2021年福建省中考生物大一轮素养突破课件（主题三：生物与环境）

《2021年福建省中考生物大一轮素养突破课件（主题三：生物与环境）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年福建省中考生物大一轮素养突破课件（主题三：生物与环境）（29页珍藏版）》请在七七文库上搜索。

1、 考点梳理考点梳理 实验突破实验突破 目 录 考点四 考点一 考点二 考点三 考点梳理考点梳理 生物的生存依赖一定的环境生物的生存依赖一定的环境 一一 考点考点 3 31 1 生物的生存依赖一定的环境生物的生存依赖一定的环境 考点五 考试内容考试内容 目标层次目标层次 311影响生物生存的主要环境条件 312生物与环境之间的关系 313生物既能适应环境，也能影响环境 考点四 考点一 考点二 考点三 考点五 1. 影响生物生存的主要环境条件影响生物生存的主要环境条件 (1)生态因素：环境中影响生物的生活和分布的因素。生态因素：环境中影响生物的生活和分布的因素。 (2)生态因素的分类：包括生态因素

2、的分类：包括_和和_。 生态因素生态因素 举例举例 非生 物因 素 光 葵花朵朵向太阳 _ 南橘北枳；人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛 开 _ 荒漠中的骆驼刺根系发达 空气 人时时刻刻都在呼吸 生物因素生物因素 非生物因素非生物因素 温度温度 水水 生态因素生态因素 举例举例 生物 因素 种间关系( 不同种生 物) _ 螳螂捕蝉，黄雀在后 _ 种豆南山下，草盛豆苗稀 共生 根瘤菌和豆科植物 寄生 猪和猪肉绦虫 种内关系( 同种生物) 种内互助 蚂蚁合作搬运食物 种内斗争 同种植物不同个体间争夺水、养 分、光照等 考点四 考点一 考点二 考点三 考点五 捕食捕食 竞争竞争 考点四 考点一 考点二 考

3、点三 考点五 2. 探究非生物因素对某种生物生活的影响探究非生物因素对某种生物生活的影响 (详见实验突破详见实验突破)。 3. 生物与环境之间的关系生物与环境之间的关系 生物在长期的自然选择过程中，适应环境而生存下来；生物在适应环生物在长期的自然选择过程中，适应环境而生存下来；生物在适应环 境的同时，也会影响和改变环境。生物和环境之间是相互影响的，它境的同时，也会影响和改变环境。生物和环境之间是相互影响的，它 们是一个统一的整体。们是一个统一的整体。 考点四 考点一 考点二 考点三 考点五 (1)环境能影响生物环境能影响生物 判断方法：主要通过环境中的生态因素是否影响了生物的生活及判断方法：主

4、要通过环境中的生态因素是否影响了生物的生活及 其分布等进行判断。其分布等进行判断。 举例：某工业区附近海域的海蛇皮中砷含量增高；干旱使农作物举例：某工业区附近海域的海蛇皮中砷含量增高；干旱使农作物 减产等。减产等。 (2)生物能适应环境生物能适应环境 判断方法：主要通过生物的形态结构及生理功能等是否适应其生判断方法：主要通过生物的形态结构及生理功能等是否适应其生 活环境进行判断。活环境进行判断。 举例：海豹的皮下脂肪很厚；仙人掌的叶特化为刺等。举例：海豹的皮下脂肪很厚；仙人掌的叶特化为刺等。 考点四 考点一 考点二 考点三 考点五 (3)生物能影响环境生物能影响环境 判断方法：主要通过生物自身

5、的活动是否引起周围环境的改变进行判判断方法：主要通过生物自身的活动是否引起周围环境的改变进行判 断。断。 举例：植物茂盛的地方空气湿度大；蚯蚓能使土壤变得疏松等。举例：植物茂盛的地方空气湿度大；蚯蚓能使土壤变得疏松等。 (4)生物既能适应环境，也能影响环境生物既能适应环境，也能影响环境 生物与环境之间是相互影响、相互作用的，生物不仅能适应环境，同生物与环境之间是相互影响、相互作用的，生物不仅能适应环境，同 时也能影响环境。时也能影响环境。 举例：沙漠中植物的根扎得很深，这是对干旱环境的适应，同时又能举例：沙漠中植物的根扎得很深，这是对干旱环境的适应，同时又能 够防风固沙；植物的蒸腾作用是对陆生

