2021年初中考场作文冲刺辅导

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1、 1 初中考场作文冲刺辅导初中考场作文冲刺辅导 目录 第一章 审题的能力 第二章 拟题的能力。 第三章 辨析文体的能力 第四章 立意的能力 第五章 选材的能力 第六章 谋篇布局的能力 第七章 开篇的能力 第八章 结尾的能力 第九章 语言表达能力 第十章 点题的能力 第十一章 行文的能力 第十二章 修改的能力 第十三章 积累迁移能力 第十四章 历年美文赏析 2 第一章 审题的能力 写作启示写作启示 事实 大副在船上非常想家，便借酒浇愁，一生第一次醉倒了。不讲情面的船长在那一天的航海日志上写道： “大副今天喝醉了。 ” 第二天，大副酒醒了，看到船长写的航海日志后提出强烈抗议，说这个记录假如不加解释

2、，将断送他的 前程，因为这会使人觉得他常常酗酒，而事实上他以前从没醉过。 但是，船长不为所动，坚持航海日志记录的都是事实，所以不能更改。 第二个星期轮到大副记航海日志了， 在这个星期的最后一天， 他写了这样一句话：“船长今天没有喝醉。 ” 你知道这个故事的意思吗? 【能力定位】 审题，就是仔细辨认、审查、分析、研究题目的意义和要求，确定文体和写作的范围、角度、重点等。 有人说，为文审题是前提，立意是关键，表达是重点，可谓切中肯綮。确实，要写好一篇文章，必须首先把 好审题这一关，否则就会“下笔千言，离题万里” ，文不对题，文不对“体” 。即使文字功底很好，也难免“一 着不慎，全盘皆输” 。在平时

3、训练、测试甚至决定学生“命运”的考试中，这样的例子都不鲜见。 偏离题意的作文，大致分为如下三种情况： 一是因误解而离题。或者对题目的含义理解不准；或者对题目的感情色彩把握不当；或者将题目中的局 部当作整体，只扣其中的一部分，这些作法都是偏题离题。 二是因随意而脱轨。作者没有紧扣题目、紧扣中心写作的意识，写到哪里就顺势说下去，也不管是否符 合主旨的需要，这样很容易出现下文离题的问题 三是因忽视而偏向。只重视狭义的“题目”(不包括导语等)或者“话题” ，无视导语的限制，这也是造 成离题的一个原因。 【要点阐释】 审清题意的能力，主要包括以下方面： 一、揣摩命题意图的能力 每道优秀的命题都包含着命题

4、者的意图。揣摩命题意图，就是分析命题者“为什么命这个文题” ，探究命 题的依据和出发点。善于揣摩命题意图，写作时才能深谙“行情” ，投命题者“所好” 。命题的依据有： 3 （一）联系学生的阅读实际命题。特别是课文阅读，它是语文学习之“本” 。有联系课文思想内容的，如 不要畏惧困难 ， 审题时可联系愚公移山 揣摩命题意图。 有联系课文写作特点的，如 我最敬佩的人 ， 审题时可联系谁是最可爱的人揣摩命题意图。 （二）联系学生的生活实际命题。学生的生活包括个人生活、家庭生活、校园生活、社会生活以及科技 生活、想像生活等。面对此类文题，学生应根据自己的生活积累，联系当前的社会背景去审视题目。比如： “

5、每位同学自身都会存在这样或那样的弱点， 如胆怯、 自卑、 惰性、 娇气请结合你的实际选择一个方面， 把题目我终于战胜了填充完整，写一篇记叙文。 ”这个命题既切合学生自身实际，又反映了当今社会一 个热门话题：中学生的心理健康问题。 二、分辨表达体裁的能力 如果命题已对文体有明确要求，就务必要按要求作文。如果命题对文体无明确要求，就要从下面几方面 人手辨明表达体裁。 （一）注意文题中表明文体的标志词语。 题中含“记” “忆” “访” “传” “纪事” “巡礼” “见闻” “赞” “颂” “歌” “抒怀” “畅想”等词语，即写 记叙文或抒情散文，如童年纪事 、 琐忆 、 内蒙访古 、 武夷游等；题中

6、含“议” “论” “说” “谈” “辩” “驳” “评” “析” “感” “看法” “启示” “谈起”等词语，即写议论文；题中含“用途” “功能” “介绍” “说明” “解说” “性质” “怎样” “制作” “方法” “技巧” “ （某物）自述”等，即写说明文。 （二） 遇到没有标志词的文题， 可以通过试加标志词的办法辨明文体， 也可以从文题的含义发现它对文体 的要求。 一般来说，以时间、地点、人物、事件为题的，要写记叙文，如最难忘的一天 、 校园见闻 、 我和 同桌 、 抉择等；要求阐发某种主张、论述某个道理的题目，要写议论文，如机遇天才成功 、 要 虚心“纳谏” 、 爱国主义，还是军国主义

