2021届高考小说复习专题：第8讲 高考小说阅读之整体梳理知识点

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1、 1 第第 8 讲讲 整体整体梳理知识点梳理知识点 小说的基本常识小说的基本常识 正面描写 人物 侧面描写 小说三要素 细节描写 开端 引起矛盾冲突的第一个事件。 故事 发展 矛盾冲突逐步展开，逐步激化，达到高潮前的这段过程。 情节 高潮 矛盾冲突尖锐、紧张，决定矛盾双方命运、事件成败和发展前景。 结局 故事的结局。 自然环境 人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物。 环境 社会环境 社会历史时代背景、人物的身份、地位、成长的环境。 小说阅读方法 1整体感知 （1）初步把握小说情节 按照小说情节的基本结构：开端发展高潮结局梳理小说的层次结构，能简单复述故事情 节。 （2）初步认识人物形象 找

2、出小说的主要人物、次要人物，归纳出人物的有关信息，如外貌、身份、地位、职业、生活习惯、 语言特点等，对人物建立初步认识，通过小说情节的发展及人物自身的言行心理描写，初步判断人物的性 格、推断人物心理，归纳人物品质。 （3）初步概括小说主题 小说主题：指小说家在作品中通过描绘现实生活图画、塑造艺术形象显示出来的，贯穿一部小说始终 的基本思想，又称主题思想或中心思想。小说主题本身就具有多义性、复杂性、模糊性，它不像散文主题， 作者可以在文中以直接议论、抒情句的形式表达出来。在小说中，作者不能直接告诉读者写作意图，至多 可以借侧面告诉，其主题只能靠读者自己借助情节、人物等感悟出来。 阅读要领 阅读小

3、说，要看到小说三要素之间的渗透和相互作用。人物塑造是小说创作的核心任务。人物在这三 要素中居于第一重要地位。情节的设置和环境的描写，都是为塑造人物服务的。人物常常是情节和环境的 核心和主体，而情节则应该看作人物性格的延伸和发展史，环境则是人物和情节发展的舞台。没有环境， 情节则不可能发生，人物也不可能存在。不要把这三要素割裂和孤立起来看待，而应该把它们看作一个有 机的活生生的整体。这样，你就会真正地感觉到小说中情节和环境的任何一笔描写都与人物息息相关，而 不是多余的叙述。 2 要了解小说所反映的社会背景 作品写作、发表时的社会背景及作者的写作意图，在此基础上领会小说所揭示的主题思想。 要认真分

4、析人物形象 一是揭示人物的典型意义，二是简要分析人物的性格特征。通过对有关描写方法的研究，剖析人物形 象，理解典型环境中的典型性格，从而深入领会小说的思想和艺术。第三，要研究小说的故事情节、线索、 结构是怎样为塑造形象、表达主题服务的。 3考场阅读要求（快速阅读，整体把握） 考场阅读是一种快速的精阅读，与平时的浏览或慢品有区别。它要求用 10 分钟左右的时间把一篇千字 文读两遍。这是考生必须练就的本领。只有平时有意识地训练快速阅读，方能在考场上方寸不乱，成竹在 胸。 快速阅读要善于抓标题、开头、结尾及意蕴深刻处，同时圈点勾画出自己认为重要的段落和语句。 快速阅读的目的是在做题前整体把握文章。一

5、篇文章是一个有机的整体。读一篇文章如果没有着眼于 全篇的目光，没有整体把握的意识，其结果只能是事倍功半。只有整体把握了全文，将文章的骨骼、精髓 看得透彻、明白，才能把命题人的命题指向、意图看得清楚、明晰，才能快速而准确地答题。 文学作品阅读需要两大能力，一是对文本的认知理解能力，二是解题能力。解题其实并无神秘之处， 关键在于对文本的认知理解能力。理解能力不够，任何解题方法都不能真正起作用。而要提高对文本的认 知理解能力，认真阅读、仔细揣摩几篇小说，用细读的方法，真正把它逐句读懂、读透了，做题自然也就 不在话下了。 小说阅读出题角度小说阅读出题角度 1考查重点 （1）对小说的整体阅读，宏观把握；

6、 （2）对人物形象的分析和概括； （3）对情节结构和描写作用的分析； （4）对小说重要元素的探究。 2主要题型 （1）多项选择题 重在考查从宏观到微观对小说的情节、人物、主题和艺术手法的分析和概括；只选“最恰当”的，设 题点较小、较细。 （2）作用分析题 选择某一情节结构(或开头或中间)或某处描写综合考查包括情节在内的作用或意图，表现出“以小见 大”的命题理念。 （3）人物形象概括分析题 立足于全文，从整体上分析概括人物形象的特点，多要求结合文本分析；评价人物；同时还考查人物 形象的作用，有些文章还会考查物象的作用。 3 （4）探究题 多从小说中的某一元素(或标题或某一人物或某处情节安排)切入

