2021年中考语文二轮复习专题5.2古诗文阅读篇：文言文阅读指导

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1、专题专题 5.25.2（古诗文阅读篇）（古诗文阅读篇）-文言文阅读指导文言文阅读指导 （一）（一）知识梳理知识梳理 一、文言实词 实词有实在意义，能够单独充当句子成分，一般能单独回答问题。实词包括名词、动词、形容词、数 词、量词、代词六类。 1. 通假字。有的通假字的读音和本字的读音相同，有的和本字的读音不同，对通假字的字义要按本字 的意思来理解。如：河曲智叟亡以应（ “亡” ，同“无（w） ” ，没有） 。百废具兴（ “具” ，同“俱（j） ” ， 全、皆） 。 2. 古今异义。 （1）范围变小。如： “臭”古代指气味，现只指难闻的气味； “妻子”古义为“妻子儿女” ， 现在专指男子的配偶。

2、 （2）范围变大。如： “江河”古代专指“长江，黄河” ，现在成为河流的通用名称。 （3） 词义转移。如： “涕”古代指眼泪，现代指“鼻涕” ； “狱”古代指案件，现在指监狱。 （4）感情色彩变化。 如： “卑鄙”中“卑”指社会地位低微， “鄙”指见识短浅，并没有贬义，现在的“卑鄙”指品质恶劣，已 变为贬义词。 3. 一词多义。文言文以单音词为主，多义现象更为明显。但在一个句子里某词的具体含义只能是确定 的一项。对于这些词的辨析，首先要把握词的本义和引申义。本义，即最初的意义；引申义，包括比喻义、 假借义等，指词语在一定的环境中，逐渐引申出一些新的意义。其次，要根据不同的语境揣摩同一词语表 示

3、的不同意思。再次，还要结合古人的语言习惯分析词语的意义。 4. 词类活用。文言文中，在特定的语言环境中，某些实词临时改变它原来所属词类的意义和功能，当 成另一类词使用，这种现象叫“词类活用” 。 词类活用主要有以下几种情况： （1）名词活用为动词。如：一狼洞其中（打洞） 。公将鼓之（击鼓） 。 （2）名词作状语。如：箕畚运于渤海之尾（用箕畚装土石） 。其一犬坐于前（像狗似的） 。 （3）形容词活用为名词。如：此皆良实（忠良的人/臣子） 。温故而知新（学过的知识；新的理解 和体会） 。百废具兴（废弃的事业） 。 （4）形容词活用为动词。如：亲贤臣，远小人（亲近；疏远） 。陈康肃公善射（擅长、善于

4、） 。 （5）动词活用为名词。如：殚其地之出，竭其庐之入（出产的东西；收入的东西） 。猛浪若奔（飞 奔的马） 。 （6）意动用法。某些名词、形容词带了宾语，语意含有“以为” “认为是” 。 名词的意动用法， 主观上认为宾语是什么。 如： A. 渔人甚异之 （以为异） 。 吾妻之美我者 （以 为美） 。B. 故人不独亲其亲，不独子其子以为亲（赡养） ；以为子（抚养）。 形容词的意动用法，主观上认为宾语具有某种特征、特点。如：A. 不耻下问（认为是耻辱） 。 B. 一览众山小（认为是渺小的） 。 （7）使动用法。 动词的使动用法。如：A. 所以动心忍性（使惊动） 。B. 闻寡人之耳者（使听到） 。

5、C. 空乏 其身（使受到贫困之苦） 。 形容词的使动用法。如：A. 苦其心志，劳其筋骨（使劳累） 。B. 无案牍之劳形（使劳累） 。 二、文言虚词 虚词没有实在意义，一般不能充当句子成分，不能单独回答问题（少数副词如“不” “也许” “没有” 等可以单独回答问题） ，只能配合实词一起使用，才能表示种种语法关系。虚词包括代词、副词、介词、连 词、助词、叹词、兼词七类。 三、常见文言句式 1. 判断句。古代汉语的判断句与现代汉语很不相同，它一般不只用判断词“是” ，其常见形式有： （1）多用“者” “也” ，如“者也” “者也”等。如：诸葛孔明者，卧龙也。莲，花之 君子者也。 （2）用“乃” “悉

6、” “为” “则” “即” “非”等表示某种肯定或否定的判断。如：此悉贞良死节之臣。 中轩敞者为舱。 （3）用“是”来表判断。如：不知木兰是女郎。 2. 省略句。文言文中省略句类型比较多，主要是省略主语，其次是省略介词或介宾短语，谓语的省略 较少。如：（渔人）便舍船，从口入。 （省略主语）一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。 （省略 谓语）问（之）所从来。 （省略宾语） 3. 倒装句。指古汉语句子成分排列语序与现代汉语不相同的一种句式。如：甚矣，汝之不惠!（主 谓倒装）何陋之有？（宾语前置）有亭翼然临于泉上者。 （定语后置） 4. 被动句。标志性词语是“为所” “于” ，和现代汉语一样，主语

