2021新版小学科学苏教版四年级下册 第五单元生物与环境 教案(共3课)
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1、1 第五单元第五单元 生物与环境生物与环境 15.15.生物与非生物生物与非生物 【教材分析】 生物与非生物是苏教版科学四年级下册第 5 单元生物与环境的第一课时。通过一年 级下册第 4 单元动物与植物的学习,学生已经认识并发现了动物和植物分别具有某些特征。 通过三年级下册第 1、2 单元植物的一生 、 植物与环境的学习,学生已经认识植物的生长, 并生活在一定的环境中。本课带领学生认识生物的共同特征并让学生了解动植物的生存依赖周围 环境的各种条件。 本课教学内容分三个部分:第一部分,调动学生已经的知识和经验,对植物和动物的特点进 行整理,然后概括出有生命物体的共同特征并形成生物的概念。第二部分
2、,观察相关图片,判断 石笋和青苔等,它们的特征是否符合生物的概念;再出示地衣、松萝、水绵等图片请学生思考怎 样才能知道它们是不是生物,进行交流后出示资料进行判断。第三部分,观察大自然中的画面, 识别图中哪些是生物,哪些是非生物,思考并表达出生物和周围非生物之间有着密切而复杂的联 系。 【学情分析】 四年级的学生对植物和动物的特点会有所了解,也知道植物和动物都是生物,但对于什么是 生物,生物的共同特征有是什么,没有系统的认识和总结,比较模糊不清。对于这个物体是不是 的生物的判断,没有明确的判断依据。对于生物与周围环境中非生物的密切而复杂的关系,没有 有意识的去发现过。但学生对于动物和植物的最基本
3、的特点是有所了解的,在此基础上帮助学生 进一步建立建立生物的概念,认识生物的共同特征,并理解生物和非生物之间密切的关系。本课 教学的重点就是让学生明确生物的共同特征,会判断生物和非生物。从学生的年龄结构和心理特 征来看,四年级的小学生自然事物充满好奇心,他们有很强的求知欲。他们乐于去交流,对于如 何交流也有一定的经验。 【教学目标】 科学知识 1.知道什么是生物。 2.知道生物和非生物具有不同的特点。 3.认识生物与非生物的密切关系。 科学探究 能运用比较分析、归纳概括的方法,发现生物的共同特点。 科学态度 在活动中乐于交流,分享出自己的想法,贡献自己的力量。 科学、技术、社会与环境 具有参与
4、环境保护活动的意识,愿意采取行动保护环境、节约资源。 【教学重点】 知道生物和非生物具有不同的特点。 【教学难点】 认识生物与非生物密切而复杂的关系。 【教学准备】 教师课件和视频。 学生学习活动单。 【教学时间】 1 课时 【教学过程】 一、导入新课 1.上课一开始,让我们一起欣赏自然界的一段景色,并说说你看到了哪些景物?(花、树、 2 鸭子、蝴蝶、山、水、石头等) 2.你看到了什么?你能给这些物体分类吗?分类的依据是什么? 3.自然界有两大类物体,分别是生物和非生物。 4.这节课,我们就一起来学习生物与非生物 。 设计意图通过视频导入, 唤起学生的先前经验, 地球上的物体有生物和非生物并揭
5、示课题 二、有生命物体的共同特点 1.过渡:刚才视频中我们看到了一些生物, 接下来请学生完成活动记录的表格, 植物和动物分 别都有什么特点呢? 2.对于动物和植物的特点,你有什么发现?(学生汇报植物会生长、都需要阳光和水;动物 会繁殖,会生长,需要食物,还会动) 3.把植物的特点写在左边的椭圆里,把动物的特点写在右边的椭圆里。请大家思考,两个椭 圆重叠的部分可以表示什么呢? 4.是的,这部分表示植物和动物的共同特点,其实就是生物的共同特点。请大家拿出活动记 录单,小组内讨论交流,并在活动手册上归纳出生物的共同特点。 5.学生活动后汇报(都会生长、都能繁殖,都需要水,食物) 6.播放视频生物的共