7、探究；既重视考生对小说的深入阅读 和把握，又重视考生的个性化探究能力。 探究题首先要审题 审出探究点，即要你探究的是什么；审出探究方向；审出探究提示或暗示 答题思路 探究题答案的行文思路一般为：表明观点结合文本，阐述理由总结点题。 探究要围绕着“人物情节主题环境手法”这条主线展开。 探究应写出依据，即从内容(形式)，表明了(观点)。一般情况下不可只写出结论。 答题要有层次。要求考生从不同角度或层面思考，答案表述也应分成不同的层次表述，层次之间不应 有交叉。 切忌离开文本，天马行空，使所谓的探究成为空中楼阁；切忌表述不严密，观点、材料两脱节，不能 自圆其说。 常见探究题的探究角度和层面 A思想意

8、蕴和情感意蕴 角度有：作品的内容层次，人物，情节，环境，背景。 B标题类意蕴或作用 角度(层面)有：标题本身，标题与文本的关联(主题、情节、人物形象、艺术手法等)。就某一角度可 以再深入探究，如人物形象角度可分主要人物形象和次要人物形象两个角度。 C情节类探究情节安排的合理性或作用 角度(层面)有：情节本身作用，表现人物，表达主题，表现环境，读者效果。 D环境类探究环境描写作用或人与环境间的关系 角度有：环境自身，人物，主题，人与环境间的辩证关系。(一方面人生活在一定的环境中， 受其制约；另一方面人对环境有主观能动性) E人物形象类探究人物性格的精神成因和典型意义 角度(层面)有：环境氛围，人

9、物自身性格心理，情节情境，时代与现实。 F艺术构思类探究艺术处理的原因或效果 角度(层面)有：主题，人物，情节，艺术手法。 （三）经典例题（三）经典例题 例题 1:小说可分为几个部分？ 【答案】小说以警察抓住并呵斥马里诺为过渡，可分为两大部分：前半部分写马里诺在饭店里进行影 子的幻术表演，展现他是如何制造神奇的；后半部分写他回到家里，展现他的失魂落魄、孤独凄凉。 例题 2:请概括小说的主题。 【答案】小说通过讲述一个靠影子幻术表演为生的江湖艺人的故事，用“以乐写悲”的方式，展现了 4 一个受到观众厌弃和警察驱逐的艺人的悲惨生活，反映了社会贫富不均、苦乐不谐的不合理现状，表达了 作者对底层人民的

10、同情。 例题 3:老汪对论语中“有朋自远方来”一句的独特理解，其实源于自身人际关系的体验，请结合 全文简要分析。 【答案】老汪自己孤独不乐，所以从论语中读出的也是孤独不乐，反映的是其个人心境； 老汪通过曲解论语来证明“圣人”也有同样的孤独感，以此抚慰自己的孤独；结尾处老汪“发现” 老范就是自己的朋友，虽常在身边却宛如远来，这也照应了他此前的理解。 【解析】此题考查的是对作品重要语句的理解。对“有朋自远方来”一句的理解应从老汪的人际交往 不多，不被人理解，甚至与自己的媳妇也无法进行精神层面的沟通的角度进行分析，结合他对“有朋自远 方来”的另类解释和老汪最后对老范行为的感叹进行理解。 例题 4:老

11、汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则 不同。请简要分析这种相似与不同。 【答案】相似之处：都温和善良，诚挚率真；都有些懦弱，也比较落魄；都有些书呆子气，喜 欢引经据典来自我辩解、自我安慰。 不同之处：孔乙己的精神困境主要源自封建文化比如等级观念的压制，以及生活的窘迫；老汪的 精神困境主要源自内心的憋闷，即难以排解的孤独。 【解析】这是一道探究题，考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读。首先明确题干要求，其次要 明确孔乙己是一个可悲的人物形象，而老汪则不是。二人的相似点有落魄、善良、有书呆子气等。不同则 在于孔乙己精神困境的根源是对封建旧思想抱残守缺式