6、环境的一种适应，同时水分蒸发够防风固沙；植物的蒸腾作用是对陆生环境的一种适应，同时水分蒸发 又可增加空气的湿度等。又可增加空气的湿度等。 考点四 考点一 考点二 考点三 考点五 生态系统生态系统 二二 考点考点 3 32 2 生物与环境组成生态系统生物与环境组成生态系统 考试内容考试内容 目标层次目标层次 321生态系统的概念 322生态系统的组成及其作用 323食物链的组成 324食物链的条数 325食物网中生物之间的关系 326生态系统的自我调节能力是有限的 1. 生态系统的概念生态系统的概念 在一定的空间范围内，在一定的空间范围内，_与与_所形成的统一的整体。如一片所形成的统一的整体。如

7、一片 森林、一块农田、一个池塘等都可以看作一个生态系统。森林、一块农田、一个池塘等都可以看作一个生态系统。 2. 生态系统的组成及其作用生态系统的组成及其作用 (1)生态系统的组成及其作用生态系统的组成及其作用 生物生物 环境环境 生产者生产者 分解者分解者 非生物部分非生物部分 考点四 考点一 考点二 考点三 考点五 【特别提醒】【特别提醒】 不是所有的植物都是生产者，都能进行光合作用。如菟丝子属于不是所有的植物都是生产者，都能进行光合作用。如菟丝子属于 寄生植物，是消费者而不是生产者。寄生植物，是消费者而不是生产者。 动物不一定都是消费者，如蚯蚓、蜣螂动物不一定都是消费者，如蚯蚓、蜣螂(屎

8、壳郎屎壳郎)、白蚁、蠕虫、秃、白蚁、蠕虫、秃 鹫等都属于分解者。鹫等都属于分解者。 考点四 考点一 考点二 考点三 考点五 (2)生产者、消费者和分解者的关系示意图生产者、消费者和分解者的关系示意图 考点四 考点一 考点二 考点三 考点五 考点四 考点一 考点二 考点三 考点五 26 26 题题 必必 练练 在生物圈中有多种多样的生态系统，判断下列关于生态系统的叙述是在生物圈中有多种多样的生态系统，判断下列关于生态系统的叙述是 否正确。否正确。(正确的画正确的画“”，错误的画，错误的画“”) ( )(1)一个湖泊中所有的鱼类可以看作一个生态系统。一个湖泊中所有的鱼类可以看作一个生态系统。 (

9、)(2)生态系统是由生产者、消费者、分解者和非生物部分组成的。生态系统是由生产者、消费者、分解者和非生物部分组成的。 ( )(3)生态系统中，所有植物都是生产者。生态系统中，所有植物都是生产者。 ( )(4)生态系统中的分解者是可有可无的。生态系统中的分解者是可有可无的。 食物链和食物网食物链和食物网 三三 考点考点 考点四 考点一 考点二 考点三 考点五 1. 食物链食物链 (1)概念：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链概念：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链 状结构叫作食物链。状结构叫作食物链。 (2)组成及书写组成及书写(必考必考) 食物链由生产者

10、和消费者组成。书写要求如下：食物链由生产者和消费者组成。书写要求如下： 起点是起点是_(植物植物)，终点是最高级消费者。，终点是最高级消费者。 不包括不包括_和非生物部分。和非生物部分。 箭头由被捕食者指向捕食者，表示物质和能量的流动方向。箭头由被捕食者指向捕食者，表示物质和能量的流动方向。 生产者生产者 分解者分解者 考点四 考点一 考点二 考点三 考点五 (3)食物链中生产者与消费者的数量变化关系食物链中生产者与消费者的数量变化关系(以食物链以食物链“甲甲乙乙丙丙” 为例为例) 短时间内：如果乙减少，则甲短时间内：如果乙减少，则甲_，丙减少；如果乙增加，则，丙减少；如果乙增加，则 甲甲_，