7、？等，这些题目，或展示出论题，或直接点明论点，都是不难辨 认的；要求介绍、解说客观事物、事理等知识的题目，写说明文。 有些命题较为含蓄，要通过分析加以辨识。如火车头这一题目，不加分析，就难以把握它的文体。 不过，在这里显然它是一种比喻，比喻现实生活中起带头作用的先进人物，自然是要求写记叙文。 （三）对不限文体的文题（话题作文） ，要尽量充分分析可以运用的体裁，然后根据自己的长处，选用 一种合适的文体，绝不能写成非驴非马的文章。 三、明确选材范围的能力 4 命题对选材的范围都有一定的限制，审题时要分析文题的各个限制条件，避免出现“跑题”现象。文题 一般从时间、处所、数量、领属、关系、对象等方面限

8、制选材的范围，如明天的我 ，限制了时间“明天（未 来） ” 、对象“我” 。 命题作文既有限制又有自由。因此，明确了文题的限制条件以后还要进一步拓展自由发挥的余地。一是 要运用发散思维从不同角度展开文题，以便选择最佳入笔处。如好消息 ，以“谁的好消息”为发散点，可 以从我的、同学的、老师的、班级的、学校的、家庭的、街道的等角度展开；以“好消息的内容”为发散点， 可以从学习、体育、文娱、生活等方面展开。二是要展开合理的想像和联想，使写作内容更生动、更形象、 更丰富。如梦想成真 ，审题时可以想像将来具体的时间、环境，想像具体的人物、事件。可见，在文题的 限制之中，也有可以纵横驰骋的广阔天地。 四、

9、把握题意重点的能力 明确了选材范围之后，还要把握题意的重点。把握题意重点，可从三方面入手： （一）捕捉和推敲题眼。题眼就是文题的关键词。所谓“捕捉和推敲” ，即指在审题时要紧抠题目中的每 个字眼进行思考，尤其要对其中的关键字眼进行反复的推敲，深入的思考。 其一，对一些字面意思较浅的题目，要抓准题眼，把握好立意和选材的重点。如我终于学会了 ， 在审题时，我们不仅要考虑到在“ ”处填上一种本领（如“摄影” 、 “拉提琴” 、 “打字” 、 “游泳”等） ， 还要注意“终于”二字的含义，它指在学习某一技能的过程中曾遇到挫折和失败，而自己努力不懈，最终战 胜困难获得成功。 因此写作时就应突出自己与困难

10、作斗争的信心和意志， 要重点表现这一过程的艰难与曲折。 标题的语言结构不同，其中的重点字词所处的位置也不同：是偏正结构的题目，重点往往在偏上，如诤友 （ “诤” ） 、 我家的新鲜事 （ “新鲜” ） 等 这些重点词多为形容词； 是主谓结构的题目， 其重点往往在谓语上， 如我陪王奶奶过春节 （ “陪” ） 、 妈妈教我干家务 （ “教” ） 、 这堂课真有趣 （ “有趣” ） ， 学贵多问中的 “贵” ，揭示了多问对于学的重要性和必要性。等，这些重点词多为动词或形容词；有的题目主谓结构中包含 着偏正结构，其重点词有时就不止一个了，如改革之年喜事多 （ “喜” “多” ） ；是并列内容的题目，重

11、点则 在二者或几者之间的关系上，如我和同桌 （重点表现两人互帮互助，情同兄弟或姐妹的亲密关系） 。 其二，对于一些字面意思较深或含有比喻、象征意义的题目，则要深入分析，抠出其确切含义。如我 的忘年交 （ “忘年交” ，指年岁差别大、行辈不同而交情深厚的朋友） 、 面对“大潮汐”老师们 （ “大潮汐” 指当前改革开放的时代大潮、经济大潮） 、 邂逅 （指久别的亲友、师生、同事等偶然相遇） 、 启明星 （含 象征意义，指给人以教育，以启迪，使人从愚昧走向聪慧的人）等。另外，对于材料作文，这种审题方法也 5 很适用。 不管材料长短， 其主旨总在个别句子或字词上， 抠准了它们， 也就弄清了题意 把握了

12、写作的重点。 （二）把握内在关系。题目是并列短语的，题意的重点在概念与概念之间的关系上。如我和班集体 要求写“我”与“班集体”的关系， “我”怎样为班集体争光，班集体又怎样关心和帮助“我” 。题目是主谓 短语的，要注意主语和谓语内容上的联系。如勤能补拙就不能只谈“勤”的可贵，还要谈它能“补拙” 的功效。 （三）吃透文题的隐含义。隐含义即题目的深层含义，它主要包括三种：一是象征义。如蜜蜂赞 ， 题旨不在介绍蜜蜂，而是要赞美它那种勤劳无私的精神以及具有蜜蜂精神的劳动者。二是比喻义。如推倒 墙是桥 ，比喻人与人之间要消除隔阂，相互沟通。三是引申义。如 “水滴石穿”的启示 ，要求根据水滴坚 持不懈、日