12、的迂腐，以及周围人对他看小丑似的无情调笑；而 老汪精神困境的根源则是对学问的认真和投入，周围人不理解他，与他交流上有困难，但是总体上对他还 是友好的。 该题考查探究能力，借助对人物形象的比较进一步探究小说的深层意蕴、深层文化心理。该题好在把 课内外阅读有机地结合起来，把初高中的学习内容进行了有效的沟通，是对课堂知识的有机延伸，拓展了 学生的思维空间。 该题虽是开放的，但一定要注意题干的限制与提示。求同：性情气质。求异：精神困境的根源。前者 较易，后者较难。因为两人所处的时代、周遭环境、个人际遇、职业身份不同，最根本的是精神困境的表 现不同：孔乙己表现为“颓唐” ，老汪表现为“憋得慌” 。孔乙己

13、与“外在环境”关系很大，老汪更多的是 与发自内心的苦闷有关。 例题 5：小说以“锄”为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析。 【答案】 锄作为一种农具，象征六安爷的人生和精神；锄喻示劳动者和土地的亲密关系；锄意 味着传统的农业生产和生活方式；锄作为一种劳作行为，蕴含着六安爷对土地的热爱，又暗含着他对土 地的告别。 【解析】这是一道标题含意分析题，要想答对答全，首先要根据题干要求，必须是挖掘标题的寓意， 5 然后简要回答其对表现人物与主题的作用。注意标题的象征义、比喻义、主旨义。作用题采用三位一体分 析法：人物、情节、主题的作用。 常考作家常考作家 1汪曾祺 当代著名作家、散文家、戏剧家、文体家

14、，京派作家的代表人物，被誉为“抒情的人道主义者，中国 最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫” 。其作品自觉吸收传统文化，具有浓郁的乡土气息。在小说散 文化方面，开风气之先。 汪曾祺所作小说多写童年、故乡，写记忆里的人和事，在浑朴自然、清淡委婉中表现和谐的意趣。其 短篇散文端午的鸭蛋 金岳霖先生入选中学语文教材。作品捡烂纸的老头 才子赵树理 侯银匠 等先后入选全国各省市高考语文试题。 汪曾祺的小说特色： 在塑造人物方面，汪曾祺的小说人物着色浅淡，绝少铅华，不作故意的褒贬和抑扬。好人并不强其 所好，坏人也不故添其坏，能人并不样样俱能，庸人也不一无所长。全都实实在在，不掺半点儿虚假。他 追求生活的

15、真实，绝不把人写成神，抑扬褒贬几乎毫无泄露和表现。 在文章结构方面，汪曾祺的小说转折自然，不求严谨，接近散文，贴近生活状态。人物出场，不作 烘托铺垫；人物转换，也不作交代暗示。可谓是闲笔不闲，形散而神不散。 2周海亮 当代作家，1972 年 8 月出生于山东文登高村镇河西村，现居山东威海市。中国“最受青年读者喜爱的 作家”之一， 读者(原创版) 思维与智慧 意林等杂志社签约作家， 半月谈杂志社特约记者，世 界最大苗寨“西江千户苗寨”荣誉村民，畅销书作家。著有长篇小说浅婚等近 30 部作品，作品风格细 腻，极受读者喜爱。 3欧亨利 欧亨利， “世界三大短篇小说家”之一，被誉为“美国的契诃夫” “

16、美国现代短篇小说之父” 。他的短 篇小说构思精巧，风格独特，以表现美国中下层人民的生活、语言幽默、结局出人意料(即”欧亨利式” 结尾)而闻名于世，有“美国生活的百科全书”之誉。 欧亨利是一位高产的作家，代表作有麦琪的礼物 最后一片叶子 二十年后等。其中小说二 十年以后入选高考语文试题。 欧亨利的短篇小说特色： “欧亨利式”结尾。欧亨利善于戏剧性地设计情节，埋下伏笔，最后在结尾处让主人公的命运 陡然逆转，从而造就独特的艺术魅力。 “欧亨利式”幽默：欧亨利的作品在夸张、嘲讽、风趣、诙谐、机智的幽默之中含有凄楚的情 绪，在善意的揶揄之中含有淡淡的讽刺。 “欧亨利式”手法：欧亨利善于捕捉生活中令人啼笑

17、皆非而富于哲理的戏剧性场景，用漫画般 的笔触勾勒出人物的特点。 6 4契诃夫 契诃夫，俄国世界级的短篇小说巨匠和 19 世纪末期最后一位批判现实主义艺术大师， “世界三大短篇 小说家”之一，是一位有着强烈幽默感的作家。他的小说紧凑精练、言简意赅，给读者以独立思考的余地。 其剧作对 20 世纪戏剧产生了很大的影响。 契诃夫的小说特色： 幽默讽刺。幽默讽刺是契诃夫小说突出的艺术手法。他在作品中经常运用夸张和互衬的手法去描写 刻画，巨大反差对比下的讽刺之意入木三分。 平凡中见深刻。契诃夫笔下看似平淡无奇的生活场景，都蕴藏着复杂的社会矛盾，他从平凡的生活 题材中，提炼出深刻的思想主题，揭露了专制统治的

