2021年人教版八年级下册课标常规实验汇总
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1、 第 1 页 2020202020212021 学年人教版八年级下册课标常规实验汇总学年人教版八年级下册课标常规实验汇总 实验一:探究阻力对物体运动的影响实验一:探究阻力对物体运动的影响 实验步骤:实验步骤: 让小车从同一斜面上的同一高度由静止自由滑下(不能推它,否则速度不一样) ,改变水平面 表面的粗糙程度(通过改变水平面材料来实现) ,使其对小车运动的阻力不相同。第一次在水 平面上铺毛巾,第二次铺棉布,第三次将棉布去掉,只剩下木板,比较小车每次在水平面上滑 行的距离。 实验现象:实验现象: 水平面越光滑,小车的速度减小得越慢,运动距离越远 ; 实验结论:实验结论: 运动物体受到的阻力越大,
2、运动的越近,阻力越小,运动得越远。 推论:若运动的物体不受阻力,物体的运动速度将不会减小,将保持做匀速直线运动。 实验方法:实验方法: 控制变量法:控制小车从斜面上 同一高度处 由静止释放:使小车到斜面底端时具有 相同 的初速度 ; 转换法:通过小车在水平面上 滑行距离的长短 来间接判断小车所受阻力大小; 科学推理法:若小车不受阻力时,小车的速度将 不会减小 ,将永远做 匀速直线运动 ; 常见问答:常见问答: 1、小车到达斜面底端继续前行的原因:小车具有 惯性 ; 2、小车在水平面上受力情况:小车在水平面上运动时竖直方向上受 重力 和 支持力 ,水平 方向上受到摩擦阻力的作用,做 减速 直线运
3、动; 3、小车最终会停下来的原因:受到 摩擦阻力(非平衡力) 的作用; 第 12 页 共 28 页 第 2 页 注:注:1 1、2 2、3 3 题目问的多题目问的多 4、小车在运动过程中做功与能量转化分析:从斜面顶端滑动到水平面的过程中,主要是重力 势能转化为 动能(还有内能,内能与克服摩擦做功有关,初三才学) , 机械能不守恒 ;从 水平面运动到静止的过程中,动能转化为内能, 机械能不守恒 ;小车在三种不同的水平面上 克服阻力做功大小的关系: 321 WWW ,克服阻力做功功率: 321 PPP (序号依次为毛巾、 棉布和木板) 。 注:注:4 4 是一个涉及功和能的综合分析,冷门是一个涉及
4、功和能的综合分析,冷门 5、牛顿第一定律的内容:一切物体在没有受到外力作用时,总保持静止状态或匀速直线运动 状态;牛顿第一定律得到的方法:在大量 经验事实 的基础上,通过科学的 推理 总结归纳出 来的, 不能直接 由实验得到。对牛顿第一定律的理解:力不是 维持 物体运动状态的原因, 力是 改变 物体运动状态的原因。 实验二:探究二力平衡条件(期末很少考察)实验二:探究二力平衡条件(期末很少考察) 实验方案评估选择:实验方案评估选择: 实验中,甲、乙两方案对比:乙方案通过滚动代替滑动的方式减小了与接触面的摩擦;乙、丙 两方案对比:丙方案减小因摩擦带来的实验误差,同时较甲、乙两方案,丙方案能够更方
5、便一 对平衡力与作用物体的关系。 实验方法:控制变量法实验方法:控制变量法 (以丙图为例)(以丙图为例) 第 3 页 (1)探究平衡的两个力是否大小相等:保持两个力在同一直线上、方向相反,改变两端钩码钩码 质量质量,观察小车或纸片是否处于平衡状态; (2)探究平衡的两个力是否在同一直线上:保持两边钩码质量相同,扭动纸片(将纸片扭转扭动纸片(将纸片扭转 一个角度)一个角度) ,观察纸片是否处于平衡状态; 针对此操作, 题目设问: 当小卡片平衡时, 小华将小卡片转过一个角度, 松手后小卡片不能不能 (选 填“能”或“不能” )平衡,设计此实验步骤的目的是探究不在同一直线上的两个力是否平衡不在同一直
6、线上的两个力是否平衡 (3)探究平衡的两个力是否在同一物体上:保持两个力作用在同一直线上,两边钩码质量相 同,用剪刀将纸片从中间剪成两半剪刀将纸片从中间剪成两半,观察纸片是否处于平衡状态。 针对此操作,题目设问:为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡,在图甲所示情况 下,小华下一步的操作是:将纸片从中间剪成两半将纸片从中间剪成两半 实验结论:实验结论:二力平衡的条件:作用在同一物体上的两个力大小相等,方向相反,并且作用在同 一直线上。 常见问答:常见问答: 1、实验中使用定滑轮的作用: 改变力的方向 。 2、实验中间木块换成小车或硬纸片的目的:减小摩擦力对实验的影响减小摩擦力对实验的影响