7、不是动作的发出者，而是动作的 受事者。如：帝感其诚。 （二）（二）考点指津考点指津 一、文言文朗读节奏的划分方法 中考除了考查句子之间的断开，即断句，也会考查句子内部的停顿，也就是句子内部朗读节奏的划分， 可以划分细一些，也可粗略一些。下面是需要掌握的一些规律，懂得了规律，划分与理解文意会更准确， 理解文章也更准确。 1. 主语和谓语之间（优先停顿） 、动词和宾语之间要停顿（修饰语与中心词之间可以不停顿） ，以使语 意明确。如：陈太丘与友/期行。待君/久不至。 2. 句首发语词后要停顿（优先停顿） 。句首发语词即指放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全 段，又没实在意义，只是充当语气助词作用

8、的虚词，如“至于” “夫” “若夫” “盖” “且”等。如：盖/以诱 敌。 3. 句首关联词后要停顿（优先停顿） 。若句首出现表假设、转折等连词，如“若” “而” “然则”等， 或表总结性的词语，如“故” “是故”等，往往在这些词语的后面要加以停顿。如：然则/何时而乐耶？ 4. 句首状语后要停顿。如：对子/骂父。相委/而去。 5. 在古代是两个单音词，而在现代汉语中是一个复音词的，要分开（优先停顿） 。如：可/以/为师矣。 6. 在表示转折意思的句子中，按照“ 而前则前”的原则划分朗读节奏。如：人不知/而不愠。 吾十有五/而志于学。学而不思/则罔。 7. 有省略成分的地方要停顿。如：投/以骨。

9、过中/不至。 8. 根据文句内在的逻辑意义确定是否停顿。如：元方/入门/不顾。其一/犬坐于前。此句中“犬” 是名词作状语。这句话的意思是：其中的一只（狼）像狗似的蹲坐在（屠户的）前面。根据文句意思的理 解，这句话的停顿在“其一”的后面才是正确的。 9. 古人的姓、名、字、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊称、官名、文体名称等的后面要停顿。如： 左将军/王凝之/妻也。 10. 读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿。如：树木/丛生，百草/丰茂。日月/之行， 若出/其中；星汉/灿烂，若出/其里。 上述只是划分句子内部朗读节奏的基本规律，不应死搬硬套，应结合具体的语境正确地理解句意后灵 活运用。

10、只有这样，才能顺利地找到正确答案。 二、文言语句的翻译方法 1. 留：专有名词、国号、年号、人名、物名、地名、职称、器具，可照录不翻译。如：庆历四年春， 滕子京谪守巴陵郡。 2. 补：在翻译文言文时应补出省略成分。如“帝感其诚”是个表被动的省略句，在动词“感”后省略 了介词“于” ，相当于“被” ，译时应补出。 3. 删：删去不译的词，如“夫战，勇气也”中， “夫”是发语词，翻译时应删去。 4. 换：翻译时把古词换成今词。如“吾与汝毕力平险”中， “汝”应换成“你” 。 5. 调：在翻译时，有些句子（谓语前置、定语后置、状语后置、宾语前置）的词序需要调整。如“甚 矣，汝之不惠”可调换成“汝之不

11、惠甚矣” 。 三、文言文阅读的解题技巧 1. 注意将课外语段的阅读与课本的学习结合。一是阅读课外语段时，要联系课本学习了解到的有关作 者的生平经历和思想主张；二是对一些实词和虚词的意义或用法，要联想、回忆课本所学，要学会迁移， 触类旁通。 2. 了解文言文常用的一些写作手法，如“比兴” “卒章显志”等。 3. 重点关注语段中的议论抒情性语句，细心体会作者的情感态度。 4. 解答比较阅读题，可以从人物的性格、思想感情，文章的写法特点、语言特色等方面加以分析。 5. 解答评判类题目，首先要旗帜鲜明地摆出自己的观点和看法，不能模棱两可，有时也要一分为二辩 证地看问题。因为古人的主张往往有它的进步性，也有历史局限性。同时，要尽可能将理由表述充分，一 定要持之有据，论证有力。有的开放性试题允许考生从正、反两个方面作答，说理就显得尤为重要。 四、文言文内容与写法分析 在做“考查内容理解”类的题目时，无论是概括文章的基本内容，还是揣摩作者的思想感情，都应该 在理解文意的基础上进行分析，分析时必须在整体把握和综合梳理的基础上进行。 1. 概括内容要点的常用方法如下图： 2. 揣摩文言文写作手法的步骤：