18、黑暗。 鲜明的人物形象。契诃夫擅长从人物特定的社会地位出发，用非常生动鲜活的细节来刻画人物的个 性特征。他对生活的敏锐观察和高度概括的艺术技巧，将通过形象揭露内心这一手法运用得炉火纯青。 5川端康成 川端康成，日本“新感觉派”作家。1968 年他的作品因“以敏感的感觉，高超的叙事技巧，表现了日 本人的精神实质”而获得诺贝尔文学奖，是首位获得该奖项的日本作家。 川端康成的小说特色： 爱情、死亡、虚无与悲观的主题。爱情主题，川端康成既不偏重爱情的缠绵悱恻和欢乐气氛，也不 侧重爱情的生离死别和悲剧结局，而是表现一种轻淡、感伤的爱情；死亡主题，川端康成把死亡当作故事 的起点来写，他认为死亡是最高的艺术

19、，是美的一种表现，他在作品中完全把死亡描写成绝美的意境；虚 无与悲观的主题，他通过非现实的、抽象的环境，来表现人生无常，灭我为无即是解脱的思想。 人物群像简单而又丰富。 他不太注意主人公的种种社会关系， 小说中往往形成几个主要人物的活动， 显得笔墨洗练，人物性格、情感变化更加丰富。川端康成笔下的男主人公大都是忧郁型的，敏感、孤独、 感伤而略带急躁；而他笔下的女主人公，则具有细腻的情感与自我牺牲的品格。 语言简洁清新。受传统美的熏陶，川端康成喜用纤柔流畅、平易优美的语言来描写事件、人物、情 绪等，并且还重视运用传统艺术的表现手法，抒发人物内心深处那种纤柔的感情，从而形成了抒情化、散 文化的风格。

20、 意象丰富。川端康成小说中运用的意象有镜子、花、梦、雨、彩虹等，往往带有一定的象征意义。 如雪国里，镜中的映象象征人生的虚幻，秋虫之死暗示人生的无常，绯红的面颊、朱红的嘴唇，象征 驹子的热情，反衬岛村的冷漠。这类意象的外延，深化了其内涵。 选择题 例题例题 1、 阅读下面的文字，完成下面小题。 劳动的意义 路遥 7 安检员从岩壁上用肩膀接连扛开了两扇沉重的风门，把他们带进了一个拐巷。 一片寂静。一片黑暗。 接连跋涉一百米左右的四道很陡的绞车坡，人已经不能直立了。不时有沙沙的岩土煤渣从头顶上漏下 来。整个大地似乎都摇摇欲坠。 现在，他们终于到了掌子面上。 这里刚放完头茬炮，硝烟还没有散尽。煤溜子

21、隆隆地转动着。斧子工和攉煤工正在挣命般地操作。 他们一个个狼狈不堪，四肢着地爬过柱林横立的掌子面。许多人丢盔撂甲 在正式下井之前，全矿招收的新工人中跑了二十多人。少平宿舍里也跑了一个。 但大部分人没有跑。到了这个年龄，人就有了自尊心；再艰难，也得强打起精神，准备承受人生最初 的考验。 每当一茬炮放完，就要赶紧挂荐支棚。这千钧一发的时刻，动作要闪电般快，否则引起冒顶，后果就 会不堪设想！班长一声呼喊，人们就从回风巷冲进了掌子面。头上矸石岩土哗哗跌落着，斧子工抱起沉重 的钢梁，迅速挂在旧茬上；同时，攉煤工像手术室给主刀大夫递器械的护士，紧张而飞快地把绷顶的荆笆 和搪采棍递给师傅，还要腾出手见缝插针

22、刨开煤堆，寻找底板，扣住梁茬，以便让师傅在最短的时间里把 柱子“叭”一斧头锁住所有这一切都在紧张而无声地进行， 气氛的确像抢救垂危病人的手术室不同的 只是他们手中的器械都在一百斤以上！在紧张、快速、沉重的劳动中，人们在低矮的巷道里连腰也直不起 来，东躲西避倒腾一百多斤重的钢铁家伙，而且稍有不慎，瞬息间就会被拉扯成一堆肉泥！ 只有将破碎的空棚架好，安全才有了保障。攉煤工这才操起大铁锨，把炸下来的煤往溜子上推一班 三茬炮，每茬炮过后，都要进行这样一番拼命，一天的时光就在这样紧张而繁重的劳动中缓慢地流过。 这天上午十点钟左右，少平上井后欣喜地看见，雪花在纷纷扬扬飘飞着。昨夜十二点下井时，天空还 是一

