部编版一年级语文上全册教案设计

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1、 1 部编版一年级语文上册部编版一年级语文上册 教案设计教案设计 班 级： 姓 名： 2 我上学了我上学了 教学目标教学目标 1、观察图画内容，使学生初步了解学校生活、自己的国家、民族、 ，感受教师的亲切，同学 的友爱，语文学习的快乐。校园生活的丰富多彩。 2、依据画面提示，对学生进行热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规 教育和良好学习习惯的养成教育。 3、观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。 教学重难点：教学重难点： 儿歌上学歌 教学准备：教学准备： 1.收集我国各民族服饰的资料、图片等制成课件。(教师) 2.准备长城、天安门的宣传资料片、 爱我中华和上

2、学歌的歌曲。(教师 3.国旗、有关国歌上学歌的课件 课时安排 4 课时。 第一课时第一课时 一、谈话导入。一、谈话导入。 你是哪个国家的人？你长大后干什么？同桌讨论后教师指名说。同学们要实现理想，现在就 要努力学习，学习是一件很快乐的事。很多同学都喜欢学校，学校就是一个乐园。播放上 学歌让孩子们一起跟着唱。然后初步地认识语文书。 （1）直接利用语文书进行导入，然后带领孩子们认识语文书的封面，并认读“语文”两个汉 字，这里的要求只要整体认识就行。 （2）我们又设计让孩子们充分翻看语文书，引导学生说说语文书上到底有些什么？你喜欢语 文书吗？为什么？激发他们对语文的兴趣， （3）告诉学生图文并茂的语

3、文书是将是我们的好朋友，我们要好好的爱护它。 （4） 小组合作认识目录、 页码、 讨论一下怎样爱护语文书， 在学生认识页码和目录的基础上， 实践一下用目录去试着找找课文， （5）让孩子点课文，教师来范读课文，在读的时候教师要入情、入境地去诵读课文，把学生 带到美的意境中去，用教师自身的语言魅力去感染学生，让他们潜移默化地受到语言文字的 熏陶。 （6）再指导学生整体认识“年级、班级”这几个字，并在语文书上正确地写上自己的姓名， 3 二、指导学生观察第一图画、讲述图片意思。二、指导学生观察第一图画、讲述图片意思。 学生初入学，对学校生活还不了解。四幅图画是学生了解学校生活的窗口，指导学生按照一 定

4、的顺序观察画面。 请同学们看第一幅图： （1）这是什么地方？长城 （2）画面上有什么人?学生 （3）他们在做什么?游玩 （4）他们可能在说些什么? （5）请给第一幅图起个名字-以“欢迎新同学”为主题。 三、观察后，可以请同学在教学三、观察后，可以请同学在教学挂图上指出每个同学民族族等。挂图上指出每个同学民族族等。 教师引导学生讨论：入学第一天，猜一猜，小朋友见到老师应该说什么？老师会对小朋 友说什么？教师切忌答案求同，只要意思正确，都要鼓励。 四、情境演练。创设情境演练，使入学教育形象化、具体化，落到实处。四、情境演练。创设情境演练，使入学教育形象化、具体化，落到实处。 （1）教师和学生一起模

5、拟的相互问候；并告诉同学们每天第一次见面时见到老师都要向老师 问好。老师可和同学共同模拟练习。 五、课堂拓展：五、课堂拓展：让孩子展示自己的已有知识和技能，把幼儿园和生活中的学到的都展示出 来。 （1）谁会讲故事、背古诗、猜谜语、写汉字、读拼音、说儿歌 （2）告诉学生其实学习语文就是学习这些本领，而且在生活和幼儿园中小朋友们已经学到了 不少，以此让学生知道语文学习的内容，消除与语文的陌生感，拉近与语文的关系。 （3）推选故事大王 六、小结本课学习情况，表扬表现好的同学。六、小结本课学习情况，表扬表现好的同学。 板书设计：板书设计： 教学反思：教学反思： 第二课时第二课时 一、复习导入新课。一、

