2021年新教科版六年级上册科学《第二单元 地球的运动》教案

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1、第第二二单元单元 地球的运动地球的运动 2.1.2.1.我们的地球模型我们的地球模型 教学目标教学目标 1.懂得地球是我们的家园，地球上有水、空气、岩石、生物等等。 2.通过制作一个简单的地球模型，并且观察地球结构模型，了解地球的形状，知道地球从外到 内分为地壳、地幔和地核三个圈层。 3.根据世界地形图， 在一个塑料球体上制作地球海陆分布模型， 了解地球上海洋和陆地分布情 况。 4.利用橙子制作地球制作模型，并且模拟地球自转。 5.观察地球仪，从地球仪的观察上获得有关地球的知识。 教学重点教学重点 通过制作简单的地球模型、地球海陆分布模型、地球自转模型等活动，了解地球结构、地球海 洋和陆地分布

2、情况、地球自转情况。 教学难点教学难点 通过制作各种模型，初步了解有关地球的结构、海陆分布、自转等方面的知识。 教学准备教学准备 多媒体课件、课本插图、学生活动手册等等。 制作地球结构模型的材料：橡皮泥、塑料球体、彩色铅笔等等。 制作地球自转模型的材料：橙子、吸管、地球仪等等。 教学过程教学过程 一、单元导入 1.出示课本 20 页的这幅插图，引导同学们看一看我们的地球。 2.教师引导：通过以前的学习，我们已经知道地球是我们的家园，地球上有水、空气、岩石、 生物等等。我们也知道地球上的一些自然现象，比如太阳的东升西落、一年四季的变化等等。 这些现象是怎样产生的？和地球的运动有关系吗？地球又是怎

3、样运动的？从今天开始我们就 来探究第二单元地球的运动。 二、聚焦 1.大家知道我们的地球是什么形状的吗？地球的结构是怎样的？球形地球又是怎样用运动的？ 我们能做一个地球模型来表达所知道的地球知识吗？今天这节课，我们就来学习第 1 课， 我们 的地球模型。 2.板书课题。 三、探索 活动一：我所知道和感兴趣的地球知识 1.教师引导：通过以前的学习，我们已经知道了哪些有关地球的知识呢？除了自己知道的地球 知识之外，你们还对哪些地球知识感兴趣？ 2.学生分小组活动，交流自己已经知道的地球知识，并说一说自己感兴趣的地球知识，填写在 课本 21 页“我知道和感兴趣的地球知识”记录表中。 3.全班交流，预

4、设： “我知道和感兴趣的地球知识我知道和感兴趣的地球知识”记录表记录表 我所知道的地球知识 我感兴趣的地球知识 地球的形状是球状的。 地球运动是围绕太阳转。 地球的年龄已经超过了 40 亿岁。 地球是太阳系从内到外的第 3 颗行星。 目前地球上生活着 70 亿左右的人口。 地球是上百万生物的家园，包括人类。 地球是目前人类所知宇宙中唯一存在生命的天体。 地球上昼夜是如何形成的？ 地球是怎样围绕太阳转动的？ 转动周期大约是多长时间？ 地球围绕太阳转动会产生怎样的 影响？ 为什么夏季白天的时间比冬季 长？ 活动二：制作一个简单的地球模型 教师引导：科学家在寻找问题答案的过程中，往往会根据观测的数据

5、或者假设制作出初步的模 型，并根据新的数据不断的加以修正，不同的模型适合表达不同的知识，我们可以根据自己想 要表达的地球知识，选择制作不同的地球模型。 模型一：地球结构模型 1.大家还记得五年级的时候我们学过的地球结构的知识，大家还知道地球的结构吗？ 2.出示课本 22 页地球的结构图片，引导学生看一看，进一步了解地球的结构。 预设： 地球从外到内分为地壳、地幔和地核三个圈层。 地壳的厚度约 17 千米，地幔的厚度约 2900 千米，地核平均半径为 3500 千米。 3.提出模型制作要求： 下面请大家利用三种不同颜色的橡皮泥， 制作地球结构模型， 剖开并观察地球结构模型的剖面。 4.学生分小组

