【语文版】语文七年级上：第4课《风筝》课件

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1、,草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟；儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。清高鼎村居,风筝鲁迅,鲁迅,鲁迅(1881-1936)本名周树人，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。,1902年去日本学医，后弃医从文。 1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记。小说集呐喊彷徨 散文集朝花夕拾 散文诗集野草 杂文集二心集而已集等16部,鲁迅名句： 横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。 1、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 2、倘只看书，便变成书橱。 3、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。 4、愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者的话

2、。 5、其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 6、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。 7、唯有民族魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有真进步。 8、沉着、勇猛，有辨别，不自私。 9、愈艰难，就愈要做。改革，是向来没有一帆风顺的。 10、我们目下的当务之急是：一要生存，二要温饱，三要发展。,自主朗读课文要求：读准字音停顿恰当读出感情读出重音,听读感知：全文的感情基调是什么？用文中的一个词概括。,悲哀,学习目标,1、了解作者及写作背景。 2、整体感知课文内容，把握作者情感。 3、多角度理解文章主题。,文学常识,2、体裁 散文诗,3、出处野草（散文诗集）1927年北京北新

3、书局初版。收入19241926年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。,4、写作时间 1925、1、24,孤独，没有依靠。（风筝数量少）人瘦弱，面色不好看（色彩暗淡）厌恶。可以拿来取笑的资料。令人鄙视。形容忽然醒悟。费尽心思钻研或经营。,伶仃： 憔悴： 嫌恶： 笑柄： 可鄙： 恍然大悟： 苦心孤诣：,比一比，看一看，谁的反应快!,抢答题,不是,1、课文是介绍“风筝”这种工艺品的吗？,线索,2、“风筝”在课文中起什么作用？,3、课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国还处在什么社会吗？,1925年,半封建半殖民地社会,初读课文

4、整体感知,这篇课文回忆的是什么事情？ 用一句话来概括课文的内容,课文记叙了“我” （ ）了弟弟的（ ），后来我知道自己（ ），准备向弟弟道歉，而弟却 （ ） ，我的心只（ ）,错 了,风筝,不记得了,沉重着,毁掉,记叙文记叙的顺序有顺叙、插叙、倒叙，本文采用的是（ ）。,插叙,疏理文章思路：本文是按照时间来安排写作顺序的，请你根据时间顺序把课文分成四部份:,一、北京冬天（1、2）二、故乡童年（3、4）三、人到中年（5-11）四、现时北京（12）,由景入题，即由北京的冬天引出对故乡春天的描写。,“我”少年时虐杀了弟弟的风筝梦。,“我”中年时读了儿童教育的书籍后感到无限懊悔， 想补过而不得。,由景

5、衬情，即由故乡的春天回到北京现实的冬天， 照应开头。,学习第一部分： 北京冬天（1、2） - 由景入题,1、第一段属于什么描写？作用？ 此段有何作用？,自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我”悲哀的心情。,开篇点题，引出回忆，定下感情基调,1、北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。分析：“我”惊异是因为北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”悲哀是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。,品味语言,本文基调既然是悲哀的，为何“故乡的风筝时节”却写得很温和、鲜明？,1.交代了惊异的原因。,2.使往事的温和与现

6、实的寒威互相映衬。透露出作者不满黑暗现实，向往光明天地的心情。,六、合作探究：,1.“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?,学习第二部分： 故乡童年（3、4）,请用一句话概括第三段内容：,写“我”和小兄弟对风筝的不同态度。,请用一句话概括第四段内容,写“我”粗暴地毁坏小兄弟苦心制作的风筝，虐杀小兄弟的风筝梦，为反思作铺垫。,略说人物,1、从第三段中找出描写弟弟的语句，分析一下作者从哪些方面描写的？为我们勾画了一个什么样的儿童形象？对小兄弟的描写流露出什么感情？,2、从第四自然段中找出描写“

7、我”的语句，流露出什么感情？,二、读第三段；用不同符号划出我和弟弟对风筝的态度,向来不爱嫌恶,没出息,笑柄 可鄙,我：,最喜欢,呆看 出神 小半日,惊呼,跳跃,天真活泼,张着小嘴,弟：,对 比,对小兄弟的同情，对自己深深的自责。为下文做铺垫,三、1.读第四段；用不同符号划出发现弟弟 偷做风筝后我和弟弟的神态和动作。2.我为什么那样做，弟为何不反抗？,弟,我,很惊惶地站,失了色瑟缩,绝望地 站在小屋里,愤怒 即刻伸手,折断、掷、踏扁,傲然 走出,惊恐不安的内心 悲苦无奈的神态,粗暴 专制,认为管的对，受封建家长制传统思想的影响。,认为管是正当，自认该罚。麻木,有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见

8、他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。,我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。,三、人到中年（5-11）,3.读第五

9、至十一段；用不同符号划出我是如 何省悟和补过的，弟弟知道有这么一件事后 的神态。,弟,我,玩具是儿童的天性,心变铅块堕下去,想补过、讨宽恕,惊讶,什么也不记得,明白游戏对儿童的意义 深深自责、严于自我解剖，抛弃旧我、追求新我,纯真 健忘 毫不抗争，麻木,弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说“我的心只得沉重着”，弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说，“我的心只得沉重着”，作者是不是有点小题大做？,作者是一位能够勇于反省、勇于解剖自己、正视自己的错误和不足的人。,待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重？,被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无

10、忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。（中国人的思想行为要用科学思想指导）,末段的语句怎样理解?为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀?为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”?,想要补过而不得的悲哀； 封建的伦理道德、封建的礼教思想依然束缚和毒害着人。虐杀者已经觉悟、觉醒了，被虐杀的人却毫无知觉、麻木不仁。个人的悲哀源自时代的悲哀。,“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。“但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”因为现时正是严冬，现实社会的冷酷、无生机加深了儿时往事的回忆带给“我”的“无可把握的悲哀”，使我的心情更为沉重和不安。当中寄寓了“我”憎恨现实，消除冷酷的思想感情。,敢于反省、知错必改的精神,整篇文章看完了，现在让我们一起再来思考一下：在这篇文章中鲁迅先生要告诉我们什么？,兄弟情深，误会冲突中有亲情,不要过分限制孩子玩耍的自由,批判中国旧式教育的落后和封建伦理道德,总结归纳,本文通过对 的叙述。 批判了 表达了对 的思想感情。,“我”撕毁弟弟风筝和,压制童心的粗暴行为，,一些人深受封建教育思想影响、无端,“我”想要补过而不能的经过,冷酷现实的极端憎恶，对美好生活的热 烈向往和憧憬,