6、复习导入新课。指名说说上节课你有什么收获？ 二、激发学习兴趣。二、激发学习兴趣。让学生感到上学真好，学习语文真好，想方设法激发学生学习语文的兴 趣。 先提问：我们班谁是识字大王？指导观察第二幅图 （1）同学们你是哪个国家的人? （2）我们的国家叫什么名字? 4 （3）谁愿意我们国家的名字写给大家吗? （4）你愿意把这些字教给大家吗? 三、说一说图片上你还还看到了什么？你知道这里吗？三、说一说图片上你还还看到了什么？你知道这里吗？ 1、可以让学生分小组教交流讨论学习，让所有孩子都知道，五星红旗是我国的国旗，图片上 的建筑是天安门。 四、教学生说说，检查学习情况四、教学生说说，检查学习情况 五、课

7、堂小结：表扬表现好的同学。五、课堂小结：表扬表现好的同学。 板书设计：板书设计： 教学反思：教学反思： 第三课时第三课时 一、谈话导入新课一、谈话导入新课 同学们从今天起，你们九正式成为一名小学生了，大家要好好学习。今天我们来学一首儿歌， 大家想不想学。 二、初步学习儿歌上学歌二、初步学习儿歌上学歌 1、播放音乐，让学生欣赏音乐。 2、教师泛读儿歌。 3、教师领读。 4、让学生自己读诗歌，分小组朗读。 三、了解上学歌的基本意思三、了解上学歌的基本意思 1、教师讲解上学歌的基本意思。 2、教育学生上学要遵守纪律，不迟到，不早退。 四、课堂小结。四、课堂小结。 板书设计：板书设计： 教学反思：教学

8、反思： 第一单元第一单元 识字识字 1 1 天地人天地人 教学目标教学目标 5 1. 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等 6 个生字。 2. 初步学习朗读课文。 教学重点教学重点 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。 教学难点教学难点 读准“人、你、我”的字音。 课前准备课前准备 1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2.预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 1 课时。 教学过程教学过程 一、激趣导入，认识“天、地、人” 1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起 左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？ 2.互动

9、活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰” ，你们会吗？比 如我说左，你对右。 3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是人。(板书“人”) 二、欣赏童谣，认识“你、我、他” 1.播放童谣视频。 2.学生尝试朗读这个句子。 回忆我们刚才看过的童谣，“你” 指谁？ “我” 指谁？ “他” 指 “谁” ？ 3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生 交流： “我”是谁， “你”是谁， “他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。 4.教师板书“你 我 他” ，学生认读。 三、利用字卡，认读生字 1.教师引导学生观察板书

10、的 6 个会认字，学生充分认读。 2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读 字。 3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音； “天”是前鼻音。 4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一 说你有什么好方法记住这个字。 5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。 四、游戏巩固，课堂总结 6 1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩 词并说一句话。 2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做 热爱学习、勤奋努力的人。

11、板书设计：板书设计： 教学反思：教学反思： 识识字字 2 2 金木水火土金木水火土 教学目标教学目标 1. 通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等 7 个生字。 2. 认识田字格，会写“一、二”等 4 个字和横、竖 2 种笔画。 3. 正确朗读课文。背诵课文。 教学重点教学重点 通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。 教学难点教学难点 “ 三、四、上 ” 的字音。观察、仿照范字， 能在田字格中写准 位置。 课前准备课前准备 1.生字卡片。(师生) 2.本课生字相对应的图片。(教师) 3.课件。(教师) 课时安排课时安排 1 课时。 教学过程教学过程 一、音频激趣，诵读导

12、入 1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？ 2.播放金木水火土音频文件，组织学生认真倾听 3 遍。 3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？ 4.播放金木水火土视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。 二、自主交流，了解韵文 1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。 2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。 3.小组合作： (1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？ 7 (2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。 4.集体汇报，教师相机指导， 5.齐声诵读。 三、合作学习，识记生字 1.小组合作：仔细观察老师发给同