6、同特征 7.总结:有生命的物体称为生物。生物都能够生长变化、会繁殖,几乎都需要水、空气、温 度、阳光 设计意图调动学生已有的经验和知识, 利用思维工具图, 对植物的特点和动物的特点进行 整理。在比较和分析两者不同点与共同点的基础上,抽取出生物的共同特征并形成生物的基本概 念。 三、判断它们是生物吗 1.过渡: 大家总结了生物的共同特征, 要学以致用,(出示塑料花和鲜花) 请看图中的两束花, 你认为哪个是生物? 2.(再出示狗和机器狗的图片)请看图片中有两只狗,你认为哪个是生物?你判断的依据是 什么? 3.看来同学们挺会判断生物和非生物。那老师就请你们帮我解决个难题,我在一本书上看到 过这样的一
7、种物体, 它的名称叫石笋。 它的特点是会长高, 也会长出小石笋, 会对环境做出反应, 但是不需要阳光。它是生物还是非生物呢?说说你的理由。 4.学生交流自己的想法。 5.播放关于石笋的介绍视频后学生再次交流,认为石笋不是生物。 6.(出示青苔的图片)请同学们认一认这个是什么?谁知道青苔有什么特点?它会生长吗? 你们认为它是生物吗? 7.小结:看来同学们是真的会判断生物和非生物了。 (出示地衣、松萝、水绵)请同学们看, 这三种是大家比较陌生的物体名称分别是地衣、松萝、水绵,我们先来观察地衣谁来说说你觉得 它是什么样的?再来观察松萝, 觉得它是什么样的?最后还有一个水绵, 谁来形容一下它的样子?
8、8.通过初步的观察和描述,你们觉得他们是生物还是非生物呢?要想做出正确的判断,我们 还需要做什么? 9.是的,可以通过查找资料来继续了解他们的特征,才能做出正确的判断。接下来,请同学 们拿出学习活动单,进行学习并完成相应的判断。 10.学生活动后交流。 11.播放地衣、松萝、水绵视频,确定它们都是生物,因为它们都会生长和繁殖,需要空 气、水、阳光等。 设计意图学生对生物的共同特征了解后, 现学现用, 通过查阅资料并一一对照判断陌生的 物体是不是生物。可以巩固学生对生物共同特征的理解。 四、思考生物与非生物之间的关系 1.过渡:生物生存环境的周围,也有着很多非生物,比如空气、水等。请同学们仔细观
9、察大 自然中的景色,哪些是生物,哪些是非生物? 3 2.先来说说你观察到哪些生物?学生交流。(老鹰,一群羊,树,小草,小乌龟) 3.在这个自然景色中,除了有同学们刚刚说的一些生物,还有哪些非生物的存在呢? 4.学生交流(太阳、高山、水流、土壤、空气、石头、雪、白云) 5.过渡: 这一群山羊要能在这个环境中能很好的生活, 它们会需要自然界中哪些东西的存在? (根据学生的回答,进行板贴) 6.小结:山羊的生存,与草地上的草、周围的空气、阳光和水,都有很大的关系。接下来请 同学们完成活动,按照老师刚才的方法,先找出一个生物,然后把与这个生物有关系的物体都找 出来,进行连线。比一比,哪一小组能够找的准
10、确并全面。 7.出示活动要求: 小组成员一起找出图中的生物和非生物, 用黑笔写出生物的名称, 铅笔写出非生物的名称。 逐一思考每种生物与周围环境中其他生物与非生物之间的关系。 用连线的方法,把有关系的生物与非生物联系起来。 要认真思考、分析,实事求是地找出它们之间的关系,完成活动单。 8.学生小组内活动并展示。 9.通过同学们的交流,我们发现自然界中,生物与生物之间,生物与非生物之间存在的复杂 而密切的关系。 设计意图思考并认识到生物与非生物之间有着密切而复杂的关系, 生物的生存离不开周围 的非生物。 五、总结 小结:生物的生存依赖着非生生物,生物的行为也会引起周围非生物的变化。关于生物与非
11、生物之间的复杂关系,后面我们还会继续学习。 【教学后记】 16.16.动物的庇护所动物的庇护所 【教材分析】 动物的庇护所是苏教版科学四年级下册第 5 单元生物与环境的第二课时。通过四年 级上册第 1 单元动物大家族的学习,学生已经了解动物的基本分类,鱼类、鸟类、哺乳类动 物的基本特征。 本课旨在引导学生从认识动物的家入手, 知道动物安家需要大自然提供各种材料, 能列举动物依赖非生物筑巢或作为庇护所的实例,从而体会生物与非生物之间的联系。 本课教学内容分三个部分:第一部分,这是一个导入活动,由动画入手,让学生进入到动物 世界,体会庇护所对动物的重要性。第二部分,由植物、动物图片入手,学生说出他
