手抹开，像做煤饼似的一块块摊在草地上。 清晨的青海湖畔气温很低，不超过五六度，抹湿牛粪的双手冰凉，但是她们习以为常，没有丝毫抱怨。 相反，她们乐此不疲，一边干活一边说笑嬉闹，使静谧的草原很快有了生气。如果天

18、气好，这些牛粪会在 5 一天之内转化成可燃性能源，假如需要较长时间的储存，她们就得把湿牛粪做成厚厚的圆饼贴到墙上，晒 干后堆放。捡牛粪、晒牛粪、储存牛粪，是牧民日常生活中很重要的事，晒干的牛粪是四季唯一的燃料。 在牛羊被赶到深山四处游牧的季节，燃料得不到及时补充，漫长的冬天更需要大量的牛粪取暖，没有足够 的储备是不行的。 女人们要做的事很多，打酥油也是一件极重要的事。没有牛奶的日子几乎不像牧民的生活，有 相当一个时期内， 他们是吃不到牛奶的， 那是牛羊群远征深山牧场的两个月， 以及严寒的冬春季节。 为保证刚下的牛犊能够安全度过冬春的寒冷与饥荒，牛乳首先要满足这些脆弱的小生命。因此，必 须靠夏秋

19、季节挤出的牛奶提炼酥油，并尽可能多的储备。 虽然追求快节奏的生活也波及到了草原，摩托代替了骑马，牛奶分离器比传统打酥油的方法方 便、省力，但牧民的生活依旧古朴，像古老的歌谣，平静透明。他们享受新鲜空气和食品，享受自 然美景。取自自然、回归自然。交流感情的过程，自由、轻松、愉快。 湖光闪耀，白云浮动，鸟雀鸣叫。除了每天必做的工作，牧人们还有一些需要做但又并非马上 去做的事情。比如，磨炒面、杀羊宰牛、编织、亲友聚会、准备出嫁女儿，做娶儿媳的准备等等。 总之，他们会做出适当的安排，以便使日常生活不致于紧张忙碌，也不致于太过清闲无聊。 冬天的下午无忧无虑，小村庄和茫茫原野增添了独具高原风格的恬静和温馨

20、。定居点的房顶上 冒着炊烟，女人们在晾晒羊毛、翻晒牛粪，有的则闲坐在门前的草地上，眯着眼看孩子们玩耍，任 太阳沐浴全身。打破村落宁静的是男人们驾着摩托车或手扶拖拉机出入村庄的声音，还有游荡在草 原上的牦牛拖着长调的浑厚中音、绵羊啃食嫩草时的阵阵颤音。永远此起彼伏，永远心满意足。 羊毛已经剪过一段时间，新长出来的毛使每一只羊看上去洁白、年轻、漂亮。此时，它们吃饱 了肚子，高声歌唱，翻过山岭，涌向山下。草原变得更加美丽、更加壮观，成千上万的牛羊布满翠 绿的山坡，大团大团的白云从后山蜂拥而来，像是在为牧归的牛羊送行。斜阳照射，白色的羊、黑 色的牛让草原再度辉煌。 暮色中，牛羊成群结队返回各自的家。这

21、时候，女人们又忙碌起来，她们把母牛和牛犊拴在绳 栏上，把羊赶进羊圈，把晒干的牛粪收拢起来，然后开始挤最后一次牛奶。作为一家之主，男主人 则要做一些佛事活动，让电动的经筒转动起来，让小女儿背着放在佛龛下用黄布包裹的经卷，绕着 庭院按顺时针方向转圈。最后，在晚霞将要退尽的时候，点燃煨桑台前的桑烟，祈求佛祖保佑生活 平安、人畜兴旺。 晚饭的炊烟，随着袅袅桑烟再度升起，这是一天中，全家人围坐一起的一道正餐。除了必不可 少的奶茶，还有一些面食，但不管什么饭，都必须要同时煮一盘羊肉或牛肉，才算真正填饱了肚子。 牧人们用来做饭和吃饭的时间，比城里人少，也不费神琢磨该增加什么营养，配什么蔬菜。他们每 天饮用的