13、学的 7 张字卡，怎样能又快又准地记住它们？ 2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。 3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。 4.生字运用，在 7 个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。如果这 个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。 四、指导书写，掌握笔顺 1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔 尖一寸远) 2.认识田字格： 3.指导书写“一、二、三、上” 。 (1)动画展示“横” “竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察 两个笔画在田字格中所占的位置，最后在

14、练习本中练写。 (2)动画展示“一” “二” “三” “上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。 (3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第 8 页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格 的什么位置。 (4)教师巡视，对个别学生予以指导。 (5)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横” “竖”的写法。 板书设计：板书设计： 教学反思：教学反思： 识字识字 3 3 口耳目口耳目 教学目标教学目标 1. 看图对照，认识“口、耳”等 7 个生字。 2. 会写“口、目”等 4 个字和横折、撇、弯钩 3 个笔画。 3. 正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。 教学重点教学重点 借助图

15、画，识记生字。 教学难点教学难点 会写横折、撇、弯钩 3 个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。 课前准备课前准备 8 1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。(教师) 2.生字卡片，学习卡片。(学生) 课时安排课时安排 1 课时。 教学教学过程过程 一、创设情境，激趣导入 1.导言：同学们，你们都看过动画片机器猫吧？机器猫有一个神奇的宝贝“时光机” 。 只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。 2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老 师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？ 3.互动活动：师生板前活

16、动，拼贴器官。 二、学习生字，掌握音、形、义 1.认识象形字。 (1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。 (2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。 2.图文对照，指导识记“目” “足” 。 (1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？ (2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。 (3)教师相机点拨，引导学生识字。 3.小组合作，自主识记“口” “耳” “手” 。 (1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。 (2)汇报交流。 三、朗读小文，认识“站” “坐” 1.学生观察书中第 10 页的插

17、图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站?坐) 2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。 3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察： 站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。 坐：两个人坐在一堆土上。 4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。 5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？ 6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说 一说小短文的意思。 四、指导书写 1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。 2.教师在田字格中

18、书写笔画“横折” “撇” “弯钩” ，一边书写一边引导学生观察，并用手指练 9 习书空。再在本子上练习书写。 3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。 4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块； “目”和“耳”要注意中间 两横间要留有距离， “手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。 五、拓展延伸 1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？ 2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？ 板书设计：板书设计： 教学反思：教学反思： 识字识字 4 4 日月水火日月水火 教学目标教学目标 1. 通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等 8 个生

19、字。 2. 会写“日、田”等 4 个字和捺、点 2 种笔画。 3. 初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。 教学重点教学重点初步了解象形字的构字特点，识记生字。 教学难点教学难点 笔顺规则正确书写“禾、火”等字。 课时安排课时安排 1 课时。 教学过程教学过程 一、谈话激趣，看图导入 导入：汉字家园新来了 8 个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到 它们。 二、图文结合，引导识字 1.学习“日”字。 (1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝， 你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日) (

20、2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？ 预设： 我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的 笔顺： 。 10 2.学习“月”字。 (1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？ (遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。) (2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？ 3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看 图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。 三、合作学习，教师点拨 1.小组合作：仔细观察老师发给同学的 6 张图片，找一找藏在图片

21、里的 6 个字宝宝。尝试着 叫出它们的名字。 2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？ 四、融会贯通，反复练习 1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。 2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜 是哪个字。 3.生字运用，在 8 个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。 五、指导书写，掌握笔顺 1.强调书写习惯。 2.动画展示“日” “田” “禾” “火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。 3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？ 4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点

22、” ，注意“日”和“田”的第二笔都是横 折钩。并针对难写笔画进行范写。 板书设计：板书设计： 教学反思：教学反思： 识字识字 5 5 对韵歌对韵歌 教学目标教学目标 1. 通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等 7 个生字。 2. 会写“虫、云、山”3 个生字和提、撇折、竖折 3 个基本笔画。 3. 正确朗读课文，背诵课文。 教学重点教学重点 通过听读、看图想象等方法，识记生字。 教学难点教学难点 读准“风、虫”的字音。 课前准备课前准备 11 1.制作课件。(教师) 2.预习课文。(学生) 课时安排课时安排 1 课时。 教学过程教学过程 一、对子导入，激发兴趣 同学们，你们知道吗？古代有