6、利用三种橡皮泥制作地球结构模型，并且剖开地球结构模型，观察地球结构模型 的剖面，进一步了解地球结构。 5.引导学生说一说通过制作观察地球结构模型， 你知道了地球结构方面的哪些知识？有哪些收 获？ 预设： 我知道在地球的结构中，地壳是最薄的一层。 地球的地核、地幔和地壳的分界面，主要是依据地震波传播速度的急剧变化推测而确定的。 地壳的厚度是不均匀的，平均厚度约为 17 千米，大陆平均厚度约为 33 千米，而高山、平原地 区的地壳厚度可达 60-70 千米，海洋地壳较薄，平均厚度只有 6 千米左右。 地幔是介于地表和地核之间的中间层，厚度将近 2900 千米，主要由致密的岩造物质构成。地 幔是地球

7、内部体积最大、质量最大的一层。 模型二：地球海陆分布模型 1.出示世界地形图，引导学生看一看，大致了解地球上海洋和陆地的分布情况。 2.提出要求： 请大家根据世界地形图，在一个塑料球体上用不同颜色表示地球上的海洋和陆地分布情况。 3.出示课本 72 页下面的一幅图片，引导学生进一步了解此次制作模型的要求及方法。 4.学生分小组进行活动，按照要求制作地球陆地和海洋分布模型。 5.全班交流 展示同学们制作好的地球海陆分布模型。 说一说通过这次制作地球海陆分布模型，知道了哪些知识？ 预设： 通过这次制作海陆分布模型， 我知道了在地球上， 海洋的面积最大， 占地球表面积的绝大多数， 陆地的面积比较小。

8、 通过这次制作海陆分布模型，我知道了地球上陆地不是全部连接在一起的，而是分散在世界各 地，分成 7 大板块，海洋也被这些陆地划分出了不同的区域。 6.出示地球仪，引导学生观察地球仪，并且说一说我们可以从这个地球以上获得哪些知识？ 预设： 在地球上海洋的面积约为 3.62 亿平方公里，比全球陆地面积约为 1.5 亿平方公里的两倍还要 大约，占地球表面积的 71%。 地球上，海洋不仅面积广大，而且是相互连通的，各大洋之间都有宽阔的水域或者比较狭窄的 水道相连。 海洋和陆地在地球表面分布很不均匀，全球陆地面积的 67%集中在北半球，而世界海洋面积的 57%集中在南半球，海洋面积在北半球约战海陆总面积

9、的 61%，在南半球约占 81%，海陆分布存 在着不太标准的南北对称现象。 模型三：制作地球自转模型 1.出示课本 23 页上面三幅插图，引导学生看一看并读一读旁边的文字，初步了解制作地球自 转模型的所需材料、方法。 全班交流 2.所需材料：橙子、吸管等。 3.制作方法： 横切橙子。 将橙子中的果肉去掉。 将吸管穿过橙子。 4.学生分小组进行活动，按照活动方法制作地球自传模型。 5.全班交流， 各小组展示本小组制作的地球自转模型， 并且利用自己制作的模型进行自转模拟。 三、研讨 今天这节课我们通过制作有关地球的模型，探究了一些地球的知识。 下面我们来讨论以下几个 问题： 问题 1：我们是如何制

10、作地球模型的？我们的模型可以解释地球的什么知识？ 地球结构模型可以解释地球的结构及特点方面的知识。 地球海陆分布模型可以解释地球海洋和陆地的分布情况。 地球自转模型可以解释地球自转的情况。 问题 2：对比不同的模型，他们有什么不同和相同之处？ 相同之处：他们制作的都是有关地球的模型。 不同之处：他们制作地球模型的侧重点不一样。地球结构模型侧重于展示地球的结构，地球海 陆分布模型侧重于展示地球上海洋和陆地的分布情况， 地球自转模型侧重于展示地球的自转情 况。 问题 3：我们的地球模型还可以如何改进？ 学生通过实际情况，根据自己的需求进行改进。 四、课堂总结 通过这节课，我们了解了地球的结构、海陆

