2021年新苏教版科学五年级上册《第四单元 水在自然界的循环》教材分析
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1、第第四四单元单元 水在自然界的循环水在自然界的循环 一、一、单元设计意图单元设计意图 1.1.本单元主题的提出本单元主题的提出 地球表面各种形式的水不断地相互转化。水以气态、液态和固态的形式在陆地、海洋和大 气间不断循环的过程就是水循环。水循环无论是对于生命来说,还是对于地球本身来说,都是 相当重要的。水循环能够维持全球水的动态平衡和不断更新的状态,使得水成为可再生资源。 水循环造成了不同的天气现象, 影响全球的气候和生态。水循环也深刻地影响着地球表层结构 的形成、演化和发展。 在学习本单元以前, 学生已经认识了一些基本的天气现象, 能够对一些气象要素进行简单 测量,也学习了水的三态变化,这些
2、都是学习水循环的基础。但学生的知识相对零碎,没有将 一些天气现象的变化置于地球水圈的大情境中,缺少对水循环系统的认知。本单元就是帮助学 生将地球上的水作为一个系统来进行宏观的认识,形成水在陆地、海洋、大气循环的科学大概 念。 本单元用水在自然界的循环做主题,涉及水圈与大气圈这两个主要概念。该主题能够很好 地将两个主要概念融合在一起, 有利于学生形成科学大概念。 因为在水的循环过程中形成了云、 雾、雨、雪等天气现象,所以本单元还给学生提供探究天气现象形成原因的机会,让学生比较 几种天气现象的不同, 设计模拟成因的探究实验,运用实验结果以及示意图辅助解释不同天气 现象形成的原因。 2.2.本单元对
3、课程标准的落实本单元对课程标准的落实 (1)本单元通过一系列动手、动脑活动,落实课程标准高年级的课程目标。 科学知识: 初步了解地球上一些与大气运动、水循环有关的自然现象的成因。 科学探究: 能基于所学的知识, 从事物的结构、 功能、 变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。 能基于所学的知识, 通过观察、 实验、 查阅资料、 调查、 案例分析等方式获取事物的信息。 科学态度: 表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。 科学、技术、社会与环境: 认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系。 (2)本单元学习内容基于 课程标准 课程内容中 “地球与宇宙科学领域” 的高
4、年段要求。 14.1 地球被一层大气圈包围着。 描述雾、雨、雪、露、霜、雹等天气现象形成的原因。 14.2 地球表面有由各种水体组成的水圈。 描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中。 举例说明水在地球上的循环产生了云、雾、雨、雪等天气现象。 4.4.本单元次级主题的构成及逻辑关系本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元由四课组成: 云和雾 露和霜 雨和雪 水滴的“旅行” 。前三课在内容上呈 现并列的关系,分别从原理层面对这些天气现象形成的原因进行解析。将云和雾、露和霜、雨 和雪两两对应放入一课, 是因为两者的形成原因相似或接近, 有的只是形成过程中的温度差异 导致了不同。这三课
5、在教材内容的组织呈现上,都是先观察现象,从现象层面比较不同,然后 通过模拟实验来探究其成因,最后借助相关的示意图进一步描述其形成过程。二、三两课还进 行了阅读节气资料、认识更多降水形式的拓展延伸。最后一课是综合学习认知,将这些天气现 象的形成与水的循环相结合, 便于学生将头脑中零碎的知识建立联系, 形成自然界水循环的科 学大概念。整个单元在结构上显现出分分总的关系。 二二、单元教学目标单元教学目标 能够描述云、雾、露、霜、雨、雪等天气现象形成的原因。 能通过模拟实验、解释模型等方法研究天气现象的成因。 能够借助模型图来描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间的循环过程。 理解大自然的水处于一个动态
6、平衡之中,不会增多也不会减少。 三三、单元活动框架单元活动框架 四、四、课时建议课时建议 序号序号 课题课题 课时课时 13 云和雾 1 14 露和霜 1 15 雨和雪 1 16 水滴的“旅行” 1 总课时 4 五、分课分析五、分课分析 13.13.云和雾云和雾 1.教学内容 本课是认识水在自然界的循环的第一课。 将云和雾放进一课是因为这两种天气现象在本质 上是一致的,形成原因是一样的,状态也是一样的,只不过距离地表的远近不同,飘浮在高空 的是云,接近地表的就是雾。教材内容主要包含三个活动:第一个活动创设情境,聚焦学习内 容,区分在登山的过程中不同视角的所见,山腰上的云即山腰上的雾,引导学生初
7、步认识云和 雾在本质上是一回事。第二个活动做人造雾的实验。因为是在实验室,接近地表的是雾,所以 是造雾,而不是造云。这是一个典型的模拟实验,也是本节课唯一的动手活动,需要引导学生 将模拟实验的情况外推到实际情况中去,进而分析、推导出自然界的雾是如何形成的。第三个 活动是根据抽象的图示,结合模拟实验,解释云的成因。这是一个高度概括的过程,有利于发 展学生的概念水平。最后教材揭示出云和雾的形成的科学概念。 2.教学目标 知道云和雾都是水蒸气冷凝形成的,它们本质上一样,只是距离地表远近不同。 能够做人造雾的实验,尝试解释雾的形成原因。 能够通过模拟实验及示意图,解释云和雾的形成过程。 3.重点与难点
8、 重点:解释云和雾的形成原因。 难点:做人造雾的实验。 4.教学准备 学生分组材料: 量筒(500mL)、冰袋(或把冰块放入保鲜袋)、温水、线香、火柴。 14.14.露和霜露和霜 1.教学内容 本课承接第一课云和雾的认识与探究,介绍了另外两种天气现象露和霜。将这两种天 气现象放在一起也是因为其形成条件很接近, 都是水蒸气受冷凝结并附着在草木或其他物体上, 只是一个呈现液态,是小水滴,一个呈现固态,是小冰晶。教学内容包括三个活动:第一个活 动是观察比较露和霜的不同, 整体感知它们在形态及形成条件上的差异, 这属于经验层面的认 知。第二个活动是人造露和霜,主要是模拟露和霜的形成过程,两个实验放在一
9、起做也是一种 对比,两者的形成条件差异主要是温度不同。这是本课动手实践的主体活动,主要培养学生的 观察、实验、分析能力。第三个活动是阅读二十四节气之白露、霜降。这两个节气正好与所学 的内容紧密相关,意在让学生关注生活,关注更多与节气相关的天气现象,渗透传统文化的教 育。 2.教学目标 比较露和霜的不同,知道露与霜也是常见的天气现象。 通过做模拟露和霜的实验,解释露和霜的形成原因。 阅读相关资料,了解二十四节气中与天气现象相关的节气。 3.重点与难点 重点:通过做露和霜的模拟实验,解释露和霜的形成原因。 难点:做造霜的实验。 4.教学准备 铁罐、湿毛巾、电子温度计、碎冰、盐、冷水。 15.15.
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