23、片乌蓝，想不到现在竟成了这样一个晶莹洁白的世界。他心情愉快地沉浸在这一片美丽之中。 今天，还是一件值得高兴的事他要第一次领工资了。只有他和另外两个新工人在月中上了满班， 月工资能领一百三十元。好大一笔钱哪！ 前面有两个新工人，一个领了十八元，一个领了二十元。蹲在旁边的雷区长对他们说：“不好好下井， 裤衩都要卖得吃了！甭看矿井是黑口口，很公正！钻得多了钱就多，不上工，就是你爸当矿长，也是这两 个钱！” 那两个新工人垂着脑袋悄悄退出了人群。 一晃眼，孙少平已经来这里半年了。半年来，他几手不误一天工，月月都上满班。 半年之中，新工人又逃跑了不少。跑了的人当然也被矿上除了名，有些没走的人，也不好好下井

24、。他 们磨蹭着，等待自己的父亲四处寻找关系，以便调出煤矿。 少平当然没这种靠山。他也不企图再改变自己煤矿工人的身份。这工作虽然危险和劳累，但只要下井 劳动，不仅工资有保障，而且收入相当可观。 钱对他是极其重要的。他要给父亲寄钱，好让他买化肥和日常油盐酱醋。他还要给妹妹寄钱，供养她 上大学。 另外，他还有个梦想，就是能为父亲箍两三孔新窑洞。他要把这窑洞箍成双水村最漂亮的！这将是他 个人在双水村立的一块纪念碑！ 正因为这样，他才舍不得误一天工；他才在沉重的生马般的劳动中一直保持着巨大的热情。 少平揣着一摞硬铮铮的票子回到宿舍，看见其他人都在床上躺着。大家的情绪不好。今天发工资，每 个人都没领到几个

25、钱。 在这样一个时刻，劳动给人带来的充实和不劳动给人带来的空虚，无情地在这孔窑洞里互为映照。 他刚躺下不久，就听见前边一个说：“孙少平，你要不要我的那只箱子？” 这时，另外一个同样吃不开的人，指了指他胳膊腕上的手表，问：“这块表你要不要？” 而同屋的另外几个人，也分别问他买不买他们的某件东西几乎都是各自最值钱的家当。 所有这些东西都是少平计划要买的。现在这些人用很便宜的价钱出售他需要的东西时，他却有点不忍 心了。但他又看出，这些人需要解决起码的吃饭问题。他如果买了他们的东西，反倒是帮助他们度难关哩！ 8 少平只好怀着复杂的情绪，把这些人要出售的东西全买下了。 只有劳动才可能使人在生活中强大。不

26、论什么人，最终还是要崇尚那些能用双手创造生活的劳动者。 对于这些人来说，孙少平给他们上了生平极为重要的一课如何对待劳动，这是人生最基本的课题。 是的，孙少平用劳动“掠夺”了这些人的财富。他成了征服者。这是一种比战争还要严酷的征服；被征服 者丧失的不仅是财产，而且还有精神的被占领。要想求得解放，唯一的出路就在于舍身投入劳动。 在以后的日子里，其中的两三个人便开始上班了 （节选自平凡的世界 ，人民文学出版社 2004 年版） （1）下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是_ A作者描写第一次下井的人们四肢着地的狼狈模样，既是在表现巷道的低矮狭窄，也是在暗示他们内心的 慌乱不安。 B孙

27、少平无法找人把他调出煤矿，只能被迫接受自己煤矿工人的身份，为了家人，他不得不从事牛马般沉 重的劳动。 C小说的语言朴实厚重，富有生活气息，偶尔出现的陕北方言既丰富了人物形象，也增添了浓郁的地方色 彩。 D小说秉承现实主义的创作传统，塑造了如孙少平这样的普通劳动者，热情讴歌了他们坚忍不拔、自强不 息的奋斗精神。 （2）小说是如何塑造孙少平这一劳动者形象的？请结合作品简要分析。 （3）本文节选自长篇小说平凡的世界 ，劳动对平凡人有何意义？请结合本文谈谈你的理解。 例题例题 1、 阅读下面的文字，完成下列各题。 牽风记（节选） 徐怀中 “野政文工团”派出一个小分队，来九团慰问演出。思想内容没得说，可