13、久穿石的自然现象借题发挥，阐明道理。 五 明确要求。 作文通常有或多或少的写作 “要求” 。 这些 “要求” 有时除了涉及立意选材等内容方而外， 还涉及表达方式、表现手法、篇幅、书写形式等方面。有些“要求”富有“弹性” ，有些则是硬性规定、审题 时必须看清弄准，写作时自始自终记在心中。 提高审题能力，切实吃透题意，还必须熟练运用一定的审题方法。 （一） 、比较异同法 遇到眼熟的文题，容易受思维定势的干扰，这就需要联系近似的题型相比较，分析各自的特点。如我 爱老师 ，可以跟我的老师 。 我和老师相比较。第一题重点写“我” 对老师的爱，第二题重点写“老 师”是怎样的人，第三题重点写“我”与“老师”

14、的关系。 （二） 、补足因素法 因素，即文章中的已知条件。条件多的文题，题意就明白具体；条件少的文题，题意就隐蔽空泛。命题 者为了增加审题难度，以考察写作者思维的广阔性和灵活性，常常故意减少文题中的已知条件。遇到这样的 文题，在不改变原题题意的前提下，写作者可以在自己的头脑中给原题适当补足一些新因素，使题旨显露出 来。如早晨这个题目，含义很广，可在“早晨”二字前增加一些限制或修饰语，如“学校的” 、 “都市的” 、 “乡村的” 、 “军营的” 、 “工厂的”等，题目的含义和写作的角度就具体了。再如， 追求这个题目可以在前 面加主语“X” ，在后面加上可供支配的宾语，使之成为某某“追求真理” 、

15、 “追求进步”或“追求理解”等， 这样也就明确了写作内容。又如我的梦 ，其中的“梦”比较抽象，它不指晚上所做的梦，而是指人的某种 幻想和希望。我们可将“梦”的具体内容补出来，变成“我的梦是当上飞行员” ， “我的梦是考上大学” 等；再如写盼 ，在题前补足“我的” 、 “家庭的” 、 “社会的”等因素，题旨就明白了。运用这种方法，千万 6 不要画蛇添足或擅改原题。 (三)、大题小做法 “大题”是指范围大的题目，一般字数少，不带修饰语； “小做”是指从小的角度来取材立意，力求以 小见大。话题作文的开放性强，限制少，题目大，但还需要审题并注意方法，如“化大为小” 【材料】你热爱 生活吗？你关心生活吗

16、？生活是个大课堂。只要把目光投向生活，你一定会有许多新奇的发现、真切的体验 和深刻的感悟，从而获得知识，增长才干，美化心灵，树立志向，【要求】请以“关注生活”为内容范 围，写一篇文章。可以记叙生活中的某种经历，抒发自己的感悟；可以对生活中的某个问题，发表自己的见 解；也可以介绍生活中的某种新事物，作出自己的评价。题目自拟，文体不限，不少于 600 字。这是一个以 “关注生活”为内容范围的话题作文题。在审题时，要特别注意以下三个步骤：一是拓展，即以“生活”为 由头生发开去，充分展开想象和联想。如“生活”一词，我们可以用增加定语的方式加以拓展，由此就可以 派生出家庭生活、学校生活、社会生活、个人生

17、活等等。如此一来，自己的所见、所闻、所感、所思可以与 “生活”相关，自己与父母兄弟、爷爷奶奶、外公外婆的接触可以与“生活”相关，自己与叔叔阿姨、老师 同学、亲朋好友甚至素不相识的人的交往也可以与“生活”相关，进行这样的内容拓展后，就不会感到 没有材料可写了。二是聚焦，即在前一步“面”的拓宽的基础上，进行“点”的选择。因为在写作时，我们 不可能将生发联想到的所有材料都写出来， 这时就需聚焦在拓展的某一个内容、 某一个方面， 选择一点来写， 原则是自己熟悉的、丰富的和可写的。三是挖掘，即对自己确定的方面进行深入思考，在求新求异、求精求 深上加以突破。例如该题，如果仅仅停留于某个生活故事的叙述，那就

18、不免有些浅显，但假如能像题目要求 中那样，在记叙某种经历中抒发自己的感悟，在论述某个问题中发表自己的见解，在介绍某种新事物时，作 出自己的评价，如此这般由表及里、由此及彼、由果及因，那才能真正有新奇的发现、真切的体验和深 刻的感悟，文章才会写得有血有肉有灵魂。 (四)、实题虚做法 “实题”是指以某种实物为题， 如 路 、 绿叶 、 泥土 等。 “虚做” 是指不就物写物， 而是展开联想， 揭示其比喻义或象征义。这种方法对借物抒情的文题比较适用。 审题的方法远不只这四种，每个写作者可以在实践中进一步探索和总结，并结合自己的实际灵活运用， 以形成技能技巧。 【实例解说】 实例一 文题： 我的第一位“