22、奶茶、糌粑和酥油，并没有让他们缺乏维生素和营养。晚饭结束后，一家人会坐在一起谈 谈家常，有电视的人家可以看看电视，但那里面的事情离他们太遥远，不值得他们过于认真。 草原的夜晚沉静甜美。 生活似曾相识，日子循环往复。对牧人来说它是平淡的，并不乏味。它是辛苦的，并不痛苦。 每天晚上，他们都能做个好梦，心儿像草原上的花，湖中的鱼，自由呼吸，轻松自在。 8.第段描绘草原的语言很有表现力，请加以赏析。（4 分） 9.结合全文内容，分析标题“牧归”中“归”的含义。（3 分） 10.本文出现的人物仅以性别或身份为称谓，分析这种写法的作用。（4 分） 6 11.画线句呈现本文的叙述顺序，看似平常却体现作者精心

23、的构思，请对此加以赏析。（4 分） 【答案】 8.选择富有地域特色的物象，羊、牛、草原、白云等；空间由广景到特写，描写调动感官：色彩、声音、 光影等，修辞运用拟人，赋予草原以及草原生命以欢快、和谐、融洽、温暖的韵致；语言形式长短交错， 并列短句、短词居多，传达轻松愉快温暖的抒情节奏。（评分说明：一个角度 2 分，整体评价 1 分，给满 4 分为止） 9.“归”第一层含义实指草原牧民放牧劳作晚归团聚的生活情态，第二层含义指回归草原上生活着的生命 那种顺应自然、自由轻松自在的生活方式。评分说明：（第一层含义 1 分，第二层含义 2 分） 10.本文以拉羊家的女主人、丈夫和女儿们为人物称谓，以草原一

24、家人的视角（女人观察角度）再现牧民一 天的家常劳作与生活；隐去姓名有隐去个体个性的意味；家庭身份称谓、性别称谓将人物作类别归属，突 显草原生活赋予家庭不同角色、不同性别以特定的自然分工与责任；拉羊家一家的生活，他们与自然与牛 羊的关系成为草原牧民生活的集中缩影，体现了草原生活的共同特征。（分析 2 分，写法的作用 2 分） 11.画线句选择了几个时间点，串起草原上一家人一天的生活场景，重点呈现晨光微露中醒来、挤牛奶、捡 牛粪、打酥油等日常劳作，以及下午时间的恬静温馨悠闲无虑，傍晚牧归以后一家人佛事、晚餐、闲聊的 淡然和睦；时间节点呈现了叙事材料的典型性，再现草原生活重复常态中的重点；以时间的自

25、然推进为顺 序组合全篇， 叙事节奏自然稳定平静， 与作者呈现的草原生活特点高度吻合，彰显对平淡宁静中归于自然， 简单丰富而不乏味的草原生活的赞美，行文组织形式与内容主旨统一和谐。（对构思的概括 2 分，对构思 的赏析 2 分。） 【解析】 4.本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。题干中“描绘草原的语言很 有表现力”，那么，考生需要抓住描写草原的词句从地域特色、修辞、句式等方面进行赏析。首先本段文 字抓住“草原”典型的景物进行描绘，饱食而归的羊群、广阔的草原、天边山顶的白云，具有草原鲜明的 地方特色；在修辞上，“大团大团的白云从后山蜂拥而来，像是在为牧归的牛羊送行”

