2021年部编版六年级下册语文讲义:字音辨析-专题讲练(含答案)
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1、 第 1 页 共 9 页 字音辨析字音辨析 一、要点梳理一、要点梳理 (一)注意多音字误读(一)注意多音字误读 多音多义字是小升初字音考查的重点,也是字音识记的难点。具体可采用以下方法帮助记忆:1 1词性法词性法 汉字中有不少多音字,因其在不同的语境中词性不同,而导致了读音的不同,我们可以根据它的词性 来判断它的读音。例:吭:作名词,表示“喉咙”义项时,应读“hng”,如“引吭高歌”;作动词,表 示“出声、说话”义项时,应读“kng”如“一声不吭”。冠:作名词,表示“帽子”或“形状像帽子或 在顶上的东西”义项时,应读“gun”;作动词,表“把帽子戴在头上”或“在前面加上某种名号或文字” 等义项
2、时,应读“gun”,如“弱冠之年”。这类字还有“畜、处、笼、宁、都、泊、劲、粘、缝、荫” 等,均可采用此法来帮助记忆。 2语境法语境法 汉字中有不少多音多义字,不同的读音表示不同的含义,只有正确理解词语及上下文,辨明语义,才 能避免误读错读。在此,我们不妨根据字义,将其串成一句话,放在一定的语言环境里加以记忆。(详见 后面附录)例:宿:“李阳躺在宿(s)舍想了一宿(xi),天上究竟有多少个星宿(xi)?”艾:“面对这方 兴未艾(i)的形势,他却总是自怨自艾(y )。” 3场合法场合法 汉字中有的多音字,在口语中当作单音词用时,是一种读音,而在书面语即在复合词和成语中,又 是一种读音。场合法就是
3、注意口语和书面语的区别。例:露:当表示口语场合作单音词用时,读为“lu”, 如“露头、露一手、露面、露丑、露相、露马脚”;当作为书面语,形式为复合词和成语时,读为“l”时, 如“露骨、露水、露珠、露天、原形毕露、风餐露宿、显露头角”。翘:书面语音为“qio”,词组有“翘 望、翘楚、翘首以待”;口语音为“qio”,词组有“翘辫子、翘尾巴”。这类多音字还有“勒、逮、落、 色、剥、薄、血、削、嚼、给、澄”等,均可采用此法来帮助记忆。 4随义定音法随义定音法 现代汉语中绝大多数多音字的不同读音,是和不同的字义紧密联系起来的,因此,我们完全可以凭借 这个字的含义来判断它的读音。例:禁:表示“承受、忍受”
4、时,读“jn”,如“禁受”;表“不准许” 知识精讲 第 2 页 共 9 页 时,读“j n”,如“查禁”。塞:表示“边疆、边境”时,应读“si”,如“塞外”;表示“填入”或“瓶 塞”时,应读“si”,如“塞车”;而表示用于某些合成词时,则应读“s”,如“塞责”。这类多音字 还有如“鲜、载、角、强、提”等,均可采用此法来帮助记忆。 5记少推多法记少推多法 多音字的读音纷繁复杂,记忆起来有难度,但我们如果采用记少不记多的方法来记忆,就能够事半功 倍。例:弄:有“lng”与“nng” 两个读音 ,但只有表示“小巷、胡同”这一义项时才读“lng”,其 余均读为“nng”。作:只有在“作坊”这一词语中读
5、“zu”,其余均读为“zu”音。拾:只有在“拾 级而上”这一成语中读“sh”,其余均读为“sh ”。这类字还有“秘、埋、识、模、省、悄”等,均可采 用此法来帮助记忆。总之,汉字是音、形、义三位一体的文字,“音随义转,形因音异”是其主要特点。 (二)注意形声字误读(二)注意形声字误读 形声字是汉字的主要造字法之一,掌握形声字的语音特点,可帮助我们总结其认读规律: 1有一些形声字的读音与其声旁完全一致,如“诠释”的“诠”、“贷款”的“贷”、“擦拭”的“拭” 等。 2有一些形声字的读音与其声旁的声母一致,如“木讷”的“讷”。 3有一些形声字的读音与其声旁的韵母一致,如“歼灭”的“歼”。 4有一些形声
6、字的读音与其声旁的声母、韵母一致,但声调不同,如“怅然”的“怅”。 (三)注意形近字误读(三)注意形近字误读 汉字中有一定数量的形体相近的字,稍不注意,就会因字形相近而产生误读。例: “戌” (x)与“戊” (w)与“戍”(sh);“赡”(shn)与“瞻”(zhn);“赢”(y ng)与“羸”(li)。 对这类字,切不可因疏忽走眼而误读,要辨清字形,据形定音,平常要有系统、有针对地做一些集中 积累的工作,平时训练,要聚精会神,不能马虎大意。 (四)(四)注意常用词语中易误读字的读音注意常用词语中易误读字的读音 对日常生活与广播、电视、报刊中使用频率高、错误率高的字、词的读音,平时要多加留意,例