19、老师” 7 题解：从题意容易看出，这个文题应写成记人为主的记叙文。审题的难点是对“老师”的理解。文题中 的“老师”加了引号，不是指以教育为职业的人，通常应是自己的父母。但是，要跟我的爸爸或我的 妈妈相区别，应该从爸爸或妈妈作为启蒙老师如何在学习上、思想上教育自己的角度写，而不能把父母如 何在生活上关心、照顾自己作为写作重点。 实例二 文题： 课后 题解：与这个文题相近的文题很多，容易根据思维定势随便记一场球赛、一次大扫除、一次野炊等，写 成课间 、 课余 、 课外 。审题时要注意比较它们的区别。 课后的题眼在“后” ，课后是课中的延续和 发展。因此，所写事件的起因最好在课中，经过和结果在课后。

20、为了使题意更明白，还可在文题上补足适当 的新因素，如“课后的一场争论” 、 “课后被老师叫去的一次谈话” 、 “课后的补课”等。 实例三 文题： 微笑 题解：可以联系课文背影揣摩这个文题的命题意图。 微笑也是以人物的特征为题，因此可以借鉴 背影的一些写法。如通过对人物神态特征“微笑”的特写，表现人物的思想感情；还可以人物的神态特 征“微笑”为线索谋篇布局。注意不要把“微笑”笼统地理解为“笑” ， “微笑”是无声的、自然的、发自内 心的笑。 实例四 文题： 要珍惜这大好时光 题解： 文题中的 “要” 表明是向人们提出希望和要求， 规定了表达的体裁是议论文。 初中生写这个文题， 可在题前补足“青少

21、年”的因素，只有这样，议论才有针对性，题中“这大好时光”所指代的内容才明确具 体。 “一日之计在于晨，一年之计在于春” ，对于人生来说，一生之计在青春。因此，文题可理解为“青少年 要珍惜青春” 。同时还应该看到，当代青少年正处在一个科学技术突飞猛进、知识经济已见端倪、国力竞争日 趋激烈的时代，必须创造出无愧于这个伟大时代的青春。审这个题时，不要跟珍惜时间相混淆。 实例五 文题：变味的友谊 题解：这是一个由偏正短语构成的标题， “变味”是题眼，是写作的重心， “变味”即改变性质，不正常 的意思。俗话说， “在家靠父母，出门靠朋友” ， “一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮” ，真正的友谊，是指生 活

22、上的互相关心，互相爱护，互相帮助，是指心灵上的互相理解、互相慰藉、互相鼓励，是指事业上的互相 支持、团结协作、共同奋斗。而“变味”的友谊则恰恰与此相反，大而言之，是为了达到某种不可告人的目 的而狼狈为奸、沆瀣一气，抑或溜须拍马，互相利用；小而言之，是指在事业上、生活上互相拉拢，互相包 庇，吃喝玩乐，不思进取，互懈心志，共做平庸。学生在写作本文时，应从小处着眼，联系自己的生活实际， 8 多写自己身边的事。本文要写的这种变了味的友谊，给人带来的只能是悔恨和痛苦，文中应显示这种结果， 表明作者对这种友谊的否定态度。 （抠题眼） 实例六 文题：心事 题解： “心事” ，心中盘算之事，多指想做却不能顺利

23、做成，感到为难的事情、比如你想报考师范学校， 得到各方面的支持，显然不会构成心事；如果遭到父母的反对，而你却要坚持己见，就会产生心事。所以， 在选材时要稍加留意，不要把心中所想的事情都视为心事。中学生固然无忧无虑，但在学习、思想、生活方 面也常常会有心事，因而选材的范围也还是相当广泛的。写心事要展示内心世界，表现对生活的热爱，对美 好事物的追求，以及生活给自己的教益和启迪，总之，要写出积极意义。另外，选材也不必仅局限于自己， 也可写其他人的“心事” ，如“奶奶” “爸爸” “妈妈” “老师” ，或某同学、朋友、亲戚等，只要是自己熟悉的 人、 熟悉的事， 都可写， 这样写， 选材的范围更宽， 立

24、意也更见深度， 内容也更丰富。 （抠中心词兼添加成份） 实例七 文题：静静的夜晚 题解：这个题目，如果从字面上理解，从正面思考，是无法下手的。夜晚静静的，万籁俱寂，有什么好 写的呢？但在这种“山重水复疑无路”之时，如果从“静静”的反面来思考，眼前立即就会变得明亮起来， 就会见到“柳暗花明又一村”的景象。其实， 静静的夜晚这个题目要求写的是在静静的夜晚发生的不平静 的事情。如老师在办公室里跟我谈心，循循善诱，语重心长；医生在手术室里抢救病人，连续奋战，不顾疲 劳；边防战土在冰天雪地里站岗放哨，夜以继日，毫不懈怠；公安干警在黑暗中追捕歹徒，英雄机智，舍生 忘死； 党的领导在会议室里筹划方略， 废寝