11、分布、自转等方面的有关知识。课后，有兴趣的同 学可以查阅资料，了解更多的有关地球结构、海陆分布和自转等方面的知识。 2.2.2.2.昼夜交替现象昼夜交替现象 教学目标教学目标 1.知道在地球上昼和夜不停的交替出现，昼夜交替是地球上最常见的现象。 2.利用画图的方式对地球上昼夜交替现象做出我们的假设。 3.通过模拟实验初步检验我们的假设是否成立，并且形成最终的结论。 4.进一步培养学生提出问题、思考问题和解决问题的能力，培养学生的合作意识。 教学重点教学重点 针对昼夜交替现象提出我们的假设，并且通过模拟实验检验我们的假设是否成立， 形成我们最 终的结论。 教学难点教学难点 针对问题提出假设，并且

12、利用模拟实验证明我们的假设是否成立，形成最终的结论。 教学准备教学准备 多媒体课件、课本插图、学生活动手册、手电筒、地球模型等等。 教学过程教学过程 一、聚焦 1.出示课本 24 页上面一幅图片，教师引导：太阳东升，白昼开始；太阳西落，黑夜降临。昼 和夜不停的交替出现， 昼夜交替是地球上最常见的现象。 这种现象是如何产生的呢？今天这节 课我们就来探讨这个问题。 2.板书课题 2.2.昼夜交替现象 二、探索 活动一：形成我们的假设 1.教师引导：昼夜交替的现象是如何产生的呢？对于这个问题，大家能提出自己的假设吗？ 2.提出要求：通过画图说明自己对昼夜交替现象的解释。 3.小组交流，说一说自己对昼

13、夜交替现象解释的假设，并且用画图的方式表示出来。 活动二：交流我们的假设 1.全班交流，各小组提出自己的假设，并展示自己所画的图片。 2.预设： 假设 1：地球不动，太阳围着地球转。 假设 2：太阳不动，地球围着太阳转。 假设 3：地球自转。 假设 4：地球围着太阳转，同时地球也在自转。 活动三：做模拟实验，初步检验我们的假设是否成立 1.教师引导：我们的假设是否成立呢？如何验证我们的假设呢？这需要做模拟实验。 2.出示课本 25 页上面的图片，引导学生观察图片并读一读文字，初步了解本次模拟实验所需 的材料、方法以及注意点。 全班交流 3.实验材料：手电筒、地球模型等。 4.实验方法：用手电筒

14、模拟太阳照射地球模型，同时转动地球模型。 （说明实验方法根据自己提出的假设进行。 ） 活动四：交流我们模拟实验的情况 1.各小组针对自己提出的假设，设计实验方法。 2.运用模拟实验来验证自己的假设是否成立，并得出实验结论。 3.教师巡视，了解学生实验情况，并加以适当的指导。 4.全班交流 各小组汇报自己的实验情况以及看到的实验现象。 根据模拟实验，我们得出什么结论呢？ 根据模拟实验，我们可以看出我们提出的哪些假设是成立的。 5.补充有关地球昼夜交替现象的知识： 地球昼夜交替是由于地球在不停自转导致的。地球是一个不发光也不透明的球体。 同一瞬间阳 光只能照亮半个球体。被阳光照亮的半个地球是白昼，