7、:“端 倪(n )”、“囤(tn)房捂盘”。平时阅读时,对一些难读的字,不要轻易放过,要勤查勤记。例:“盥 (gun)洗”、“龋(q)齿”。 二、方法点拨二、方法点拨 (一)对多音字的把握,掌握(一)对多音字的把握,掌握“音随意转”“音随意转”的原则。的原则。 吃不准的情况下,可多考虑从词语具体意义的角度入手解决问题。常见多音字标“次读音”正确的可 能性大,标“常读音”正确的可能性小,如“鲜”多半考的是 xin 的音。 第 3 页 共 9 页 形声字标“不同于声旁的读音”的正确可能性大,标“同于声旁的读音”的正确可能性小,如“言简 意赅”的“赅”就不读形旁的“亥”的音。常见字标音正确的可能性小
8、。生僻字一般不会标错音。一般考 辨析,不考拼写,不考查汉语拼音方案。例如“菁菁校园”“莘莘学子”“谆谆教诲” (二)善用排除法。(二)善用排除法。 如果题干是全部不相同的,就把有两项相同的去掉;如果题干是与所给字的读音全部相同的,则去掉 一个不同的一项;如果题干是读音全都正确,就去掉有一个错误的一项;如果题干是读音有错误的一组, 就排除肯定无误的一项;总之,用排除法是一种比较好的方法。当然也需要一定的知识积累的。 (三)以点连线法(三)以点连线法 所谓的“点”,指的是形声字的声旁,“线”就是指声旁相同的形声字。我们以声旁为点向外扩散, 就可以将很多形声字连成一条线,组成一个整体,大大的提高了记
9、忆积累的效率。如以“千”(qin)为声 旁的形声字大致有“歼”jin、“纤”qin 或 xin、“跹”xin“钎”qin“迁”qin 等,“歼”“纤”“跹” 等字都不发声旁的音, 这几个字就是考查记忆的重点。 再如以 “咸” 作声旁为点向外扩散, 就可以积累 “缄” “碱”“喊”“箴”等字,通过比较分析,强化了差异,提高了记忆的效率。 (四)记少(四)记少去多法去多法 多音字是高考考查的又一重点,对多音字的记忆可采取记少去多法来提高效率。“少”是指使用范围 较小、涉及词语少的读音,“多”则指使用范围广、涉及词语多的读音。我们只要记住涉词少的读音,就 可以准确区分一些多音字了。如“靡”有两个读音
10、“m ”“m”只有“浪费”义时才读“m ”,如“靡费” “奢靡”,因此我只要记住这两个词语中它读“m ”,剩下的其他词语中就都读“m”。再如“与”有三 个读音“y”“y”“y”,作文言句末语气词时读“y”,作“参加”义读“y”如“参与”“与会”, 其余都读“y”。这种方法大大减少了记忆的量,从而提高了记忆的效果。 (五)同音合并法(五)同音合并法 针对考题辨析读音全相同或不全相同的考查方式,我们可以将一些常见的字按读音合并记忆,以提高 效率,如“xn” 可将“殉”“驯”“逊”“徇”等考查频率高的词合并记忆。再如“j”可将“畸”“圾” “跻”“缉”“犄”等字词合并记忆,既加大了记忆的数量,也可提
11、高记忆的质量。 (六)同位互证法(六)同位互证法 有些并列结构的词组相同位置的词语的意义或相同,或相反,根据已知的词语意义可以推断未知词语 的读音,如:差(ch)错,我们一般不会读错,据此可知,“差”与“错”是同义。据此可以推断,阴错 阳差(ch),一差(ch)二错,这样就不会读错了。又如:模(m)子,模样(m),由“模样”可推 知,装模(m)作样,一模(m)一样。 第 4 页 共 9 页 (七)建立字音错误档案。(七)建立字音错误档案。 课文中出现的生字难词以及课本附录中辑录的字词的读音, 把不会读的、 容易读错的字、词进行筛选, 归类整理,扩大“内存”,积累平时训练中没掌握的或掌握得不够好
12、的字,将其作为复习记忆的重点,建 立错误档案,并定时翻阅,分散记忆,排除已经掌握的,集中精力认知没有掌握的,反复温习和记忆,力 争复习中不留漏洞,考试中无生面孔,以突破自己的知识盲点。 小升初考纲规定,中学生需要掌握 2500 左右的常用汉字的读音。 所考查的内容包括生字字音;一字多音;易读错音;形近字等。重点考查的是多音字和易错字读音。 本次课我们带大家一起梳理下常考易错字读音的类型及方法。 题模一:形近字、易错字、多音字综合考查题模一:形近字、易错字、多音字综合考查 例例 1.1.1 下列词语中加点字注音正确的一项是( ) A 倔强(ju) 丰硕(shu) 慰藉(j) 头晕目眩(xun)
13、B 喑哑(yn)咫尺(zh) 蓬蒿(go) 果实累累(li) C 执拗(ni) 信笺(jin) 酝酿(ning) 毛骨悚然(sng) D 炽痛(ch) 劫掠(l) 清吟(yn) 韬光养晦(hi) 【答案】C 【解析】 A“慰藉”的“藉”应读“ji”; B“蓬蒿”的“蒿”应读“ho”; C全部正确; D“韬光养晦”的“晦”应读“hu” 例例 1.1.2 下列词语中加点的字,读音全都正确的一组是( ) A 簇(c)新 伎俩(ling) 娴(xin)熟 戈(g)壁滩 B 糍粑(p) 刹(ch)那 磐(pn)石 妇孺(r)皆知 C 招徕(li) 朔(shu)方 胆怯(qi) 戛(ji)然而止 三点剖析
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