12、们的生存需 要大自然提供哪些外界条件。第三部分,知道不同动物对庇护所的要求不同。 通过对动物 庇护所的观察,认识不同的动物的家;寻访小动物的家,对某种动物的家进行深入细致的观察和 描述,在交流中进行比较,得出不同动物生活习性不同,对庇护所的要求也不同;最后总结动物 庇护所的特点,尝试运用所学设计一个鸟儿的家。在学习,深入思考后,提出方案并实施。 【学情分析】 通过四年级上册第 1 单元动物大家族的学习,学生已经了解动物的基本分类,鱼类、鸟 类、哺乳类动物的基本特征。在四年级下册第 5 单元第 1 课中, 生物与非生物的学习,能建立 起“生物”和“非生物”的基本概念。为本课中建立生物与非生物的联
13、系打下基础。四年级学生 经过一、二、三年级的学习,已经具有了一定的实践和表达能力,在设计鸟儿的家过程中,先让 学生对动物的家进行比较交流,知道家对动物的重要性。设计并画出草图,实施并不断完善自己 的设计。 4 从学生的年龄结构和心理特征来看,四年级的小学生对一切事物都充满好奇心,他们有很强 的求知欲。通过四年级上册第 1 单元动物大家族的学习,学生对动物有一定的了解,并对它 们产生了深厚的兴趣。在四年级下册第 5 单元第 1 课中, 生物与非生物的学习,再次为他们开 启了生命科学的大门,对美丽缤纷而充满神秘的生命世界充满向往。由于四年级学生有一定的自 主能力,可以到户外观察记录动物的庇护所。培
14、养学生认真观察、科学记录的良好习惯。并在交 流中,形成小组合作讨论的团队精神。 【教学目标】 科学知识 描述动植物维持生命需要空气、水、温度和食物等。 举例说出水、阳光、空气、温度等的变化对生物生存的影响。 列举动物依赖植物筑巢或作为庇护所的实例。 科学探究 能比较和发现动物的生活习性不同,对庇护所的要求也不同。 科学态度 2.设计制作一个鸟巢给鸟儿安家,建立保护小动物的情感和意识。 科学、技术、社会与环境 3.能认识到非生物与生物之间是有联系的,生物的生存离不开非生物。 【教学重点】 能比较和发现动物的生活习性不同,对庇护所的要求也不同。 【教学难点】 设计制作一个鸟巢给鸟儿安家,建立保护小
15、动物的情感和意识。 【教学准备】 教师课件和视频。 学生树枝、绳子等。 【教学时间】 1 课时 【教学过程】 视频导入新课 1.师:同学们,我们先来看一段动画。哪位同学来描述一下,动画中讲述了什么故事。 生:是猫和老鼠的故事。 2.师:观看得很仔细哦。谁能描述一下刚才动画里的情节? 3.师:老鼠为了躲猫,最后怎么办了? 4.师:老鼠洞有什么作用? 5.师:老鼠为了躲避猫的追击,最终躲进了自己的庇护所-老鼠洞。除此之外,你们还知道 哪些动物躲避天敌的方法呢? 假死、躲到树枝下 6.师:大家知识面真广!动物为躲避天敌,更好地繁衍后代,练就了很多本领,其中一项就 是“搭建”属于自己的小窝。小窝是干什
16、么的呢? 7.师:我们下面来学习第 16 课-动物的庇护所 。 设计意图利用熟悉的动画激发学生的兴趣,用“动物为适应大自然”引出本节课要研究的 问题“动物的庇护所” 新课探究 (一)认识动物的庇护所 1.师:是啊,动物需要特定的场所作为自己的庇护所。观察几幅图,说说这些动物的庇护所 用什么材料制成? 生:松鼠的家安在树洞里,燕子衔泥做巢 2.师:大自然为动物们安家提供了各种材料。仔细观察,他们分别用了什么材料? 3.举例,动物们把家安在了哪里?为什么放在这里? 5 生:松鼠的家在树洞里。它们平时喜欢在树林里活动、采食物、游玩,所以把家安在树洞里, 很方便。 (这里要引导学生大量的交流、分享,总
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