15、没有被阳光照亮的半个地球是黑夜。昼 半球和夜半球的分界线圈叫做晨昏线圈。由于地球的自转，地球不同位置同一时刻的昼夜情况 是不一样的，有的是正午，有的是子夜，有的正在经历昼夜交替的早晨、黎明或者傍晚。又由 于地轴是倾斜的，所以地球上不同地区的昼夜长短是不同的，在地球的南北两极地区，太阳终 年斜射， 昼夜长短变化最大。南北半球的高纬度地区还会出现太阳终日不落或者终日不出的现 象，这就是极地地区的极昼和极夜现象。在南北极点有长达半年的极昼和极夜。 三、研讨 刚刚我们针对地球上的昼夜交替现象提出了我们的假设，并且设计了模拟实验，初步检验了我 们的假设是否成立，下面我们来讨论以下几个问题： 问题 1：通

16、过模拟实验能够证明我们的假设吗？我们是根据什么来判断地球模型上出现的昼夜 交替现象的？ 通过模拟实验可以证明我们的假设。 我们可以通过地球模型上的光亮程度来判断地球模型上出现的昼夜交替现象。 问题 2：能解释昼夜现象的假设有哪些？他们有什么不同？ 能够解释作业现象的假设有三个： 地球不动，太阳围着地球转。 地球自转。 地球围着太阳转，同时地球自转。 在这三个假设中，“地球不动，太阳围着地球转。”这一假设是以地球为中心，“地球围着太 阳转，同时地球自转。”是以太阳为中心，而“地球自转”是撇开太阳提出的假设。 问题 3：我们该如何进一步确认哪一种假设是正确的呢？ 我们可以进一步设计实验来证明哪一种

17、假设是正确的。 我们可以根据我们已有的知识经验来判断。“地球不动，太阳围着地球转”这种说法本来就是 错误的。“地球围着太阳转，同时地球自转”这一假设不仅解释了地球上昼夜交替现象，而且 解释了地球上一年四季的现象， 这样一来我们可以确定地球昼夜交替的现象是由地球自转产生 的，这一假设是正确的。 四、课堂总结 今天这节课，我们通过模拟实验探索了昼夜交替现象产生的原因， 懂得昼夜交替现象的出现是 因为地球自转的原因。课后，有兴趣的同学可以继续查阅相关材料，了解更多的有关昼夜交替 现象的知识。 2.3.2.3.人类认识地球运动的历史人类认识地球运动的历史 教学目标教学目标 1.通过查阅资料，了解人类对

18、地球运动的探索经历了一个相当漫长的过程。 2.了解托勒密的地心说和哥白尼的日心说，并且比较这两种观点的相同和不同之处。 3.再一次做昼夜交替现象的模拟实验，进一步完善我们对昼夜交替现象的解释， 并且得出实验 结论。 教学重点教学重点 了解人类对地球运动探索的漫长过程，再次做昼夜交替现象的模拟实验，完善我们对昼夜交替 现象的解释。 教学难点教学难点 1.再一次做昼夜交替现象的模拟实验，进一步完善我们对昼夜交替现象的解释。 2.比较托勒密的地心说和哥白尼的日心说两种观点的相同和不同之处。 教学准备教学准备 多媒体课件、课本插图、学生活动手册等。 做昼夜交替现象模拟实验的材料：地球模型、铁丝、亮片、

19、手电筒等等。 教学过程教学过程 一、聚焦 1.教师引导：上一课，我们做了地球昼夜交替现象的模拟实验，初步探讨了地球昼夜现象产生 的原因。 不过我们发现这个模拟实验告诉我们对昼夜现象的解释有多种可能， 那么事实究竟是 怎样的？最终的结论又是什么？历史上人们对地球的运动又有过哪些看法呢？今天这节课我 们就来了解人类认识地球运动的历史。 2.板书课题：2.3.人类认识地球运动的历史 二、探索 活动一：阅读相关的资料 1.教师引导：对于地球运动的探索，人类经历了一个相当漫长的过程。在整个历史上影响较大 的有两种观点，第一种是托勒密的地心说，第二种是哥白尼的日心说。 2.出示古代天文学家托勒密和波兰天文