25、念食， 呕心沥血； 企业家们在办公桌上绘制改革蓝图， 兴致勃勃， 彻夜不眠思维的闸门一经打开，就觉得有写不完的材料而这些材料，都应具有“不平静”的特点。 （反 向思维法） 实例八 文题：满头白发的考生 题解：本题目是一个偏正结构的短语，中心词是“考生” ，修饰语是“满头白发” ，所谓“考生”就是参 加考试的人；所谓“满头白发” ，则指老年人。这个命题似乎违背生活常理，但仔细想想，也合乎情理。当今 时代，知识爆炸，越来越多的老年人壮心不己，尽管已近暮年，还在不断地充实自己，真正的活到老，学到 老，这是一个很具时代特征的作文题。 实例九：材料：小马要过河，不知河水深浅，问牛大伯，回答是水不深，能过

26、去、正当小马准备过河时， 松鼠跑上前阻止：河水很深，昨天还淹死了我一个伙伴。小马无主意了，问妈妈，妈妈说不要光听别人的， 要自己想想，还可以试试。结果，小马过了河。根据上面的材料，联系实际，自选角度，自拟题目，写一篇 9 议论文，不少于 600 字。 题解：在这个材料中，老马、小马各是一个思维单位，老牛和松鼠归为一个思维单位，这样就抓住了三 个思维角度。 从这些角度深入挖掘， 就不难做到顺 “藤” 摸 “瓜” 。 从老马角度看， 首先老马是个成功的家长， 它懂得培养孩子的自立能力，授之以渔而不是授之以鱼。联系社会上溺爱子女的现象，就引出了一个论题 子女教育问题；其次，老马又是个成功的老师，对小

27、马的幼稚，它没有板起面孔指责，而是循循善诱 这又引出了教育方式与方法的问题，诱导、启发总比教训、斥责好。从小马这个角度看，它只听老牛松鼠一 讲，便不知所措，裹足不前，这就昭示人们：遇事要多动脑筋独立思考，要有主见，千万别人云亦云。从老 牛和松鼠的角度看， 老牛认为水浅， 松鼠认为水深， 但二者都没有说错， 由此可见， 不同的人看同一个问题， 由于角度不同，难免产生不同的认识结果。因此，处理问题时要从实际情况出发，辨析事物，认清问题，找 到适合自己的方法。这样，通过做横向分析，材料便有了四个论题。不过，在立论时一定要抓住符合材料本 质的问题，切不可抓住了“芝麻”而丢了“西瓜” 。 【高效训练】

28、实例十、单项训练 1辨析下列文题应写的体裁。 钢笔的故事 我不同意这种说法 成长的脚印 讲究与将就 足 球迷 背诵的窍门 上面文题应写记叙文的有（ ） ；应写议论文的有（ ） ；应写说明文的有（ ） 。 在下列文题的题眼下加上着重号。 天空不空 要孝敬父母 美好的瞬间 表扬名单上没有的人 我 从来没有这样激动 我爱唱这支歌 3利用自己掌握的审题方法，辨析下列文题，弄清其中所限定的时间、范围、对象及其写作重点。 我终于战胜了自己 记忆中的阳光 校园爱心曲 多彩的初中生活 答卷 家 10 一位普通的同学 故事发生之后 实例十一、综合训练 审读下列文题，分别写出题意解析。 日常生活中的物理现象（或化

29、学现象） 我们这一代 温暖 。 有趣的一堂实 验课 风波 瞧，这一家子！ 邻居 语文是学习其他学科的基础 严与爱 下列文题不限文体，请结合自己的长处给各题拟一则提纲。 朋友 假如我有 100 万 （ “100 万”指 100 万元钱） 我喜欢的一本课外读物 乐 在其中 【提高训练】二选一 一、 （2011江苏扬州）生活中既有阳光灿烂的日子，也会有不期而至的风雨。它有时让人忍不住欢笑， 有时又让人忍不住哭泣；有时让人忍不住叫好；有时又忍不住愤怒；有时让人忍不住好奇，有时又让人忍不 住感慨万分“忍不住”是常有的现象，它能表现出一个人的真感受、真想法、真性情。 请以“忍不住 ”为题，写一篇文章。 要

30、求：在“忍不住”后面的横线上填上恰当的文字，将题目补完整。除诗歌以外，文体不限，不少 于 600 字。感情真挚，不得抄袭。文中不得出现真实的人名、校名和地名。 二、 （2011浙江杭州）阅读下面的文字，按要求作文。 昙花为了自己多年一现的梦想，甘愿承受长久的寂寞；雄鹰为了自己翱翔蓝天的梦想，毅然接受严峻的 考验；彩虹为了自己绚丽多姿的梦想，敢于经受风雨的洗礼；流星为了自己瞬间美好的梦想，宁可付出沉重 的代价。梦想一旦付诸行动，就会变得无比精彩。 请以“为了自己的梦想”为题目，写一篇 600 字至 800 字的文章。立意自定，文体自选。文中不得出现 你所在学校的校名，以及教职工、同学和本人的真实