11、丙增加。，丙增加。 长时间内：如果乙减少，则甲先增加后减少，丙先长时间内：如果乙减少，则甲先增加后减少，丙先_再再 _；如果乙增加，则甲先减少后增加，丙先；如果乙增加，则甲先减少后增加，丙先_再再 _。最后各种生物数量保持。最后各种生物数量保持_。 增加增加 减少减少 减少减少 增加增加 增加增加 减少减少 相对稳定相对稳定 考点四 考点一 考点二 考点三 考点五 2. 食物网食物网 (1)概念：在一个生态系统中，很多条食物链彼此交错连接，形成食物概念：在一个生态系统中，很多条食物链彼此交错连接，形成食物 网。如下图所示：网。如下图所示： 计算食物网中食物链的条数时，从生产者到最高级消费者算一

12、条食物计算食物网中食物链的条数时，从生产者到最高级消费者算一条食物 链，上图中共有链，上图中共有_条食物链。条食物链。 5 考点四 考点一 考点二 考点三 考点五 (2)食物网中生物之间的关系食物网中生物之间的关系 同一食物链中的生物都是由被捕食者指向捕食者，因此均为同一食物链中的生物都是由被捕食者指向捕食者，因此均为_ 关系。关系。 不同食物链中的生物，若同时以同一生物为食，则为不同食物链中的生物，若同时以同一生物为食，则为_关系。关系。 食物网中的生物有可能位于不同的食物链中，如鹰和蛇，位于同一食食物网中的生物有可能位于不同的食物链中，如鹰和蛇，位于同一食 物链时为物链时为_关系；位于不同

13、食物链时，均捕食田鼠和食虫鸟，为关系；位于不同食物链时，均捕食田鼠和食虫鸟，为 _关系，因此鹰和蛇是关系，因此鹰和蛇是_的关系。的关系。 捕食捕食 竞争竞争 捕食捕食 竞争竞争 捕食和竞争捕食和竞争 考点四 考点一 考点二 考点三 考点五 26 26 题题 必必 练练 上页上页“鹰、蛇、食虫鸟、田鼠鹰、蛇、食虫鸟、田鼠”构成的是某生态系统中的食物网构成的是某生态系统中的食物网 示意图，判断下列说法是否正确。示意图，判断下列说法是否正确。(正确的画正确的画“”，错误的画，错误的画“”) ( )(1)图中其中一条食物链可表示为：水稻图中其中一条食物链可表示为：水稻蝗虫蝗虫蛙蛙蛇蛇鹰。鹰。 ( )(

14、2)食物网中没有分解者，是因为分解者在生态系统中没有任食物网中没有分解者，是因为分解者在生态系统中没有任 何作用。何作用。 ( )(3)食物网中的一种生物只能被另一种生物捕食。食物网中的一种生物只能被另一种生物捕食。 ( )(4)食物链上各种生物相互影响、相互制约。食物链上各种生物相互影响、相互制约。 考点四 考点一 考点二 考点三 考点五 (3)有毒物质在食物链和食物网中的积累有毒物质在食物链和食物网中的积累(富集作用富集作用) 当某些有毒物质进入生态系统后会通过当某些有毒物质进入生态系统后会通过_不断积累，营养级别越高不断积累，营养级别越高 的生物体内有毒物质积累就越多。如在的生物体内有毒

15、物质积累就越多。如在“草草鼠鼠蛇蛇鹰鹰”这条食物链中，这条食物链中， _体内的有毒物质含量最高。体内的有毒物质含量最高。 (4) 能量流动和物质循环能量流动和物质循环 生态系统中的物质和能量是沿着生态系统中的物质和能量是沿着_和和_流动的。所流动的。所 有生物生命活动所需的能量最终来源于有生物生命活动所需的能量最终来源于_。 物质是可以物质是可以_的，能量流动的特点是的，能量流动的特点是_流动、逐级流动、逐级_。 食物链食物链 鹰鹰 食物链食物链 食物网食物网 太阳能太阳能 循环循环 单向单向 递减递减 考点四 考点一 考点二 考点三 考点五 生态系统的自我调节能力是有限的生态系统的自我调节能