26、运用了比拟的修辞 手法，将白云赋予人的动作“蜂拥”“送行”，形象生动地写出了草原上白云从天边到山头飘动的样子； 整段文字运用了长短句结合，特别是运用了很多并列的词语，例如“洁白、年轻、漂亮”“高声歌唱，翻 过山岭，涌向山下”“斜阳照射，白色的羊、黑色的牛”，使文段语言长短参差变化，富有活力。 5.本题考查学生分析文章标题的含义的能力。标题中“归”即“回来”的意思，在文中表现回来的意思， 首先是指牧羊归来的羊群和劳作的人们；通读文本后， 本文所表达的情感和主旨是人、动物与自然的和谐， 表现草原上的人们日出而作，日落而归的自然和谐的生活状态。由此，可以从表层义和深层义两方面进行 分析，得出相应的答

27、案。 6.本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。本题题干“本文出现的人物仅以性别 或身份为称谓，分析这种写法的作用”，考生在回答本题时要从文中找到人物的各种称谓，通读文本后， 人物分别有：男人们、女人们；拉羊家的女主人、丈夫、女儿们、儿子等。这样写，不出现人物的姓名， 有泛化人物的作用， 由拉羊家一家的人物可以泛化为整个草原的人们， 从而使文章的针对性更有普遍意义， 写出了草原上所有人的生活状态。 用男人、 女人来分类也突出了草原上生活的人们的各自分工， 男人牧羊， 女人挤奶、做饭等。 7.本题考查学生梳理分析文本结构并赏析句子的能力。本题题干“画线句呈现本文叙述顺序，看似

28、平常 却体现作者精心的构思”，考生通过画线句可以看出，这些句子具有典型的时间点意味，由“晨光微露” 的早上，到“草原的夜晚沉静甜美”，通过不同的时间点，按照时间顺序安排文本，选取每一个时间点的 典型事件，从而使文章结构更加严谨，选材更加典型；通过不同时间点的选取，突出了每一个时间点的人 物所作所为，表现了人们生活场景，从而由一天扩大到每一天，让读者读后更好地了解草原人们的生活场 景，与自然和谐相处，顺应自然，宁静恬淡。 7 （三）阅读下面作品，完成第（三）阅读下面作品，完成第 12121414 题。（题。（8 8 分）分） （宋）余靖（宋）余靖 野馆萧条晚，凭轩对竹扉。树藏秋色老，禽带夕阳归。

29、 远岫穿云翠，畬田得雨肥。渊明谁送酒，残菊绕墙飞。 12.根据诗意，最适合做本诗题目的一项是（ ）。（1 分） A.咏菊 B.山馆 C.饮酒 D.野望 13.对诗歌赏析不恰当的一项是（ ）。（2 分） A.首联写客馆萧条与诗人凭轩对竹的孤寂。 B.颔联“老”“归”暗含着诗人自身的感慨。 C.颈联“穿”字把静态山景写得活灵活现。 D.尾联借用典故表明诗人坚贞高洁的志趣。 14.全诗是怎样表现作者情感的？请结合具体诗句加以分析。（5 分） 【答案】 12.B 13.D 14.全诗在自然描写中融入作者孤独惆怅情感。首联“萧条”不仅渲染了田园的冷落，也表现了诗人此时心 情的黯淡、孤寂。颔联秋色苍老，倦

30、鸟低徊寻巢，也暗示了诗人内心的感慨悲哀。颈联“穿云翠”的生动 和“得雨肥”的丰足，以乐写哀，以美好的景物反衬出诗人的穷困潦倒和黯然神伤。尾联以景写情，以残 菊飘飞的萧瑟秋景烘托诗人内心的孤独惆怅；另一方面，尾联化用典故，以陶渊明有人送酒、悠闲赏菊， 反衬自己无人嘘寒问暖，只有残菊陪伴的贫寒寂寞凄清。以此作结，诗人自比陶潜，而境况更差，也更孤 寂，使全诗笼罩在凄清孤寂的情感氛围中。（分析 3 分，情感 2 分） 【解析】 12.本题考查学生把握诗歌内容的能力。本诗首联交待了时间（晚）、地点（客馆），由“对竹扉”引出所 见之景，写出了客馆萧条与诗人凭轩对竹的孤寂。颈联中“穿云翠”形象地写出了山的高