23、一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了 钦差。 你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。 天对(地)， 黑对(白)， 花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌对 韵歌 。(板书课文题目：对韵歌。) 二、识字教学，图文结合 1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。 2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。 3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。 4.指导学生学习“对”字。 5.指导学习“云” “山” “虫” 。 (1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的

24、哪一句？ 不知道的可以看一看课文。 (2)学生汇报这是哪一句，并齐读。 (3)交流画了哪几个生字。 (4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫” 。 (5)学习“云”和“虫”的字理。 (6)给“云”和“虫”两个字扩词。 (7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。 6.指导学习“雨” “风” “花” “鸟” 。 7.理解词语。 (1)出示最后一句，指生朗读。 (2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。 (3)理解“山清水秀”的意思。 (4)理解“桃红柳绿” 。 三、加强巩固，写字教学 1.开火车读生字。 2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。 3.读要求写的生字。 4.指

25、导书写。 12 四、反复诵读，拓展延伸 1.选择自己喜欢的方式练读对韵歌 。可以拍拍手，也可以同桌对读等。 2.男女生对读。 3.师生对读。 4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。 5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的 无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！ 6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。 板书设计：板书设计： 教学反思：教学反思： 13 第二单元第二单元 1 1 a a o o e e 教学目标 1. 正确认读单韵母 、o、e，读准音，认清形。 2. 知道汉语拼音有 4 个声调，认识声调符号，正确认读 、o、e 的四声。 3. 认识四线格

26、，能在四线格里正确书写 、o、e。 教学重点 、o、e 的正确认读和四声练习。 教学难点 、o、e 的第二声和第三声的读法。 课前准备 1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师) 2.拼音卡片。(学生) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时第一课时 一、创设情境，导入新课 1.(播放录音)请听录音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书学习，成为一 名光荣的小学生了，面对一个个不认识的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就认识了， 这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的作用可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话、查 字典，还能帮助我们用电脑打字呢！ 2.过

27、渡：汉语拼音、o、e 的作用这么大，所以我们一定要学好它。今天，我们就来学习汉 语拼音的第一课。 二、自主探究，学习新课 出示多媒体课件，学生观察思考：图上画了谁？他们正在干什么？ 1.学习。 (1)看图：小女孩在干什么？(在进行发声练习。)我们也来试试。 (2)老师出示拼音卡片：，讲解并示范发音，学生模仿。 (3)师：在发时，嘴巴怎样？引导学生编顺口溜：张大嘴巴、。 14 (4)学生练习用说一句话。 (5)观察小女孩图，看哪部分与的形状有关系？识记并书写。 2.出示课件，认识四线格，并指导书写 a。 (1)介绍四线格，引导观察：小朋友们，老师画的这幅图，数数有几条线。(四条。)这就是四 线三

28、格，指出上格、中格、下格。我们的拼音字母都写在这个四线三格里。小朋友们观察一 下在四线格的位置。 (2)老师讲解笔顺并范写：先写半圆再写一竖，留个小尾巴。学生书空。谁来学着老师说说 并告诉大家怎么写。现在在书上第 21 页描红，看谁写得好。 3.学习 o。 过渡：小女孩发出的声音引来了许多小动物，你们看谁来了？ (1)出示公鸡打鸣图：公鸡在干什么？谁来学一学？ 师：公鸡发出的喔喔声，就是我们要学习的字母 o 的发音。 (2)出示卡片，学习 o 的发音。(教师讲解、示范发音；学生练习发音。) (3)学生自编顺口溜：嘴巴圆圆 ooo。 (4)学生用 o 练习说一句话。 (5)师：这个 o 像什么？