16、力是有限的 四四 考点考点 1. 生态系统具有一定的自我调节能力，但这种能力是有一定限度的。生态系统具有一定的自我调节能力，但这种能力是有一定限度的。 如果外界干扰超过这个限度，生态系统就会遭到破坏。如果外界干扰超过这个限度，生态系统就会遭到破坏。 2. 生态系统的结构越复杂，动植物种类越丰富，其自我调节能力越生态系统的结构越复杂，动植物种类越丰富，其自我调节能力越 _。如森林生态系统比草原生态系统的自我调节能力更强。如森林生态系统比草原生态系统的自我调节能力更强。 强强 3 33 3 生物圈是人类与其他生物的共同家园生物圈是人类与其他生物的共同家园 生物圈是地球上最大的生态系统生物圈是地球上

17、最大的生态系统 五五 考点考点 考点四 考点一 考点二 考点三 考点五 331 生物圈是地球上最大的生态系统生物圈是地球上最大的生态系统 332 生物圈的范围生物圈的范围 1. 生物圈：是地球上所有生物与其生存环境的总和。是一个统一的整体，生物圈：是地球上所有生物与其生存环境的总和。是一个统一的整体， 是地球上最大的是地球上最大的_，是所有生物共同的家园。，是所有生物共同的家园。 2. 生物圈的范围：生物圈的范围：_的底部、的底部、_的大部和的大部和_的表面。的表面。 3. 生物圈中多种多样的生态系统：如森林生态系统、草原生态系统、海洋生物圈中多种多样的生态系统：如森林生态系统、草原生态系统、

18、海洋 生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统。生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统。 生态系统生态系统 大气圈大气圈 水圈水圈 岩石圈岩石圈 实验突破实验突破 探究非生物因素对某种生物生活的影响探究非生物因素对某种生物生活的影响( (以鼠妇为例以鼠妇为例) ) 2 2 实验实验 实验视频实验视频 见超值配赠见超值配赠 【提出问题】【提出问题】_是否会影响鼠妇的生活？是否会影响鼠妇的生活？ 【作出假设】鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的生活。【作出假设】鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的生活。 光光 【制订并实施计划】【制订并

19、实施计划】 1. 设置相同点：在铁盘内放一层湿土，将设置相同点：在铁盘内放一层湿土，将10只鼠妇平均分为两组，分别放入铁盘只鼠妇平均分为两组，分别放入铁盘 两侧的中央。两侧的中央。 2. 设置对照：在铁盘内以横轴中线为界，一侧盖上纸板，另一侧盖上玻璃板，这设置对照：在铁盘内以横轴中线为界，一侧盖上纸板，另一侧盖上玻璃板，这 样两侧就形成了阴暗和样两侧就形成了阴暗和_两种环境。两种环境。 3. 观察记录：待鼠妇静置观察记录：待鼠妇静置2分钟后分钟后(让受惊的鼠妇安静下来让受惊的鼠妇安静下来)，每隔一分钟统计一次，每隔一分钟统计一次 明亮处和阴暗处的鼠妇数目。统计明亮处和阴暗处的鼠妇数目。统计10

20、次，计算全班同学次，计算全班同学10次数据的平均值。次数据的平均值。 明亮明亮 光光 【现象与结论】【现象与结论】 明亮处 阴暗处 现象现象 鼠妇数量少 鼠妇数量多 结论结论 鼠妇喜欢生活在_的环境中，光会影响鼠妇的生活 阴暗阴暗 【注意事项】【注意事项】 1. 实验结束后，对鼠妇的处理是实验结束后，对鼠妇的处理是_。 2. 偶然性误差的避免偶然性误差的避免 (1)选材选材 选取大小相同、生长状况相近的鼠妇，不能选取个头特别大、跑的特别快的个选取大小相同、生长状况相近的鼠妇，不能选取个头特别大、跑的特别快的个 体。体。 应选取应选取10只鼠妇而不是只鼠妇而不是2只鼠妇。只鼠妇。 (2)实验要采