31、姓名。 11 第二章 拟题的能力 写作启示写作启示 臭蛋何须尝 美国外交官佩奇曾当过编辑，在工作中他退回许多稿件。一天，他收到一位妇人的来信： “你上星期退还 了我的短篇小说，我知道你没有读我的小说，因为我作了记号：把 8、9、10 这三页粘在一起，稿子退回来， 这三面还粘在一起，我认为你很不应该，没有看我的稿子便退稿。 ” 佩奇复信说： “早餐时我打开一个鸡蛋，我不必尝便能知道它是坏的。 ” 给文章拟标题又何尝不是如此呢? 【能力定位】 拟制标题的重点在 “拟” ， 其特点有三： 拟出材料内容的整体性， 写作重点的明确性和选取材料的导向性。 其主旨在于为供料作文的写作打好基础，铺平道路。 拟

32、制标题是阅读和写作有机结合的一项基本功，是“观察、分析事物，用自己的话写出观察的结果和感 受”的基础训练。拟制标题的过程，可以提高自己的认识水平，通解文意和提炼观点的能力，养成精读的习 惯，培养发散思维，促进创造精神和形成良好的心理品质。 【要点阐释】 拟制标题适用于没有规定文题的供料作文。 初中语文教学大纲规定的缩写、扩写、改写、读后感和话 题作文均属此类。供料作文受到命题者的青睐和语文教师的重视，是因为它具有构思角度灵活，适用多种文 体，与阅读紧密结合，可以避免区域性和猜题押题的特点。供料作文中的拟制标题举足轻重，左右写作的成 败。 “题好一半文”不无道理。拟制标题如果要达到“不落俗套，准

33、确、简明而生动，令人耳目一新，让阅卷 者折服”的效果，就得掌握“命题要求、读解材料、拟制方法”三大要点。其特点和能力的要求分述如下： 一命题的要求 文章的标题大致可分为“既命题，又立意”和“只命题，不立意”两类。前者如身正不怕影子歪 ，后 者如心中的歌 。无论拟制哪种标题，除“新”的要求外，还有内容、形式和范围的要求。 内容的要求。拟制的标题要准确，明文章体裁，明写作重点，明选材范围。 形式的要求。拟制的标题要简练，或一个词，或一个短语，或一个句子。 范围的要求。拟制的标题外延要小，小才实在，小才集中，才能以小见大。 二、读解材料 12 供料作文的材料可谓纷繁之至。 从内容看， 有正面的， 也

34、有反面的；从数量看，有单则的，也有多则的； 从语言看，有文言的，也有白话的；从文体看，有记叙的，有议论的，也有说明的；从形式看，有文字的， 也有图画的。无论哪类材料，都要认真读解。 “读”是读懂读通， “解”是分析综合，两者有机结合，才能抓 住材料的关键，揭示本质，明确题旨，达到正确拟制标题的目的。 读懂读通。 供料作文所提供的材料有两种，一种是提供了信息，设置了一定情景的“正材料” ；一种是命题者根据正 材料拟设了“要求” 、 “提示” 、 “注意”等内容的“副材料” 。尽管两种材料的性质不同，意义不同，但他们互 相制约，互为作用。只有先分读，后合读，才能产生理想的“读”的效果。读正材料要通

35、解文意，理解材料 的中心和要点， 判断材料内容的是非与好恶， 慎思命题者提供材料的意图。 读副材料要把握命题、 文章体裁、 写作重点、 选材范围、 表达方式以及字数限制等要求。 然后把正副材料结合起来读， 两相对照， 辨析其异同， 挖掘材料的核心所在。 分析综合。 分析综合就是对材料进行消化、吸收，多角度、全方位为我所用的思考过程。分析材料的内涵，理解和 掌握中心；分析材料特点，明确文体特征；分析材料背景，了解时代脉络；分析材料的命题要求，明确写作 细则；分析语言特色，考虑表达方式。在此基础上百川归海，综合正材料和副材料的联系，从整体上构建写 作思路，为提炼观点作好准备。 特殊的供料作文看图作

36、文，其关键是识图。发挥合理的想像，把画面的内容转化为头脑中的“文字 材料” ，亦按上述两个步骤“读解”即可。 三、拟制标题 记叙文的拟题。 （1）要素式。这是记叙文常见的一种拟题方法。用时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果分别拟 题或综合拟题。 （）顺序式。以时间的推移或空间的转换拟题。 （）线索式。以事物发展的脉络拟题。 （）象征式。以具体事物表现某种特殊的意义拟题。 （）修辞式。运用拟人、比喻、对比、对偶、反问等修辞手法拟题。 议论文的拟题。 13 （）论点型。即用文章的论点做题目。这是最常用的一种方法，它的好处在于能够使读者从标题上看 出文章的观点。这种方法从语言形式上讲可分为两种：