29、你是怎样记住它的形的？(可以编顺口溜，可以形象记忆。) (6)指导书写：小朋友们，o 像一个圆，要写得均匀，教师范写，学生描红。 4.学习 e。 过渡：听到公鸡的叫声，大白鹅也来了。 (1)课件出示大白鹅： 小朋友和它打个招呼，(大白鹅好！)大白鹅在水中的倒影，就是我们要学习的字母 e。 (2)学习 e 的发音。(教师讲解、示范；学生模仿练习。) (3)学习自编顺口溜帮助记忆：嘴巴扁扁 eee。 (4)由图中大白鹅的倒影引出字形 e，识记，书写。小朋友们再仔细观察一下这个 e，像什么 呢？(白鹅的倒影。)聪明的小朋友再找找它与我们学的 o 有什么不同。(e 不是一个圆，它中 间有一横，而且一横

30、转弯的地方不封口。) (5)指导书写：中间有一横，右边不封口，e 只有一笔。教师范写，学生书空、描红。 三、趣味游戏，巩固新知 1.我会读。看板书练读。(巩固音) 2.摘果子。(巩固形)课件出示一棵大树，树上有大苹果，苹果上写有、o、e、b、m、d、n 等字母，找到今天所学的字母，如果对了，水果就落地。 四、归纳总结，布置作业 1.师：今天我们认识了三个新朋友、o、e，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。 它们还特别爱美呢，喜欢戴上各种不同的帽子，下节课我们一起去认识一下戴帽子的它们吧。 2.请小朋友们把我们今天认识的三个新朋友回家读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。明天 老师再问大家，看

31、哪位小朋友记得又快又好，不仅会读还会写。 15 第二课时第二课时 一、复习字母，导入新课 1.抽读卡片：小朋友们上节课我们学习了几个单韵母，谁还记得？(指名回答)多媒体课件出 示。其他小朋友一定也记得，不信我们一起读读。(齐读) 2.抽读、o、e 卡片。指名说是怎么记住它们的，说口诀。(圆圆脸蛋，一个圆圈 ooo，白 鹅倒影 eee。) 3.看口形猜单韵母。 4.指名说发音口诀。(嘴巴张大，嘴巴圆圆 ooo，嘴巴扁扁 eee。) 5.教师说单韵母，学生摆口形，然后发音并从自己的卡片中找出字母。 二、结合儿歌，学习四声 1.过渡：现在就让我们进入下一轮的“魔法”活动。 2.认识声调符号和四种声调

32、名称。 (1)汉语拼音规定一个音节有 4 个音调。它们好像四个兄弟，名字各不相同，读音的高低升降 情况也不相同。 (2)板书四个声调并讲述： 这 4 个声调符号分别用来表示 4 种声调， 标写在字母的上端。 标 “” 的表示第一声，标“”的表示第二声，标“”的表示第三声，标“”的表示第四声。指着声 调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声” 。 (3)教师配合手势教学声调儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。 3.学习的四声。 (1)出示课件小白兔开车图讲述： “汽车平走，汽车上坡，汽车下坡又上坡，汽车下 坡。 ” (2)教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。 (3)

33、按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。 (4)教师教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。 (5)学生自由练读的四个声调。 (6)教师指生读的四个声调。重点练读的二声和三声。 (7)打乱四声顺序练习读，逐步达到能正确地直呼出带调韵母。 4.学习 o 的四声。 (1)师：o 和一样也有四个声调。 (2)多媒体课件出示：、，教师提问：谁能像读的四声那样，试着读一读 o 的四声。 学生练习。 (3)教师纠正学生发音，学生练习读 o 的四声。 (4)多媒体课件出示 o 的四个声调，打乱顺序读。 5.学习 e 的四声。 16 (1)出示课件：新

34、朋友 e 也有四个兄弟，它们也想跟小朋友交朋友，你们欢迎吗？ (2)学生自主学习 e 的四声：、。 (3)小组合作学习，组内齐读，组长抽读。 (4)教师指学生读，学生评议，教师相机指导。 (5)联系日常生活，教师引导用带调的 e 组词：飞蛾、额头；恶心；饿了、凶恶。 (6)多媒体课件出示 e 的四个声调，打乱顺序读。 6.出示：、，教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。说一 说阿姨的是第几声，喔喔叫的 w是第几声，小鹅的是第几声。(阿姨的是第一声，喔喔叫 的 w也是第一声，小鹅的是第二声。) 三、多种形式，反复练读 1.抽读、o、e 的四声卡片。 2.听老师读不同声调的 3 个单韵母