7、 。 3、实验中使用轻质硬纸片的好处: 纸片的重力忽略不计纸片的重力忽略不计。 2 2、3 3 题目问得比较多题目问得比较多 4、实验中多次测量的目的:让实验结论更具有普遍性 。 实验三:探究滑动摩擦力大小影响因素(高考频)实验三:探究滑动摩擦力大小影响因素(高考频) 实验原理:二力平衡实验原理:二力平衡 第 4 页 实验步骤:实验步骤: (1)用弹簧测力计匀速拉动木块,使它沿水平长木板滑动,从而测出木块与长木板之间的滑 动摩擦力; (2)在木块上放上砝码,用弹簧测力计匀速拉动木块,使它沿水平长木板滑动,测出此时滑 动摩擦力; (3)换用材料相同但表面粗糙的长木板,保持放在木块上的砝码不变,用
8、弹簧测力计匀速拉 动木块,使它沿水平长木板滑动,测出此时的滑动摩擦力大小。 分析数据得出实验结论 次数 压力的大小程度 接触面粗糙程度 滑动摩擦力(N) 1 小 光滑 2 2 大 光滑 3 3 大 粗糙 4 (1)在这个实验中,在第 1、2 次实验中变量是 接触面的压力 ,控制的变量是 接触面的 粗糙程度 。得到的结论是: 接触面的粗糙程度一定时,压力越大,滑动摩擦力越大 。 (2)在研究接触面的粗糙程度对摩擦力大小的影响时,可采用第 2、3 次的实验结果,得 到的结论是: 在接触面压力一定时,接触面粗糙程度越大,滑动摩擦力越大 。滑动摩擦力 的大小与压力的大小与接触面的粗糙程度有关。 注意写
9、结论时,前提“接触面粗糙程度(或压力大小)一定时”不能漏注意写结论时,前提“接触面粗糙程度(或压力大小)一定时”不能漏 实验方法:实验方法: (1)控制变量法(重点)控制变量法(重点) : 探究滑动摩擦力的大小与压力的关系,控制接触面的粗糙程度不变,改变物块 对接触面的压力,比较压力不同时滑动摩擦力的大小关系; 第 5 页 探究滑动摩擦力的大小与接触面粗糙程度的关系,控制压力不变,改变接触面 粗糙程度,比较接触面粗糙程度不同时滑动摩擦力的大小关系。 (2)转换法(很少出现考察)转换法(很少出现考察) :通过读取弹簧测力计的示数来间接测量滑动摩擦力的大小。 常见问答:常见问答: 1、实验中要 水
10、平匀速 拉动木块,使木块做匀速直线运动,重力和支持力平衡,才能保证拉 力大小等于滑动摩擦力(二力平衡原理) 。 2、滑动摩擦力的大小与运动 速度大小 、 接触面面积 的大小无关。 设计实验证明: (1)与速度无关: 用弹簧测力计拉着物体以 1m/s 的速度沿水平方向做匀速直线运动,记弹簧测力计此时示数 为 F1; 用弹簧测力计拉着同一个物体以 3m/s 的速度在同一水平面上沿水平方向做匀速直线运动, 记弹簧测力计此时示数为 F2; 比较 F1和 F2大小,发现 F1=F2,说明滑动摩擦力大小与物体运动速度无关。 (2)与接触面积无关: 用弹簧测力计拉着长方体物块(正放)沿水平方向做匀速直线运动
11、,记弹簧测力计此时示数 为 F1; 用弹簧测力计拉着长方体物块(侧放)沿水平方向做匀速直线运动,记弹簧测力计此时示数 为 F2; 比较 F1和 F2大小,发现 F1=F2,说明滑动摩擦力大小与接触面积无关。 3、拉着物体加速运动时拉力大小不等于滑动摩擦力的大小(非平衡力) ,但加速时滑动摩擦力 大小等于匀速时滑动摩擦力大小(滑动摩擦力与速度无关) 实验评估和改进:实验评估和改进: 实验中很难控制水平匀速拉动弹簧测力计,所以会导致弹簧测力计的示数不稳定。因此,将实 验方案改进如下图中无论是否匀速拉动弹簧测力计, 都可以保证弹簧测力计拉力大小始终等于 摩擦力大小,且弹簧测力计静止时示数稳定方便读数
12、。 第 6 页 实验四:实验四:探究影响压力作用效果的因素探究影响压力作用效果的因素 实验步骤:实验步骤: (1)在海绵上放一个小桌,观察图甲所示海绵被压陷的深浅; (2)在小桌子上方放一个砝码,再次观察海绵的凹陷深度,如图乙; (3)将小桌子倒置过来,桌面和海绵接触,放上砝码,然后再次观察海绵的凹陷深度,如图 丙; 实验结论实验结论 压力的作用效果与 压力大小 和 受力面积 有关: 比较甲、乙两图:当 受力面积 一定时, 压力 越大,则压力的作用效果越明显; 比较乙、丙两图:当 压力 一定时, 受力面积 越小,则压力的作用效果越明显。 实验方法:实验方法: (1)控制变量法 (2)转换法(重
13、点) :实验中通过海绵的凹陷程度来反映压力的作用效果。 常见问答:常见问答: 1、实验中选择海绵而不选择木板的原因是海绵易发生形变,实验现象明显,而木板不易发生海绵易发生形变,实验现象明显,而木板不易发生 形变,实验现象不明显。实验中可以用沙子、橡皮泥等代替海绵形变,实验现象不明显。实验中可以用沙子、橡皮泥等代替海绵。 2、实验中若压力大小、受力面积都不同,则不能探讨压力的作用效果与某一个变量之间的关 第 14 页 共 28 页 第 7 页 系。例如将物体沿着竖直方向切割成大小不等的两块,发现对海绵的压力作用效果不变,得到 压力的作用效果与受力面积无关的结论,这个结论是错误的错误的,因为它没有
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