31、峻、草木葱郁。 中间两联都是对山景的描写，景物描写远近结合，动静交织，情景交融。所以综合起来，题目应是：山馆。 注意一般诗的首句都是点题。 故选 B。 13.本题考查学生对诗歌的综合赏析能力。D.“尾联借用典故表明诗人坚贞高洁的志趣”说法错误，尾联抒 写诗人的孤独之情，陶潜隐居田园，贫无酒钱，尚有亲朋好友送酒上门，如今，诗人在寂寞凄清的山馆， 又有谁来嘘寒问暖呢？诗人自比陶潜，而境况更差，也更孤寂。 故选 D。 13.本题考查学生鉴赏诗歌情感和表现手法的能力。该诗描写秋日傍晚的山村景色，塑造出一个悠闲自得的 作者形象，在对自然景物的描写中带着孤独惆怅之情。一开头，诗人就把读者带进了一幅凄清孤寂

32、的图画 里，不仅点明了时间地点，还点明了诗人所处的环境。“萧条”，不仅渲染了田园的冷落，也表现了诗人 此时心情的黯淡、孤寂。诗人凭轩远眺，摄入眼底的是“树藏秋色老，禽带夕阳归”的景象，树因秋色而 更显苍老，倦鸟在暮色中低回寻巢，映衬了他内心的悲哀。这是以景显情、情景交融的写法。五六两句， “穿云翠”是美丽而生动的景象，“得雨肥”意味着丰足，这是用美好的景物来反衬诗人穷困潦倒和黯然 8 神伤的心情。 中间这两联，颔联以哀景写哀情，是衬托的写法；而颈联以乐景写哀情，是反衬的写法。诗中生动地再现 了山馆山园老而不衰的秋景，平淡而精工，深得陶潜、谢朓及王维、孟浩然诗派的旨趣。诗人以闲旷之目， 托高远之

33、思，一切深沉的思考，都蕴藏于无言的远眺之中。 尾联抒写诗人的孤独之情。陶潜隐居田园，贫无酒钱，尚有亲朋好友送酒上门，可诗人在寂寞凄清的山馆， 却没有人来嘘寒问暖，只有残菊陪伴着他。诗人自比陶潜，而境况更差，也更孤寂。余靖，有陶潜王维田 园诗的遗韵，在对自然景物的描写中带孤独惆怅之情。 （四）阅读下文，完成第（四）阅读下文，完成第 15152020 题。（题。（2020 分）分） 苏辙，字子由，年十九，与兄轼同登进士科，又同策制举。仁宗春秋高，辙虑或倦于勤，因 极言得失。而于禁廷之事，尤为切至。策入，辙自谓必见黜。考官司马光第以三等 ，范镇难之。考 官胡宿以为不逊，请黜之。仁宗曰：“以直言召人，

34、而以直言弃之，天下其谓我何？”宰相不得已， 置之下等，授商州军事推官。三年，辙为大名推官。逾年，丁父忧。服除，神宗立已二年，辙上书 言事，召对延和殿。 苏辙，字子由，十九岁时，和哥哥苏轼一同考中进士科，又一同参加制举的策论考试。宋仁宗年岁已 高，苏辙想他或许会对勤于政事感到疲倦，于是详尽地论说为政的得失，而对宫禁朝廷的事，论述得尤为 激切。策论文章送达皇帝后，苏辙自认为一定会被黜免。考官司马光将他置于第三等，（注：制举考试的 合格者分为五等，因一、二等为虚设，所以三等为最高。)范镇感到为难。考官胡宿认为对皇上不恭，要求 黜免他。仁宗说：本来是想用直言求取人才，却因直言而抛弃他，天下人会怎么说我