21、取多组平行或多组重复实验，取平均值。实验要采取多组平行或多组重复实验，取平均值。 (3)在研究某一种条件对研究对象的影响时，除了这一条件不同外，其他条件都应在研究某一种条件对研究对象的影响时，除了这一条件不同外，其他条件都应 相同且适宜，即相同且适宜，即_原则。原则。 放回适合它们生存的自然环境中放回适合它们生存的自然环境中 单一变量单一变量 核心素养核心素养 拓展与创新拓展与创新 若用以上装置探究若用以上装置探究“土壤湿度土壤湿度”对鼠妇对鼠妇(或黄粉虫或黄粉虫)生活的影响，则变量是生活的影响，则变量是 _，应将铁盘上的玻璃板换成黑纸板，而且铁盘内土壤的处理，应将铁盘上的玻璃板换成黑纸板，而

22、且铁盘内土壤的处理 方式是方式是_。 土壤湿度土壤湿度 铁盘内一侧放上干土，另一侧放上湿土铁盘内一侧放上干土，另一侧放上湿土 例例 小辉同学在完成小辉同学在完成“光对鼠妇分布的影响光对鼠妇分布的影响”探究实验后，想再探究光对黄粉虫分布探究实验后，想再探究光对黄粉虫分布 的影响。他设计了以下实验：的影响。他设计了以下实验： 材料用具：材料用具：10只黄粉虫、纸盒、纸板、玻璃板。只黄粉虫、纸盒、纸板、玻璃板。 实验步骤：实验步骤：以纸盒的中线为界，一侧盖上纸板，一侧盖上玻璃板，营造出明亮与以纸盒的中线为界，一侧盖上纸板，一侧盖上玻璃板，营造出明亮与 阴暗的环境阴暗的环境(如图如图)。 在两侧中央各

23、放入在两侧中央各放入5只黄粉虫，静置只黄粉虫，静置2分钟。每分钟统计一次黄粉虫在明亮处和阴分钟。每分钟统计一次黄粉虫在明亮处和阴 暗处的数目，统计暗处的数目，统计10次。次。 实验结果：实验结果： 次数次数 黄粉虫黄粉虫( (只只) ) 环境环境 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 明亮明亮 5 6 4 4 3 2 2 1 0 0 阴暗阴暗 5 4 6 6 7 8 8 9 10 10 请你和小辉同学共同完成下列实验分析：请你和小辉同学共同完成下列实验分析： (1)对上述实验结果的数据，你认为正确的取值方法是：求出对上述实验结果的数据，你认为正确的取值方法是：求出_值。根据实验结值。根据实

24、验结 果比较分析，可以得出的结论是：果比较分析，可以得出的结论是：_ _。 (2)实验中用实验中用10只黄粉虫而不是只黄粉虫而不是1只，目的是只，目的是_。 深入探究：深入探究： 小辉同学在饲养黄粉虫的过程中发现，用于装黄粉虫的塑料袋被咬破了很多大小不一小辉同学在饲养黄粉虫的过程中发现，用于装黄粉虫的塑料袋被咬破了很多大小不一 的洞，是黄粉虫在吃塑料吗？的洞，是黄粉虫在吃塑料吗？ (3)小辉作出的假设是小辉作出的假设是_。 平均平均 光对黄粉虫的分布有影响，黄粉虫喜欢生活在阴光对黄粉虫的分布有影响，黄粉虫喜欢生活在阴 暗的环境中暗的环境中(合理即可合理即可) 避免偶然性，减小实验误差避免偶然性，减小实验误差 黄粉虫可以取食塑料黄粉虫可以取食塑料 (4)小辉根据假设进行了如下实验，把黄粉虫分为甲、乙两组，甲组只喂麦麸小辉根据假设进行了如下实验，把黄粉虫分为甲、乙两组，甲组只喂麦麸 和菜叶，乙组加喂塑料餐盒片，进行观察。如果实验证实黄粉虫真的是在吃塑和菜叶，乙组加喂塑料餐盒片，进行观察。如果实验证实黄粉虫真的是在吃塑 料，这将给我们解决现实社会中的什么问题带来启示？料，这将给我们解决现实社会中的什么问题带来启示？ _。 利用生物方法解决白色污染的难题利用生物方法解决白色污染的难题(合理即可合理即可)