《语文园地（六）》部编版五年级上册语文精品PPT课件

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1、 学习目标 1.通过“交流平台”的学习，引导学生阅读时，关注课文中抒情的语句，品味印象深刻的场 景描写，更好地体会作者的思想感情。 2.通过“语句段运用”的学习，联系课文内容，体会课文结尾的特点；体会场景描写在课文 中的作用；试着写一写自己成长中的第一次。 3.通过“积累与运用”的学习，理解和积累有关修身立志方面的名言警句。 交流平台 怎样才能更好地体会作者表达的感情呢？怎样才能更好地体会作者表达的感情呢？ 作者的感情有时会融入到他描 写的场景中。阅读时，品味令你印 象深刻的场景描写和细节描写，可 以帮助我们更好地体会作者的思想 感情。 交流平台 场景描写指的就是场面描写。场面描写，就是对一个

2、特定的时间与地点内许多人物活 动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、 社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以 及各种会议场面等。 场面描写要表现出一种特定的气氛，只凭单一的表达方式和写作手法 是不够的，要 综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段，以及映衬、象征等多种手法， 这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。 什么是场景描写？什么是场景描写？ 交流平台 练一练，学运用。练一练，学运用。 恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中，能去看看这盛大的节日确是无比的快乐，我高兴极了。我 看各样彩排着的戏人边走边唱。看

3、踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面人山人海，卖小吃的挤 得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫 父亲买。父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方，父子俩坐下吃凉粽子。吃完粽子，父亲觉得我太委屈 了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他吃，他就是不吃。卖玩意儿的也不少，彩色的纸风车、布老 虎、泥人、竹制的花蛇虽然不可能花钱买玩意儿，但父亲很理解我那恋恋不舍的心思，回家后他用 几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，这便是我童年惟一的也是最珍贵的玩具了。万花筒里那千变万 化的图案花样，是我最早的抽象美的启迪者吧!父爱之舟 交流平台 这段话描写了什么？你从中

4、感受到什么？这段话描写了什么？你从中感受到什么？ 这段话描写了“我”与父亲逛庙会的场景，这段话描写了“我”与父亲逛庙会的场景， 从中可以感受到父子之间的温情。从中可以感受到父子之间的温情。 交流平台 我拓展，我积累。我拓展，我积累。 (1)依据依据文章的主要内容文章的主要内容，体会作者的思想感情：作者的思想感情，体会作者的思想感情：作者的思想感情， 主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能 体会出作者的思想感情来。体会出作者的思想感情来。 阅读时，还可以通过哪些方法更好地体会作者的思想感情？阅读时，还可以通过哪些方

5、法更好地体会作者的思想感情？ 交流平台 我拓展，我积累。我拓展，我积累。 (2)依据依据带有感情色彩的语句带有感情色彩的语句，体会作者的思想感情：文章是通过，体会作者的思想感情：文章是通过 具体的语言文字表情达意的，作者总会在字里行间表露出自己的观点具体的语言文字表情达意的，作者总会在字里行间表露出自己的观点 和态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。因而，和态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。因而， 抓住了文章中带有感情色彩的语句，就能体会出作者的感情来。抓住了文章中带有感情色彩的语句，就能体会出作者的感情来。 阅读时，还可以通过哪些方法更好地体会作者的思想感

6、情？阅读时，还可以通过哪些方法更好地体会作者的思想感情？ 交流平台 我拓展，我积累。我拓展，我积累。 (3)依据依据含义深刻的语句、段落含义深刻的语句、段落体会文章的思想感情：对于蕴含在语句体会文章的思想感情：对于蕴含在语句 中的作者的态度，我们或者要联系作者写作时特定的历史背景，或者中的作者的态度，我们或者要联系作者写作时特定的历史背景，或者 联系文章的写作手法，或者联系文章的主要内容、中心意思和结构层联系文章的写作手法，或者联系文章的主要内容、中心意思和结构层 次进行理解，尤其要联系句子或语段所在的上下文的具体语境理解。次进行理解，尤其要联系句子或语段所在的上下文的具体语境理解。 阅读时，