28、是出来进去总是那么几个熟悉面 孔，太乏味了！台下开始发难：“不看！不看！不看！” 最初只有少数人起哄，像是受到恶性传染，到处尖声刺耳地打起了口哨。 报幕人从大幕中缝处钻出来， 他每次出现， 观众都以为演出将会做出重新调整。台下又狂呼乱喊起来： “出来一个坤角儿！出来一个坤角儿！” 宣传队队长亲自到大幕前讲话，面目严肃到不可能更加严肃：“我可以负责地向你们声明，我们这里没 有什么坤角儿，绝对没有！” “有！”“有！”台下齐声揭露。 小分队里确实有两位女演员，可是今晚排定的节目单里没有女角，分派她们俩反串鬼子兵。 团长齐竞接到报告，风风火火地赶来了。 有人认出了团长，彼此提醒：“一号！”“一号！”

29、 前面几排观众端端正正坐好了，远处的人似乎觉察出有什么不对头，也都不敢再出声了。齐竞这才开 始队前训话：“丢人现眼！给八路军丢人现眼！给虎团全团将士丢人现眼！” 全场空气像是凝结在一处，紧张极了，大家都听到自己的心咚咚地跳。齐竞转身向当值的现场总指挥 挥手说：“解散！各单位带回！” 老乡们叹息说，可惜一台好节目，就这样吹灯拔蜡了。 “请等一下！请等一下！”传来一个女孩子的呼喊声。 “虎团”团长齐竞远远看到，那个女孩子站在场地最后，一只手抱着长长的一个什么物件。她很有自信的 样子，脸上总挂着那么一丝天然的微笑。 女孩仰起脸，向高居于舞台台口的齐竞提出交涉：“首长同志，你好！碰巧我带着古琴，就由我

30、为大家 弹奏一支曲子可以吗？” 9 一个花季少女怀抱古琴，突然出现在队列前，齐竞简直不敢相信自己的眼睛了。陪同女孩子的地方干 部上前说明，她是从北平来的女学生，名叫汪可逾。路经此地，正好赶上“虎团”在开晚会。 齐竞脸上顿时感觉热辣辣的，这一下，让沦陷区来的女学生看笑话了！应该欣然接受，还是婉言谢绝 呢？他心想，作为现场的最高指挥员，决不可冷冰冰地板起面孔，对着如此天真烂漫的一种想法，劈头一 瓢冷水浇下来。 “欢迎欢迎！请到台上来！请到台上来！”齐竞正式发出邀请。 汪可逾登上舞台，她已经高兴得迫不及待解开琴囊，取出了古琴。 “啊哟天哪！这不是一张宋代古琴吗？”齐竞随口吟诵出了白居易废琴诗句：“丝

31、桐合为琴，中有太 古声。古声淡无味，不称今人情。”女学生也来了兴致，以白居易的另一首诗做回应：“七弦为益友，两耳是 知音。心静即声淡，其间无古今。” 老乡们也都重新围拢上来，等待恢复演出。自然是由齐竞担任了报幕员：“安静！安静！现在请小汪同 学为大家演奏一支古琴曲，好不好啊？” “好！” 只见汪姑娘缓缓抬起右臂腕，纤纤素手弹出了一个散音空弦音。她的这张宋琴共鸣极佳，洪亮一 如铜钟。 离开舞台一段距离， 便可以隐约听到远处接连不断的炮声。 台下观众早把战火纷飞隆隆炮声诸脑后了， 一支古琴曲营造出了超乎音响感受的一种空幻氛围，清风明月，万籁俱寂，令全场军民泰然心悦，陶醉不 已。 二十世纪末，军事科

32、学院一个战史编写小组重访太行山根据地。抗战初期许多著名战例，便发生在这 一带，日军发起规模空前的一九四二年五月大“扫荡”，此地也正是遭受祸害的中心地区。当地七八十岁以上 的老人，全都作为亲历者接受了采访。 让来访者大失所望，老人们对当年战斗中许多生动感人的细节记忆很模糊，掏不出他们几向话了。而 要成年未成年的一个北平女学生，以她尚不娴熟的技艺弹奏了几支古琴曲，老人们却至今难以忘怀，连种 种细节都能讲得出来。那位汪姑娘怎样席地而坐，怎样将古琴架在双腿上，又怎样缓缓抬起右腕，以右手 中指尖弹拨出一个空弦音。 那天独立第九旅举办的军民同乐晚会，远远超出了娱乐的涵义，令战史编写组各位将校难以置信。 而