35、，说出是第几声。 3.给三个孩子分别起字母名字，一个叫，一个叫 o，一个叫 e，然后请他们上台介绍自己。 还可以给这三个字母分别加上四个声调再起 12 个名字。 4.看屏幕开火车读。(屏幕显示：带调的、o、e 共 12 个字母随机逐个闪烁，轮到的同学就 读那个闪烁的带调单韵母。) 5.同桌互读。 (1)小朋友。请拿出我们制作的单韵母卡，同桌互相认读。 (2)请两对小朋友上讲台前试试互相认读。 6.二、三声对比读。、。 7.抄写、o、e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写 4 个、4 个 o、4 个 e。 四、归纳总结，布置作业 1.小结：我们认识了 3 个拼音朋友，单韵母、o、e，不仅

36、掌握了它们的音形，能够正确书写， 而且能读准四个声调，真棒！ 2.回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。 教学反思 从图入手，引导学生观察图上画了谁，他们在做什么。学生回答小女孩在唱歌，小女孩发出 的声音就是字母的音。张大嘴发要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给得很自然， 重点观察小女孩的头，以配合字母的字形记忆。 2 2 i i u u y y w w 教学目标 1. 正确认读单韵母 i、u、 和声母 y、w，读准音，认清形，能正确书写。 2. 正确认读整体认读音节 yi、wu、yu，知道 y 和 在一起组成音节 上两点要省略的拼 写规则。 3. 正确认读 i、u、yi、wu、yu 的四声

37、。 教学重点 i、u、y、w 和 yi、wu、yu 的正确认读；i、u、 和 yi、wu、yu 的四 声练 17 习。 教学难点 i、 u、 的第二声和第三声的正确发音； 韵母、 声母和音节的初步区分； 知道 y 和 在一起组成音节 上两点要省略的拼写规则。 课前准备 1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师) 2.拼音卡片。(学生) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时第一课时 一、复习导入，揭示新课 1.卡片复习单韵母、o、e 及其四声。 2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母 i、u、，希望每个小朋友仔细看、 认真听、正确念、牢牢记。 二

38、、整体感知，欣赏图片 1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？(学生讨论、交流) 2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。 河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么 温馨的小院！ 三、图片引入，学习韵母 1.教学单韵母 i。启发学生观察：图上画的是什么？ (1)学生观察，看图说话。 (2)谈话引入： “衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母 i 的发音相同。 (3)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？(学生观察) 师生共同编顺口溜：牙齿对齐 i i i。

39、(齐读，开火车读) (4)记忆字形：i 像什么呢？ (5)教学 i 的四声。 师：i 和 a、o、e 一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i 戴上帽子后和原来有什么不同？(出 示： )学生观察比较。 出示多媒体课件：(儿歌)小 i 有礼貌，标调就摘帽。 学生分组练习朗读 i 的四声。教师范读：这件衣服真好看！咦！我的铅笔在哪儿？拿把 椅子您请坐。你的意思我明白。 (6)指导书写 i。 教师指导学生认识 i 的基本笔画。 教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说 i 的笔顺。 师生共同练说书写韵母 i 的儿歌：中格写小竖，一点在上格。 18 学生练习书写，教师巡视，个别

40、辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。 2.教学单韵母 u。 (1)学生观察，看图说话：图上画着什么？ (2)学生看插图说话，教师引出 u：一只小乌龟在河里玩耍。 “乌龟”的“乌”的读音里面就 有 u。 (3)教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发 u 音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头 向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母 u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出 u u u。(教师领读，学生集体读，教师指学生领读。) (4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像 u？(这只小乌龟像 u 形。)还像什么？(像只茶杯 u u u。) (5)教学 u 的四声。 (6)指导书写 u。 教师边范写边

