2021苏教版三年级科学下册专项学习像科学家那样单元分析及课时安排
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1、专项学习像科学家那样单元分析及课时安排 一、单元整体解读与学情分析一、单元整体解读与学情分析 在科学教育的过程方法上,教师应该鼓励学生“像科学家那样”以探究的方式来学习科 学。虽然探究式科学教学是模仿科学家进行科学研究所经历的一般过程,但由于儿童受到发 展水平的限制,不可能完全像科学家那样进行探究。小学生的科学探究活动应采用比较简单 的形式,以适合儿童发展水平。 科学方法是研究者用以考察自然界的步骤、程序,是科学家群体在长期的科学研究工作 中总结而来的。科学方法创造了科学知识,体现着科学的精神与态度,彰显着科学的本质与 价值。对小学生进行科学方法的教育,是整个小学科学教育中非常重要的一环。在回
2、顾和分 析科学家探究活动的一般流程基础上,我们可以在其中发现一些共同的要素,例如基于对自 然的观察提出问题等。小学科学课程标准以要素的形式提出了科学探究活动的共同要素,包 括提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价 等八个方面。以要素形式来提出,提示我们学生的 探究活动不一定完全按照这个流程的顺序,也不一定在所有的探究活动中都涵盖全部八 个要素,例如,在指导低年级学生开展探究活动时,问题不一定是由学生自己提出来的。但 是,学生如果能够掌握探究活动的一般流程,那么他们今后面对问题时,就有了自主设计和 开展探究活动的必要基础。 在探究活动过程中,学生将运用并发
3、展观察、测量、分类、推理、预测、控制变量、假 设、解释、交流等科学方法,这些被称为科学探究的过程技能。科学探究的技能不是孤立出 来逐个培养,而是在科学探究活动中,通过“做中学”的方式,逐步得到训练。这是一个循 序渐进的过程。让学生亲历“像科学家那样”探究的过程,在过程中训练科学探究的技能, 是科学教学的重要目标。 本套教材以专项学习的形式,设置“像科学家那样”单元,与“像工程师那样”单元一 起形成两个面向的专项技能发展体系。在一年级到六年级的 12 册教材中,分上、下两册交替 安排, 各有侧重, 做到依据学生的发展水平, 选取不同的重点和深度, 让学生获得探究能力、 思维能力、实践能力等多方面
4、提高。 专项学习的选题,选取有利于凸显清晰的探究过程的活动,旨在帮助学生更好地掌握探 究活动的过程要素及其关系。对学生认识探究活动过程要素的教学,并非仅在本专项学习中 进行,应该渗透在全年段教学过程中。因此,每学年所安排的专项学习强调的要点,教师要 有所把握,在日常教学中有所体现,并在专项学习中帮助学生进一步整理、明晰,形成完整 的认识。 本套教材专项学习中的科学探究过程细化为八个步骤,基本遵循课程标准提出的要素, 又有一定的特色,包括:提出问题、作出假设、查阅文献、设计方案、搜集证据、处理信息、 得出结论、分享交流。这八个步骤同样呈现螺旋上升的设计思路。在低年段的学习中是由发 现问题、寻找证
5、据、分享交流这三个步骤来统领的;进入中年段以后呈现的是七个步骤:提 出问题、作出假设、设计方案、搜集证据、处理信息、得出结论、分享交流;进入高年段以 后,进一步增加了查阅文献。 本册教材的 “像科学家那样” 选取了 “下雪以后, 人们会在积雪冰冻的道路上撒工业盐” 的生活情境,通过提出“为什么要在冰冻的路面撒盐”和“在冰上撒盐和不撒盐,结果有什 么不同呢”的问题,让学生在教师引导下,亲历对这个问题的探究过程。在三年级,重点对 提出问题、设计方案、得出结论和分享交流进行较为细致的指导。首先,让学生进一步掌握 提出问题的方法,通过对比“为什么要在冰冻的路面撒盐”和“在冰上撒盐和不撒盐,结果 有什么
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