2021新教科版六年级上册科学2.2《昼夜交替现象》教案
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1、1 昼夜交替现象教学设计 【教材简析】 本课是六年级上册 地球的运动 单元的第 2 课。 昼夜交替现象的形成与 “太 阳光的照射,地球是不透明的球体,地球自转”三个因素有关。 “太阳光照射” 和 “地球是不透明的球体” 这两个因素会被学生作为一种常识快速地接受并理解。 而学生对于“地球自转”这个关键因素常常表现出不理解或不确定。正是基于学 生前概念的多样性与现象本身的复杂性, 本课希望让学生能自主展示各种解释方 案,暴露自己的原有认知,然后对自己的假设进行模拟实验,通过讨论交流、思 维碰撞发现问题、修正解释,最终推动学生的认知向前发展。 本课从认识昼夜交替现象引导学生进入学习,随即用一个问题“
2、昼夜交替现 象是地球上最常见的现象,它是如何产生的呢?”聚焦到探究主题上来。然后学 生在活动手册上把自己的假设用图画形式表达出来;交流假设;模拟实验验证假 设;交流实验结果;集体研讨各种假设的不同与相同;思考如何进一步探究。最 后总结得出我们需要确定地球与太阳的运动状态才能确定哪一种假设与事实相 符。 【学生分析】 昼夜交替现象是地球最常见的天文现象,每天都在循环往复,也是学生非常 熟悉的自然现象。但是学生熟悉的是现象的特征,对现象的成因却比较模糊,有 过探究经历的学生就更少了。 在前概念调查中, 我们发现, 学生对于 “地球自转” 这个关键因素常常表现出不理解或不确定。当然,也有部分学生会提
3、及地球自转 因素, 但并不等于他们能合理解释昼夜交替现象的成因,如果同时考虑地球的公 转,他们有的甚至会改变原有的解释或给出更多的假设。调查中还发现,有的学 生会把月球与地球的关系作为昼夜交替现象的成因。 【教学目标】 科科学概念目标学概念目标 1. 昼夜交替是地球常见的天文现象。 2. 昼夜交替现象的解释可以有多种方案, 但与事实相符的是昼夜交替与地球 自转有关。 科科学探究目标学探究目标 2 1. 能根据已有知识,对昼夜交替现象成因提出有依据的假设。 2. 能基于假设, 制订可行的探究方案, 并通过模拟实验验证昼夜交替成因的 假设。 科科学学态态度目标度目标 能用批判性思维大胆质疑,善于从
4、不同角度思考问题,追求创新。 科学、技科学、技术、社会与环境术、社会与环境目标目标 认识到身边许多常见的自然现象是有科学解释的。 【教学重难点】 重点:用模拟实验验证自己的假设,并了解他人的假设。 难点:在认真聆听其他小组汇报后,思考并归纳出各种假设的本质区别是地 球运动状态不同。 【教学准备】 为学生准备:手电筒、海陆分布模型、学生活动手册。 教师准备:班级大记录表、彩色笔(记录学生假设) 、学生实验材料一套、教 学课件。 【教学过程】 一、聚焦一、聚焦 1看图引入。 观察一座城市的白天与黑夜的图片,让学生说出哪一部分表达的是白昼和哪 一部分表达的是黑夜。 观察一张昼夜交替的动态图片和一个太
5、空视角的地球昼夜交替的动画,让学 生说出这种现象是昼夜交替现象。 2过渡。 谈话:昼夜交替现象每天都在上演,是地球上最常见的自然现象,那么这种 现象是如何产生的呢? 设设计意图:计意图:出示图片是为了让学生了解白昼和黑夜的特征,出示动态图是为 了让学生直观观察昼夜交替现象。这两幅图片都是为了探究昼夜交替现象成因铺 垫基础知识。 二、二、探探索索 3 活动活动一一:学学生表达自己的生表达自己的解释解释 1. 谈话: 如果没有太阳光的照射, 会有昼夜交替现象吗?如果地球是个透明 的球体,能产生昼夜交替现象吗?这些都是昼夜交替现象产生的必要条件,它还 跟什么因素有关?请把你的观点用图画的形式记录在活
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