33、事实上，那个夜晚军情正是十万火急。日军已经完成隐蔽合围部署，并组成了“挺进杀入支队”，企图 对太行区领导机关来一个迅雷不及掩耳的向心奔袭。 我军则采取“敌进我讲”战术， 适时向日军后方交通线和 据点发起猛烈攻击，迫敌回援，变被动为主动。敌我双方作战指挥的电报讯号往返交错，在茫茫夜空织成 了一张无形的网。汪姑娘的古琴曲，悠悠然穿过那张炽热的电讯网，随疾风流云远远传向四方。 齐竞接到指挥部加急电报，来不及先向汪姑娘打一声招呼，让她终止演奏，而是直接向全场宣布：“全 体起立！出发！” 转眼之间，台上已经空空的了，幕布一收，再看不出这里有过什么舞台的痕迹。“一号”和他的两名警卫 员已经上马了，团民运科

34、科长跑来报告，说那个北平女学生向他报名参军，非跟着部队走不可。齐竞一听 就急了：“你有脑子没有？她拿着边区政府的介绍信，要去太行二中，你半路把人给拐跑了，怎么交代？” 远远看见， 小汪深一脚浅一脚向这边跟跑过来， 他指头戳着民运科科长的鼻子尖喝令： “甩掉她！ 听清楚了， 甩掉地！” 齐竞一抖缰绳飞奔而去，两名骑兵通信员紧随其后，消失在黑時中。 （有删改） （1）下列对小说相关内容的分析与概括，不正确的一项是_ A慰问演出的演员人数少，都是老面孔，加上没有女演员，导致战士对节目失去兴致，又是起哄又是狂呼 乱喊。 B团长齐竞的出场让慰问现场乱糟糟的局面迅速发生了改变，由此可见齐竞在九团战士中的影

35、响力。 C 老人们对于晚会上汪可逾的演奏记忆犹新， 而对当年战斗中的细节记忆模糊， 说明演奏效果的不同寻常。 D齐竞对民运科科长的喝令简短而有力，既体现其军人身份，又暗示出军情紧急，包含着对汪可逾安全的 担心。 10 （2）下列对小说艺术特点的分析与鉴赏，不正确的一项是_ A 战士的发难， 团长的训斥， 老乡们的感叹， 为后面女主人公汪可逾的出场并演奏蓄势， 情节上跌宕起伏。 B 小说对团长齐竞的语言描写精彩传神， 特别是队前训话和吟诵诗句两处， 前后形象判若两人， 对比鲜明。 C文中描写汪可逾的音乐演奏很有艺术特色，如“超乎音响感受的一种空幻氛围”等句，都运用了侧面烘托 的手法。 D 画横线

36、的句子一方面概括小说的写作背景， 另一方面开启下文， 由军民同乐的晚会写到严峻的战争局势。 （3）小说节选部分可看出汪可逾是一个怎样的人？请结合小说内容简要分析。 （4） 牵风记是战争题材的小说， 为何要对女主人公汪可逾的演奏进行详细描绘？请结合文本简要分析。 拓展 1、 阅读下面的文字，完成（1）（4）题。 活着 余华 我遇到那位名叫福贵的老人时，夏季刚刚来到。 那天午后，我走到了一棵有着茂盛叶子的树下，看到近旁田里一个老人和一头老牛。这位老人后来和 我一起坐在了那棵茂盛的树下，在那个充满阳光的下午，他向我讲述了自己： 这辈子想起来也是很快就过去了，过得平平常常，我爹指望我光耀祖宗，他算是看

37、错人了。我啊，年 轻时靠着祖上留下的钱风光了一阵子， 往后就越过越落魄了，可寿命长， 我家里五口人一个挨着一个死去， 我还活着。 孙子死后的第二年，看看自己还得活几年，我觉得牛还是要买的。牛是半个人，它能替我干活，闲下 来时我也有个伴，心里闷了就和它说说话。牵着它去水边吃草，就跟拉着个孩子似的。 买牛那天，我把钱揣在怀里走着去新丰，那里有个很大的牛市场。路过邻近一个村庄时，看到晒场上 有一群人，走过去看看，就看到了这头牛，它趴在地上，歪着脑袋吧哒吧哒掉眼泪。旁边一个赤膊男人蹲 在地上霍霍地磨着牛刀，围着的人在说牛刀从什么地方刺进去最好。我看到这头老牛哭得那么伤心，心里 怪难受的。想想做牛真是可