20、学家哥白尼的图片，引导学生看一看，初步了解这两位 伟大的天文学家。 3.再出示托勒密地心说的示意图和哥白尼日心说的示意图，引导学生再看一看，初步了解地心 说的观点内容和日心说的观点内容。 4.学生仔细阅读托勒密地心说的资料和哥白尼日心说的资料， 进一步了解地心说和日心说提出 的时间、观点的内容以及观点提出的依据。 5.全班交流 比较托勒密的地心说和哥白尼的日心说。 出示比较地心说和日心说的表格， 引导学生填写表格， 进一步了解地心说和日心说两种观点的 异同之处。 比较地心说和日心说比较地心说和日心说 天文学家 及观点 主要 观点 相关 证据 托勒密 地心说 1.地球是球体。 2.地球处于宇宙中

21、心，而且静止不 动。 3.所有的日月星辰都绕着地球旋 转，并且每天都做一次圆周运动。 1.如果大地是平面的话，所有的人 都会同时看到太阳或星辰的出没， 但事实并非如此。 2.如果地球转动就必然会带动其他 物体，如云彩等等一起转动，人们 看见的却是云彩，鸟类在自由运动。 3.因为人们看到的是这些天体每天 都在有规律的东升西落。 哥白尼 日心说 1.地球是球体。 2.地球是在运动，并且 24 小时自转 一周。 3.太阳是不动的，而且处于宇宙的 中心，地球以及其他的行星都一起 围绕太阳做圆周运动。 1.如果在帆船桅杆顶端放一个光 源，当船驶离海岸时，岸上的人会 看见亮光逐渐降低，直至最后消失， 这说

22、明地球表面是球形的。 2.因为天空比大地大的太多，如果 无限大的天穹在旋转，而地球不动 实在不可想象。 6.地心说、日心说两种观点有哪些相同之处和不同之处呢？ 预设： 不同之处： “地心说”认为地球是宇宙中心，日月星辰都围绕着地球旋转，地球静止不动。 “日心说”认为太阳是宇宙中心，地球和其他行星都围绕着太阳旋转，地球运动并且 24 小时 自转一周。 相同之处：“地心说”和“日心说”都认为地球是球体。 7.教师引导：日心说和地心说这两种观点在当时都引起了极大的反响，那么这两种观点究竟哪 一种正确呢？ 8.出示课本 26 页上面的一幅图片，学生仔细观察图片，了解图片内容，再读一读图片旁边的 文字。

23、 1851 年，法国物理学家莱昂傅科在巴黎先贤祠悬挂一枚摆锤，证实了地球的自转。 9.按照我们现在的科学发现， 大家认为地心说和日心说哪些观点是正确的？又有哪些说法是不 正确的？ 预设： 地心说中，地球是球体这个观点是正确的，而地球是宇宙中心，日月星辰都围绕地球旋转，地 球静止不动这些都是不正确的。 日心说中，地球是球体这个观点是正确的，地球运动并且 24 小时自转一周这个说法也是正确 的，太阳是宇宙中心这个说法是不恰当的，只能说太阳是太阳系的中心，地球和其他行星都围 绕着太阳旋转，这个说法也是不完全准确的，应该说地球和太阳系中的其他行星都围绕太阳旋 转。 活动二：再次做昼夜交替现象的模拟实验

24、 1.教师引导：上一次我们做了一次昼夜交替现象的模拟实验，不过我们却发现有多种假设都能 够解释地球昼夜交替现象。今天这一课我们改进实验方法， 再一次做地球昼夜交替现象的模拟 实验，完善我们对昼夜交替现象的解释。 2.第 1 步，改进我们的地球模型。 出示课本 25 页上面一幅图中的地球模型，再出示课本 28 页改进后的地球模型图片。 学生观察这两幅图片，比较两幅图片中的地球模型，看一看有什么不同之处？哪一种更为合 理？ 预设： 课本 28 页的地球模型更为合理， 更能反映地球的实际情况。 因为地球在环绕太阳公转的时候， 公转轨道面和地球赤道并不重合，呈现出一个约 23 度的夹角，所以我们看到的