37、一是肯定判断式，一是否定判断式。如要全面看待 事物 ， 要从严于律己做起 、 要善于发现别人的长处 ，这是肯定判断式；否定判断的形式如不要“求全 责备” 、 看人不能只看缺点等。 （）论题型。即标出文章论述的范围，不涉及作者的见解和主张，题目多为谈或论） 等。比如有这样一则材料： 南宋民族英雄文天祥为挽救危局，抗击元军，在战斗中受伤被俘，在狱中的四年里，面对敌人的威逼利 诱， “岿然不动” ， “臣心一片磁针石，不指南方不肯休” ，最后慷慨就义。据此写议论文可拟题为谈气节 。 不过，这类题目不如论点型题目鲜明醒目，所以能够拟出论点型题目的最好不用这种形式。比如根据上 面一则材料拟成论点型题目可

38、为民族气节不可丢 。 （3） 关系型。 即表明文章论述几种观点或事物的关系的题目。 如 个人和集体 、 纳谏与止谤 、 自尊、 自卑和自信等。比如下面一则材料： 东汉时有一少年叫陈蕃，独居一室而庭院龌龊不堪，他父亲的朋友薛勤见状批评说： “孺子何不洒扫以待 客？”他回答说： “大丈夫处世，当扫除天下，安事一屋？”薛勤当即针锋相对地反问： “一屋不扫，何以扫 天下？”据此材料拟题，可拟为扫一屋与扫天下 、 成大业与拘小节等。 （4）成语名句型。成语典故、名言警句之所以为人们所喜爱，是因为它们具有凝炼警策的特点，用它们 做标题，可以达到一语中的的结果。 战国策秦策有这样一个故事：有一个与曾参同名的

39、人杀了人，别人告诉曾参的母亲说： “曾参杀 人了。 ”曾母说： “我儿子不会杀人！ ”她照旧织布。一会儿又有人说。 “曾参杀人了！ ”曾母还是照旧织布，不 变常态，又过了一会儿，又一个人来告诉她说： “曾参杀了人了！ ”曾母于是害怕了，扔掉梭子跳墙逃走了。 据此可拟题为众口铄金，积毁销骨或人言可畏 （成语）等。上面提到的文天祥的材料，也可拟为宁 为玉碎，不为瓦全 。 （5）成语名句翻新型。这种类型用于逆向思维作文，即如果你的观点与传统的看法不同，可拟翻新型题 目。比如这样一则材料： 战国时，齐王接受邹忌的讽谏，结果三年之后， “强国请服，弱国入朝” 。唐朝时，太宗李世民接受魏征 的直谏，形成了

40、“贞观之治”的盛世。据此可拟为忠言顺耳岂不更好 （由成语“忠言逆耳”翻新） （6）公式题。这类题目会给人耳目一新的感觉。据“三个奥皮匠，胜过诸葛亮”的材料，可拟题为 14 ；据三个和尚没水吃的故事可拟题为1= 。每天小时内认真学习，坚持小时 体育锻炼，其学习效果远远大于小时的学习效果，据此可拟题为8 。 （7）告诫式。这种题目与“观点式”有相同点，都揭示作者的观点，但常用“切莫” 、 “不”等否定词， 意在告诫人们引以为戒的某种做法或想法。 （8）感想式。最为常见的形式是“有感” “有感于、” 在“感”字的前面或后面，加上触动 作者产生种种感想的具体的人和事。 （9） 延伸式。 题目标定了引发

41、议论的 “原始点” ， 文章议论的主要内容从这一 “点” 阐发开去， 如 “从 说起” 。 说明文拟题。 （1）对象式。以说明的对象拟题。 （2）特征式。以说明对象的特征拟题。 （）综合式。以说明的对象加上其特征拟题。 以上三种文体的拟题方式并非是排斥关系，有些拟题方式间存在着交叉关系。 四创新方法 除了以上常规方法外，拟题还需要尽量创新。现介绍几种方法，供参考。 作文：阅读下面一则寓言，根据要求作文。 有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”“美貌”“诚 信”“机敏”“才学”“金钱”“荣誉”七个背囊。渡船开出时风平浪静，说不清过了多久，风起浪涌，小船 上下颠

42、簸，险象环生。艄公说：“船小负载重，客官须丢弃一个背囊方可安度难关。”看年轻人哪一个都舍不 得丢，艄公又说：“有弃有取，有失有得。”年轻人思索了一会儿，把“诚信”抛进了水里。 寓言中“诚信”被抛弃了，它引发你想些什么呢?请以“诚信”为话题写一篇文章，可以写你的经历、体 验、感受、看法和信念，也可以编写故事、寓言，等等。所写内容必须在“诚信”的范围之内。 注意：立意自定。 文体自选。题目自拟。不少于800字。 （一） 名作改装类： 对中外文学名著书 （篇） 名、 影视剧片名机智地加以改装， 旧瓶装新酒， 别出心裁， 给人以耳目一新之感。如： 新西游后记 （吴承恩西游记 ） 阿新传 （鲁迅（阿正传