35、呢？宰相不得已，把 他列入下等，任商州军事推官。过了三年，为大名推官。过一年，遭父丧。服丧后，神宗已即位二年，苏 辙上书论政事，被召见于延和殿。 王安石以执政与陈升之领三司条例，命辙为之属。安石出青苗书使辙熟议，辙尽言其弊。 会河北转运判官王广廉奏乞度僧牒数千为本钱， 于陕西漕司私行青苗法， 春散秋敛， 与王安石意合， 于是青苗法遂行。安石因遣八使之四方，访求遗利。中外知其必迎合生事，皆莫敢言。辙以书抵安 石，力陈其不可。安石怒，将加以罪。陈升之止之，以为河南推官。 当时王安石以宰相身份与陈升之管三司条例司，叫苏辙入三司条例司作为属员。王安石拿青苗书 出来让苏辙仔细说说意见，苏辙详尽地说了它的

36、不足之处。河北转运判官王广廉上奏请求发给几千份度僧 牒作为本钱，在陕西转运司私自实行青苗法，春天发放秋天收还，和王安石意见相合，于是青苗法实行。 王安石派八位官员到四方各地，寻求尚未收取的财利。朝廷内外知道这些人一定会迎合王安石心意添加事 情，都不敢说。苏辙将书信送给王安石，竭力陈说这件事不可行。王安石大怒，想要施加罪名给他。陈升 之劝阻，任为河南推官。 宣仁后临朝，用司马光、吕公著，欲革弊事。光以安石私设诗、书新义考试天下士， 欲改科举，别为新格。辙言：“进士来年秋试，日月无几，而议不时决。诗赋虽小技，比次声律， 用功不浅。至于治经，诵读讲解，尤不轻易。要之，来年皆未可施行。乞来年科场，一切

37、如旧，惟 经义兼取注疏及诸家论议，或出己见，不专用王氏学。仍罢律义，令举人知有定论，一意为学，以 待选试，然后徐议元佑五年以后科举格式，未为晚也。”光皆不能从。 宣仁后垂帘听政，起用司马光、吕公著，想革除弊政。司马光因王安石私自设诗经、尚书新义 来考试天下士人，于是想改变科举，另立新的条例。苏辙说：进士来年秋天考试，没有多少日子了，而议 论没有及时决定。诗赋虽然是小技，但要讲究声律，用的功夫不浅。至于治经书，诵读和讲解，尤其不是 轻易的事。总之，来年都还不能实行。请求来年的考试，一切还照旧，惟有经书的释义兼取注疏及各家议 论，或提出应举者自己的见解，不专用王安石的学说。并罢去对律令释义的考试，

38、使应举的人知道有定论， 一心一意做学问，以待选拔考试，然后慢慢地议论元祐五年以后科举的条例，也不算晚。司马光都不听。 辙性沉静简洁为文汪洋澹泊似其为人不愿人知之，而秀杰之气终不可掩，其高处殆与兄轼相 迫。所著诗传、春秋传、古史、老子解、栾城文集并行于世。 苏辙性情沉静简洁，写文章气势宏大而淡泊，和他的为人相似，不愿被人知道，而俊秀杰 出之气终究不可掩饰，他的高超大致和哥哥苏轼相近。所著诗传、 春秋传、 古史、 老子解、栾城文集都流传于世。 注制举考试的合格者分为五等，因一、二等为虚设，三等为最高。 9 15.写出下列加线词在句中的意思。（2 分） （1）辙自谓必见黜 （ ） （2）安石出青苗书

39、使辙熟议（ ） 16.为下列句中加线词选择释义正确的一项。（2 分） （1）范镇难之（ ） A.责问 B.感到为难 C.怨恨 D.担心 （2）命辙为之属（ ） A.写文章 B.嘱托 C.属下 D.连缀 17.把第段画线句译成现代汉语。（6 分） 中外知其必迎合生事，皆莫敢言。辙以书抵安石，力陈其不可。安石怒，将加以罪。 18.第段画线部分有三处需加句读，请用“/”把这三处标识出来。（3 分） 辙性沉静简洁为文汪洋澹泊似其为人不愿人知之 19.第段画浪线的两句刻画人物鲜明生动，分析作者这样写的妙处。（3 分） 20.结合第段 苏辙谏言内容，从说理的角度分析“光皆不能从”的原因。（4 分） 【答案