41、说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖， 竖一定要写直。 教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。 学生练习书写，教师巡视，个别辅导。 教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔 写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？ 学生修改自己书写不满意的字母。 再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。 3.教学单韵母。 (1)学生观察，看图说话：图上画着什么？ (2)学生看图说话，教师引出：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：) (3)教师示范发音，学生看口形。 的发音，舌位和 i 相同，只是嘴唇要撮成圆形，

42、发音时口形不变。口形像在吹笛子。 (4)记字形：u 和的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：u 上加 点 ，小鱼吐泡 。 (5)练习 u 的四声。 (6)指导的书写。 教师引导学生看书上的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？观察两个“点”的位 置。 教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。 师生共同创编韵母的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。 学生练习书写，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执 笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。 教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。 19 四、游戏练习，巩固

43、记忆 1.利用卡片开火车读 6 个单韵母，可以打乱单韵母的次序。 2.做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。 五、归纳总结，布置作业 1.师：今天我们认识了三个新朋友 i、u、，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。 2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。 第二课时第二课时 一、复习检测，谈话引入 1.、o、e、i、u、，它们 6 个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。 2.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。 3.导入新课：学校要召开家长会了，小 i 和小 u 的妈妈来了，你想认识她们吗？仔细看图， 两个妈妈就藏在

44、里面呢。(学生自己发现)师相机板书 y、w。她们有一个共同的名字，叫声母。 今天，我们就来学习这两个声母。 二、图片引出，学习 y、w 1.学习声母 y。 (1)出示多媒体课件，观察教材 23 页图片，引导学生思考，图上的什么像声母 y 的形状？(大 树闪动。)教师引导学生说话，并引出 y。 (2)教学发音。 教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母 y 的发音与以前学过的哪 一个单韵母的发音差不多？(单韵母 i。) 比较读，让学生听听两者有什么不同。声母 y 和单韵母 i 发音相同，但要读得轻些、短些。 (教师范读、领读。) (3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学

45、生创编儿歌：像个树杈 y y y。教师讲 解书写方法：y 两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上写 3 个。(教师巡视指导) 2.教学声母 w。 (1)出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母 w 的形状？(屋顶闪动。) 教师说话引出 w。板书：w。 (2)教学发音。教师提问：大 w 是 u 的妈妈，它们的读音很相似。你能根据老师刚才讲的 y 与 i 的联系与区别，说说声母 w 该怎么读吗？(w 轻而短，u 响而长。) (3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子 w w w。 (4)指导书写。教师讲解书写方法：w 住在二层楼，由两个 v 组成，不能写得太宽，学生临摹 (m

46、)大 w。 三、游戏演练，拼读音节 1.出示声母 y、w，指名读。 20 2.教师叙述：声母 y 和单韵母在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，yy (鸭)，哪位同学能够当小老师领大家读一读？请学生分析声母和韵母各是什么？ 3.提示：拼读这个音节时，声母 y 要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成 一个音节。 4.拼读音节。 (1)谁能将声母 y 和单韵母 拼成音节？ 拼读：y y y y。组词读：y鸭子的鸭，y牙齿的牙，y哑巴的哑，y亚洲的亚。 (2)谁能把声母 w 和单韵母拼成音节读一读。组词读。 四、故事导入，学习 yi、wu、yu 1.教师讲故事：有一天，i、u、三个

47、小朋友要出去玩。(拿出卡片 i、u、)可是它们年纪小， 又不认识路，怎么办呢？它们就请大 y、大 w 来带路。大 y 说： “好！我带你去！ ”大 y 带着 小 i 一块儿走(将 y 卡片放在 i 前面)，就成了音节 yi。(多媒体课件出示：yi yi yi)大 w 带 着小 u 一块儿走(将 w 卡片放在 u 前面)，就成了音节 wu。(多媒体课件出示：wu wu wu)小 没人带，急得哭了，大 y 看见了，就对小说： “小妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦 掉。 ”小听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大 y 走了。(将 y 卡片放在前面，把上两点擦掉)这 就成了音节 yu。(多媒体课件出示：yu