【长春版】语文七年级上册：第8课《词三首 相见欢》课件

《【长春版】语文七年级上册：第8课《词三首 相见欢》课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【长春版】语文七年级上册：第8课《词三首 相见欢》课件（18页珍藏版）》请在七七文库上搜索。

1、相见欢,李煜,李煜 ,初名从嘉，字重光，号钟隐。史称南唐后主。即位后对宋称臣纳贡，以求偏安一方。生活上则穷奢极欲。 975年，宋军破金陵，他肉袒出降，虽封作违侯命，实已沦为阶下囚。他精于书画，谙于音律，工于诗文，词尤为五代之冠。前期词多写宫廷享乐生活，风格柔靡；后期词反映亡国之痛，题材扩大，意境深远，感情真挚，语言清新，极富艺术感染力。后人将他与李璟的作品合辑为南唐二主词。,作者简介,相 见 欢 李煜 无言独上西楼， 月如钩， 寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断， 理还乱， 是离愁， 别是一般滋味在心头。,古诗欣赏,亡国前耿于享乐、亡国后溺于悲哀，这就是李后主的一生。南唐亡国降来后，李煜被幽禁在汴京

2、的一座深院小楼中，过着终日以泪洗面的凄凉日子，相见欢写的就是这种囚禁生活的愁苦滋味。相见欢为词牌名。,写作背景,默默无言，孤孤单单,古诗翻译,独自一人缓缓登上空空的西楼,抬头望天，只有一弯如钩冷月相伴,低头望去只见梧桐寂寞地孤立院中,幽深的庭院被笼罩在清冷凄凉的秋色之中。,那剪也剪不断,理也理不清,让人心乱如麻的，正是离别之苦,那悠悠愁思（丝）缠绕在心头,却又是另一种无可名状的痛苦。,1、为什么会“无言”？ (提示)无人可伴 无人相随 无人相对 2、“独上”写出怎样的步履和神情?请用对称的句式，续写两句： 词人愁绪满怀，缓缓独行 ， 。 (提示)步履是那样的滞缓，神情是那样的委顿。步履是那样机

3、械呆板，神情是那样黯然神伤。,“无言独上西楼”，直接呈现出词人的孤独身影，不见一丝帝王气象。后主失国后，痛苦无人与说,也不愿与人诉说,说了何用?又有谁能理解自己? “无言”加上“独上”仿佛使人看到一个“斯人独憔悴”的孤独身影。西楼见月，夜已深沉，顾影徘徊，不能入寐，其人之浓重愁情可见。,“抬头望月，残月如钩。”此处若改成“月似盘”你觉得如何呢？,1、不押韵。 2、残月象征着人事的缺憾，与全词基调一致。,他抬头望月，月如钩，在伤心人眼里，这残月不也象征着人事的缺憾吗？再向深院望去，冷月的清光照着梧桐的疏影，寂寞庭院，关锁着冷冷的清秋，多么清冷的环境啊！（此处明为写景，你认为仅是写景吗？“寂寞”一

4、词该如何理解呢？）,“寂寞梧桐深院锁清秋”，写景写人，人景合一。自然不光写天上月，院内梧桐，而是写见桐见月的人，是深层次的抒情。寂寞的不是梧桐，不是深院，而是词人在梧桐深院中的感受。实体的梧桐深院锁住了抽象的深秋，喻无情的囚笼锁住了多情的皇帝。“锁”字下的重而真切，因为这是一个在清夜深秋的囚徒的感情体验。被锁者，实非“清秋”，亦人也。失去自由，生不如死。,上阕所写，全是后主眼中之景，眼前的一切都着上冷落凄清的色彩。,“梧桐”一词在古典诗词中，从来就是个表现愁情的物象，如：温庭筠的更漏子中的“梧桐树，三更雨，不道离情正苦”，”张炎的清平乐中的“只有一枝梧叶，不知多少秋声”。表现的都是愁闷的境界；

5、秋天又是个萧条悲凉的季节，秋景所引起的是一种凄切、悲伤的情绪。处在这样秋色深锁的梧桐深院中，一般人也都会产生凄寒孤寂之感，何况李后主已由君主沦为囚徒，昔日为君主之时，所居之地可用“凤阁龙楼连霄汉，玉树琼枝作烟萝”形容；而现在所居之地却是“寂寞梧桐深院”，陪伴他的也只有“月如钩”，其内心的愁恨该是多么深长呀！,古诗详解,面对如此寂寞凄清之景，词人直抒胸臆， “剪不断，理还乱，是离愁”，点出自己的“离愁”。他的离愁，不是一般的男女离别之愁，而是失掉故国的深愁长恨。李后主的愁是“剪不断，理还乱”，可见愁之深，恨之长。其心中的滋味应是旁人所无法理解的。,离愁本是内心一种抽象的感情，后主把它写的很形象，

6、此处用丝缕来比喻愁思，用剪不断，理还乱形容愁思之纷繁和难以解开。使人仿佛看到离愁就像一团转动的乱丝，紧紧盘绕着人，而无法摆脱。,本词中最值得后人称道的就是对“离愁”的描写。你认为本词的描写妙在何处？,“别是一般滋味在心头”一句中“别是”一词，就是不同于一般，这是由君主变为囚徒的特殊滋味。这种滋味，凡人未能尝试，只有自家领略。自己亲身尝过，尚且说不出，则他人又岂可明白。此所谓“无声胜有声”，此种无言之哀，更胜于痛哭流涕之哀。,“别是一般滋味”也就是说不出是什么一种滋味，真是：只可意会，不可言传。,这首词上阕写眼中之景，下阕直抒胸臆，其实上下阕均为凄婉之情所笼罩。上阕情随景生，情景交融；下阕从具体描写到无法形容。百般写情，所以感人至深。,林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。 胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东。,相见欢（其二） 李煜,请您 欣赏,