2021年新苏教版科学六年级上册《第二单元 遗传与变异》教材分析
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1、第第二二单元单元 遗传与变异遗传与变异 一、一、单元设计意图单元设计意图 1.1.本单元主题的提出本单元主题的提出 生物具有遗传和变异的现象是生命的共同特征之一, 遗传能使生物界的物种保持相对的稳 定性,变异能使生物的个体产生新的性状,或形成新的物种。遗传和变异,造就了物种的稳定 性和多样性,使得地球上生物世界生生不息,气象万千。 遗传规律、DNA 技术正被深入研究和广泛应用,在改良动植物品种、生产疑难病药品、治 疗遗传疾病、治理环境污染、侦破复杂案件等方面发挥着重要作用。 “我长得像谁” “我将来会是什么样子” “克隆生物” “转基因食品”等都是学生十分感兴 趣的话题,学生对“遗传” “变异
2、” “基因”等名词也并不陌生,这些是学生进行本单元学习的 认知基础。但学生的这些经验和认识是感性的,学生还不能用相对规范的语言表达和描述。本 单元学习中,学生通过观察、调查、比较、统计、数据分析等一系列探究活动,逐步在形态结 构、生理特点、行为方式等方面,发现遗传和变异的现象普遍存在,归纳、概括出遗传和变异 是生物体的共同特点。与此同时,感受现代科技对遗传规律的利用正在改变人类的生活,引导 学生提出自己的观点,发展学生的质疑批判精神。 小学阶段关于遗传与变异的学习,主要在现象水平丰富学生的认知和经验, 不断激发学生 对生物体探究的好奇心和求知欲, 为初中继续从性状和基因水平认识生物体的遗传和变
3、异打下 基础。 2.2.本单元对课程标准的落实本单元对课程标准的落实 (1)本单元通过观察、调查、资料分析、科学史学习等活动,落实课程标准高年段的 课程目标。 科学知识: 初步认识人体的主要生命活动和人体健康;了解生物的生存条件和生物的多样性。 科学探究: 能基于所学的知识, 从事物的结构、 功能、 变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。 能基于所学的知识, 通过观察、 实验、 查阅资料、 调查、 案例分析等方式获取事物的信息。 能基于所学的知识,运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论,判断结论 与假设是否一致。 科学态度: 表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究
4、的兴趣。 在尊重证据的前提下,坚持正确的观点。 能接受别人的批评意见,反思、调整自己的探究;在进行多人合作时,愿意沟通交流,综 合考虑小组各成员的意见,形成集体的观点。 科学、技术、社会与环境: 了解在科学研究与技术应用中必须考虑伦理和道德的价值取向。 了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力。 (2)本单元学习内容基于课程标准课程内容中“生命科学领域”的高年段要求。 11.3 生物体的后代与亲代非常相似,但也有一些细微的不同。 描述和比较植物后代与亲代的异同,如花的颜色,叶的颜色、大小与形状等。 描述和比较动物后代与亲代的异同,如毛皮的颜色、躯体的大小、外形和外貌等。 3.3.本单元在
5、整套教材中与其他单元的关系本单元在整套教材中与其他单元的关系 4.4.本单元次级主题的构成及逻辑关系本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元由三课组成: 生物的遗传 生物的变异 寻找遗传与变异的秘密 。 前两课与第三课之间是外部现象和内部原因之间的关系。 生物具有遗传和变异的现象是生 命的共同特征之一, 遗传能使生物界的物种保持相对的稳定性, 变异能使生物的个体产生新的 性状, 形成新的物种。 遗传和变异的发生表现在生物的形态结构、 生理特点、 行为方式等方面, 这个内容在前两课进行体现;遗传和变异的物质基础是基因,基因指染色体上的 DNA 片段,它 决定着生物的形态结构、生理特点、行为方式,这
6、一内容在第三课有所体现。 生物的遗传 生物的变异两课之间是并列关系,这两课的编写思路是一样的,尽量 尊重学生的认知逻辑。六年级学生的自我意识觉醒,他们对自身的成长和变化充满了兴趣,这 两课以认识自身的外形特征与父母的异同为起点,启发学生仔细辨识、发现、寻找外形特征、 生理特征等相关信息。接着,类比推理到其他动植物,研究其他生物体的遗传和变异现象,建 构对生物遗传和变异现象普遍存在的认识。 这两课主要在遗传和变异的现象水平去丰富学生的 认知和经验。第三课在广泛搜集证据的基础上,结合科学史学习,通过比较与分类、分析与综 合,初步认识遗传和变异的秘密,理解生命的意义,反思现代科技带给人类的影响。 二
7、二、单元教学目标单元教学目标 观察比较,举例说明人、动植物的子代和亲代间很多特征是相似的(遗传现象),也有一些 特征有差异(变异现象)。 利用观察、调查、统计的方法,发现并归纳生物体的遗传和变异现象。 能基于证据,对生物体的遗传和变异现象作出合理的推测。 阅读科学史,了解科学家对遗传和变异的秘密的研究。 感受生生不息的生命的意义,反思现代基因技术带给人类的影响。 三三、单元活动框架单元活动框架 四四、课时建议课时建议 序号序号 课题课题 课时课时 5 生物的遗传 1 6 生物的变异 1 7 寻找遗传与变异的秘密 1 总课时 3 五、分课分析五、分课分析 5.5.生物的遗传生物的遗传 1.教学内
8、容 生命世界里遗传现象普遍存在。生产生活中,人们应用遗传规律科学育种、种植养殖。本 课教学内容分四个部分。 第一部分, 通过与学生交流 “选择颗粒饱满的稻谷种子种植”“选择匀称健壮的种鸡养殖” 的现象,了解学生关于遗传现象的已有经验和前概念。 第二部分,通过连续三个观察活动,引导学生描述和比较人类亲代与子代之间相似的外形 特征, 发现人类的亲代和子代在外形特征方面存在遗传现象。 与此同时, 选择典型的外形特征、 生理特点和行为方式,组织学生进行仔细观察和比较,继续深入理解人类的遗传现象,并为下 面两课的学习做好前期的调查准备。 第三部分,通过为动物和植物“寻亲”的活动,发现动物和植物也都存在遗
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