38、怜。累死累活替人干了一辈子，老了，力气小了，就要被人宰了吃掉。 我不忍心看它被宰掉， 便离开晒场继续往新丰去。 走着走着心里总放不下这头牛，它知道自己要死了， 脑袋底下都有一摊眼泪了。 我越走心里越是定不下来，后来一想，干脆把它买下来。 我赶紧往回走，走到晒场那里，他们已经绑住了牛脚，我挤上去对那个磨刀的男人说：“行行好，把 这头牛卖给我吧。” 赤膊男人手指试着刀锋，看了我好一会才问：“你说什么？”我说：“我要买这牛。” 他咧开嘴嘻嘻笑了，旁边的人也哄地笑起来。我从怀里抽出钱放到他手里，说：“你数一数。”赤膊 男人马上傻了，他把我看了又看，还搔搔脖子，问我：“你当真要买？” 我什么话也不去说，

39、蹲下把牛脚上的绳子解了，站起来后拍拍牛的脑袋。这牛还真聪明，知道自己不 死了，一下子站起来，也不掉眼泪了。我拉住缰绳对那个男人说：“你数数钱。” 那人把钱举到眼前像是看看有多厚，看完他说：“不数了，你拉走吧。” 我便拉着牛走去，他们在后面乱哄哄地笑，我听到那个男人说：“今天合算，今天合算。” 牛是通人性的，我拉着它往回走时，它知道是我救了它的命，身体老往我身上靠，亲热得很。我对它 说：“你呀，先别这么高兴，我拉你回去是要你干活，不是把你当爹来养着的。” 我拉着牛回到村里，村里人全围上来看热闹，他们都说我老糊涂了，买了这么一头老牛回来，有个人 说：“福贵，我看它年纪比你爹还大。” 11 会看牛的

40、告诉我，说它最多只能活两年三年的，我想两三年足够了，我自己恐怕还活不到这么久。谁 知道我们都活到了今天，村里人又惊又奇，就是前两天，还有人说我们是“两个老不死”。 牛到了家，也是我家里的成员了，该给它取个名字，想来想去还是觉得叫它福贵好。定下来叫它福贵， 我左看右看都觉得它像我，心里美滋滋的，后来村里人也开始说像，我嘿嘿笑。 福贵是好样的，有时候嘛，也要偷偷懒，可人也常常偷懒，就不要说是牛了。我知道什么时候该让它 干活，什么时候该让它歇一歇。只要我累了，我知道它也累了，就让它歇一会，我歇得来精神了，那它也 该干活了。 老人说着站了起来，拍拍屁股上的尘土，向池塘旁的老牛喊了一声，那牛就走到老人身

41、旁低下了头， 老人把犁扛到肩上，拉着牛的缰绳慢慢走去。 两个福贵的脚上都沾满了泥，走去时都微微晃动着身体。 老人和牛渐渐远去，我听到老人粗哑的令人感动的嗓音从远处传来，他的歌声在空旷的傍晚像风一样 飘扬。 炊烟在农舍的屋顶袅袅升起，在霞光四射的空中分散后消隐了。女人吆喝孩子的声音此起彼伏，一个 男人挑着粪桶从我跟前走过，扁担吱呀吱呀一路响了过去。慢慢地，田野趋向了宁静，四周出现了模糊， 霞光逐渐退去。 （节选自余华活着 ，有删改） （1）小说中老人与牛的形象有哪些相似之处？请结合文本作简要概括。 答：_ _ （2）分析文中画线的两个句子的表现手法与表达效果。 牵着它去水边吃草，就跟拉着个孩子似

42、的。 答：_ _ 两个福贵的脚上都沾满了泥，走去时都微微晃动着身体。 答：_ _ （3）请简要分析小说最后一段景物描写的作用。 答：_ _ （4）结合文本，谈谈本文以“活着”为题目有什么好处。 答：_ _ 2、 阅读下面的文字，完成 14 题。 晚秋 亚美尼亚埃格林 瓦萨卡在一所大学对面的网球场旁停下了脚步。 秋季里的这一天阳光明媚，风和日丽，但这却让他的心情更加烦闷。温暖晴和的晚秋好像在故意戏弄 他，嘲笑他，鄙视他 一阵已有几分凉意的秋风吹了过来，几片金黄的叶子在空中划着美丽的弧线轻盈地飘落到了地上。两 个身材姣好的姑娘从瓦萨卡的身边走了过去，飘过一阵沁人的香水的芳香。这样的姑娘瓦萨卡连想都不敢 想，即使在年轻的时候，他也没敢奢望过，她们对他来说来自另一个世界。