40、】 15.（1）免职 罢免 （2）仔细 16.（1）B （2） C 17.朝廷内外知道这些人一定会迎合王安石心意滋生事情，都不敢说。苏辙将书信送给王安石，竭力陈说这 件事不可行。王安石大怒，想要施加罪名给他。（评分说明：“中外”“知其必迎合生事”“皆莫敢言” “辙以书抵安石”“力陈其不可”“将加以罪”为 6 个点，1 点 1 分。） 18.辙性沉静简洁为文汪洋澹泊似其为人不愿人知之。（评分说明：标识三处或以内的，标对一处给 1 分。标识三处以上的，多标一处扣 2 分，扣到 0 分为止。） 19.两处画线句，一处面对皇帝，一处面对执政的王安石，苏辙都敢于直言，直言其弊，不以对方位高权重 而畏缩不

41、言，表现他正直耿介的品性。两处语言形式、刻画角度相似，形成回应，强化了人物形象。（评 分说明：1 点 1 分，给满 3 分为止。） 20.苏辙以来年秋试时间将近、诗赋韵律功夫、治经诵读讲解皆不易为据，认为不能实行改变，一切照旧， 让天下举子定心向学，建议来年考试再稍作变动。司马光提出“欲改科举，别为新格”针对的是王安石“私 设诗、书新义考试天下士”，改科举只是形，革除王安石的影响是实质。苏辙的劝谏没有针对司 马光的真实意图， 从说理角度看没有针对性， 所以司马光没有听从。 （评分说明： 1 点 1 分， 给满 4 分为止。 ） 【解析】 15.本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。

42、 10 （1）句意为苏辙自认为一定会被免职，“黜”是免职、罢免的意思。 （2）句意为王安石拿青苗书出来让苏辙仔细说说意见，“熟”是仔细的意思。 16.本题考查学生理解文言实词在文中意义和用法的能力。 （1）“范镇难之”意思是范镇感到为难，“难”，意动用法，对感到为难。 故选 B。 （2）“命辙为之属”意思是叫苏辙入三司条例司作为属员，“属”，属员、属下的意思。 故选 C。 17.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。重点字词： “中外”，古今异义词，朝廷内外； “生事”， 滋生事情；“书”，书信；“抵”，这里是送给安石；“加”，施加。 18.本题考查学生文言文断句的能力。 “辙性沉静简洁”是

43、说苏辙的性格特点， “辙性”主语， “沉静简洁” 谓语，本句为主谓短语，可以单独成句，且下句“为文汪洋澹泊”省略主语“辙”，故两句中间应断开； “为文汪洋澹泊”，省略了主语，“汪洋澹泊”是“为文”的特点，后面断开；“似其为人”，主语“苏 辙的文章特点”省略，“似”谓语，“其为人”宾语，故后面断开；“不愿人知之”，主语（苏辙）省略， “愿”谓语，“人知之”宾语，结构相对完整，故前后断开。 划线处的意思是：苏辙性情沉静简洁，写文章气势宏大而淡泊，和他的为人相似，不愿被人知道。 19.本题考查学生鉴赏文本语句的能力。 “仁宗春秋高，辙虑或倦于勤，因极言得失”，第一处是面对皇帝， 敢于直言，详尽地论说为政的得失；“安石出青苗书使辙熟议，辙尽言其弊”，第二处是面对执政的 王安石，直言其新政的弊端，两处都表现了他正直耿介的品性，他不以对方位高权重而畏缩不言。 “因极言得失”“辙尽言其弊”，两处语言形式、刻画角度相似，都表现了他的耿介性格，两处形成回应， 使得人物形象深入人心。 20.本题考查学生理解文章内容的能力。由原文“光以安石私设诗、 书新义考试天下士，欲改科举， 别为新格”可