7、还可以通过哪些方法更好地体会作者的思想感情？阅读时，还可以通过哪些方法更好地体会作者的思想感情？ 交流平台 我拓展，我积累。我拓展，我积累。 (4)在在反复朗读与诵读中反复朗读与诵读中体会文章的思想感情：有效的朗读有助于体会文章的思想感情：有效的朗读有助于 更深入地把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。一边读，一边更深入地把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。一边读，一边 想，在读中理解，在读中感悟，是小学阶段重要的学习方法。想，在读中理解，在读中感悟，是小学阶段重要的学习方法。 阅读时，还可以通过哪些方法更好地体会作者的思想感情？阅读时，还可以通过哪些方法更好地体会作者的思想感情？ 词句

8、段运用 就这样，我有了第一本长篇小说 联系课文内容体会下面几篇课文结尾的特点。联系课文内容体会下面几篇课文结尾的特点。 于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共 同的出发点那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。 词句段运用 特点：特点：承接上文的故事内容，表达对母亲的感激与怀念，同时引起读者承接上文的故事内容，表达对母亲的感激与怀念，同时引起读者 的思考。的思考。 就这样，我有了第一本长篇小说就这样，我有了第一本长篇小说 词句段运用 于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇

9、落的阵阵桂花雨。于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 特点：特点：这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨， 只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀 念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他 的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆

10、。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真 正原因。正原因。 词句段运用 我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的 出发点出发点那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。 特点：这段话既是对全文的总结，也是作者感情的自然流露。“精彩极了”和“糟糕透了”是 对同一作品做出的截然相反的“极端的断言”。但“精彩极了”的夸奖，是慈祥的母亲期望儿子成 功的热情鼓励；“糟糕透了”的

11、批评，是严厉的父亲防止儿子骄傲自满甚至“误入歧途”的警告、 提醒和鞭策，是严格要求。“两个极端的断言”虽然截然相反，出发点却都是希望儿子努力上进、 不断进取，都是爱的表现形式。 词句段运用 我拓展，我积累。我拓展，我积累。 a.倒叙式开头：先交代事情结果，总起全文。 b.“开门见山”式开头：它的特点是一开头就记叙事物，开门见山，直截了当。 c.抒情式开头：开始借景抒情，再总起全文。 d.描写式开头：它的特点是一开头就形象地描写人物或景物，为揭示中心思想服务。 小朋友，怎样写好作文的开头？小朋友，怎样写好作文的开头？ 词句段运用 我拓展，我积累。我拓展，我积累。 e.提问式开头：依据作文内容或题

12、目，一开头就向读者提出问题，吸引读者追根寻底，往 下阅读，这就是提问式开头。 f.引用式开头：就是引用名言、谚语、俗语、歇后语，大家共同的认识等作为开头。引用的 内容和中心有密切的关系，有的就直接点出了中心。 小朋友，怎样写好作文的开头？小朋友，怎样写好作文的开头？ 词句段运用 我拓展，我积累。我拓展，我积累。 a.自然式结尾：事情讲完了，作文也就写完了。 b.总结照应式结尾：这是结尾中最常用的一种，篇末总结全文，点明中心，照应课题与开头。 c.点题式结尾：就是在结尾时点明中心，总结全文。 d.含蓄式结尾：作文用含义深刻的话做结尾，深化中心，发人深省，余味无穷。 小朋友，怎样写好作文的结尾？小

13、朋友，怎样写好作文的结尾？ 词句段运用 我拓展，我积累。我拓展，我积累。 e.感悟式结尾：通过写人和事，抒发自己得到的启示。 f.抒情式结尾：作者受到美好的人、事、物地感染，结尾时由衷地抒发内心的感情，深化了 中心。恰如其分的抒情结尾，能引起读者情感的共鸣。 g.展示未来式结尾：旨在文章结尾预示或展开一个美好的前景。 小朋友，怎样写好作文的结尾？小朋友，怎样写好作文的结尾？ 词句段运用 空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台 破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴 暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和 七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。 我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面人山 人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了， 我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。 读下面的两段话，想象画面，体会场景描写在课文中的作用。读下面的两段话，想象画面，体会场景描写在课文中的作用。