43、 ） 15 诚信背囊生命的双桅船 （舒婷双桅船 ） 道德苦旅 （余秋雨文化苦旅 ） “诚信”漂流记 （笛福鲁滨逊漂流记 ） 是谁在赞美皇帝的新装 （安徒生皇帝的新装 ） 诚信旧事 （电影城南旧事 ） 寻找诚信的世界 （电影寻找回来的世界 ） 新编葫芦七兄弟 （动画片葫芦兄弟 ） 诚信无价 （电视剧情义无价 ） （二）术语嫁接类：把各行业、各学科、各领域的专用术语巧妙地队标题，兼容并蓄，别开生面。如： 拍卖“诚信” （金融） 吴良心病历 （医学） 纯天然诚信口服液 （广告） 审片点评 （影视） 听课记录 （教育） 对局 （棋牌） 心灵的审判 （司法） 诚信旅店 （旅游） 奸商手册 （工商） 10

44、 心灵比色卡 （化学） （三）佳句引（化）用类：引用或化用诗文名句、流行歌曲、广告词、民间谚语，暗合旨趣、妙化无痕， 富含文化底蕴。如： 1 似曾相识燕归来 （引用晏殊浣溪沙 ） 言必信，行必果（引用论语 ） 人间诚信今犹在 （化用李煜虞美人 ） 衣带渐宽终不悔，为诚销得人憔悴 （化用柳永凤栖梧 ） 不要人夸好颜色，只留诚信满乾坤 （化用王冕墨梅 ） 人世间有百媚千红，我独爱诚信这一种 （化用电视剧霸王别姬主题曲） 16 诚信到永远 （化用海尔电器广告词） 人无诚信不立 （化用古训） 谎言不开花 （化用俗语） （四）修辞妙用类：妙用比喻、比拟等修辞方法，隐含理趣，发人深思，形象生动，出神入化。

45、如： 1 诚信如水 （比喻） 诚信是奖 （比喻） （诚信走向成功的钥匙 （比喻） 重构信任的天平 （比喻） ： 守住心灵的契约 （比喻） 诚信，请别走开 （拟人） “诚信喊冤 （拟人） 是你带我飞 （比拟） 患者吴诚信的就诊报告 （谐音双关） 如果我走了，你还会爱我吗？ （拟人、设问） （五）另辟蹊径类：另有一些“鲜活”的标题，立意大胆新颖，表达不拘一格，充满着思辨的色彩，跳 跃着智慧的火花。这类标题我们无法从写法上给以归类，姑且命之以“另蹊径类” 。如： 守住“诚信”的底线 一毛钱与“诚信” 以生命践约 出卖诚信 雪山顶上见 都市诚信书 本届诺贝尔奖空缺 代抛弃诚信者拟墓志铭 证明题 “诚信

46、灵”新产品说明书 上述个标题的拟写无一不闪烁着骄子智慧的灵光，如果广大学生能认真品读，并灵活机智地加以借 17 鉴，定能使标题这一“文章的眼睛”熠熠生辉。 五小标题的拟制 1数字式 数字式就是直接运用数字 “一” “二” “三” “四” 作小标题。 如毛泽东的 改造我们的学习 就是运用 “一” “二” “三” “四”分列小标题，从“党的优良学习作风” “存在的问题” “应有的态度” “提出建议”四个方面 阐述了“为什么要改造我们的学习” “如何改造我们的学习”的问题，层层深入，脉络分明。 2列举式 列举式就是分列所写的内容，给人以全面的了解。如网络机会向青年敞开一文以“网上营销” “网上 求职

47、” “网上留学” “网上上学” “网上保健” “电子商务” “网上炒股”等为小标题，全方位地向人们展示了网 络在现代生活中的巨大作用。 3行踪式 行踪式就是以作者的行踪为顺序介绍所看到的事物，有利于突出重点。一般用于游记散文和访问记中。 如西行手记一文，作者就以“向日葵” “戈壁滩” “毛驴” “清真寺”四个小标题，按自己的行踪；移步换 景，抓住体现西部具体特征的事物；重点突出地介绍了西部的人文景观。 4时间式 时间式就是以时间为顺序叙写事物。有时能突出事情的紧迫感，如为了六十一个阶级弟兄 ；有时能表 达事物的变化，如四季的变奏就分别以“春” “夏” “秋” “冬”为小标题，运用象征的手法，随四季的更 替，含蓄地表现了青少年成长过程中的困惑、迷惘，令人体味深思。另外还有一种日记体，如陆幼青的死 亡日记 ，随着死神的一步步逼近，记录下每天的所见、所闻、所思，感人泪下，发人深省。 5、概括式 概括式就是运用精练的语言概括每部分的中心，给人一目了然之感。如我们班的“老板” 一文，分别 以“讲