25、地球在太阳系 中并不是端端正正的，而是略微倾斜的。 改进地球模型的方法 用一根铁丝贯穿地球模型的南北当做地轴。 3.第 2 步，在大陆板块上贴反光的小圆片 回顾上一课的地球自传模拟实验， 引导学生想一想为什么要在大陆板块上分别贴上几块小亮片 呢？ 预设： 贴上小亮片是为了在实验中当手电筒的亮光照射到地球模型上时可以反光， 展现出更好的实验 效果。 4.第 3 步，用较强的光源照射地球模型，同时让地球模型自转 学生再一次回顾上一课的地球自转模拟实验，比较一下手电筒的光源亮度，思考为什么我们要 用较强的光源照射地球模型？ 预设： 用较强的光源照射地球模型可以使实验效果更加明显，如果光源较弱，实验效

26、果不太明显，会 影响我们的实验结论。 5.学生分小组进行活动，改进地球模型，在地球模型上贴上小亮片，然后进行昼夜交替现象的 模拟实验，观察实验现象并且画图记录下我们的观察结果。 6.教师巡视，了解学生实验情况，并且加以适当的指导。 7.全班交流 学生展示本小组记录的有关观察结果的图片，并且对自己的图片用文字进行适当的描述。 通过本次模拟实验，你们得出了怎样的实验结论？ 通过这次模拟实验进一步证实了地球昼夜交替现象是因为地球的自转产生的。 三、研讨 我们刚刚了解了地心说和日心说两种观点，并且再一次改进了实验方法， 完成了地球昼夜交替 现象的模拟实验，完善了我们对昼夜交替现象的解释。下面我们来交流

27、以下几个问题： 问题 1：托勒密和哥白尼的观点有哪些相同和不同之处？他们如何使自己的理论模型更具有说 服力的？ 不同之处： “地心说”认为地球是宇宙中心，日月星辰都围绕着地球旋转，地球静止不动。 “日心说”认为太阳是宇宙中心，地球和其他行星都围绕着太阳旋转，地球运动并且 24 小时 自转一周。 相同之处：“地心说”和“日心说”都认为地球是球体。 相关证据 地心说 1.如果大地是平面的话，所有的人都会同时看到太阳或星辰的出没，但事实并非如此。 2.如果地球转动就必然会带动其他物体，如云彩等等一起转动，人们看见的却是云彩，鸟类在 自由运动。 3.因为人们看到的是这些天体每天都在有规律的东升西落。

28、日心说 1.如果在帆船桅杆顶端放一个光源，当船驶离海岸时，岸上的人会看见亮光逐渐降低，直至最 后消失，这说明地球表面是球形的。 2.因为天空比大地大的太多，如果无限大的天穹在旋转，而地球不动实在不可想象。 问题 2：再次做昼夜模拟实验，与前一次做昼夜模拟实验有什么不同？ 教师出示两次地球昼夜模拟实验的比较记录表，引导学生填写表格。 第 1 次 第 2 次 地球模型 简单的一个球 用一根铁丝贯穿地球模型的南北当 作地轴， 并且在地球模型的大陆板块 上贴上了反光的小圆片。 光源 用手电筒的光源照射地球模型， 同时 让地球自转。 用较强的光源照射地球模型， 同时让 地球自转。 表现 画一幅图解释地球

29、昼夜交替现象。 画的是一组图片表现地球昼夜交替 现象。 结论 有几个实验结论。 只有一个实验结论： 地球自转引起地 球昼夜交替现象。 问题 3：现在你认为昼夜现象是如何形成的？ 地球昼夜现象是由于地球的自转形成的。 四、课堂总结 通过这节课的学习，我们初步了解了人类对地球运动的探索历史， 知道人类对地球运动的探索 经历了一个相当漫长的过程，同时我们还改进了实验方法，再一次模拟了地球昼夜交替现象， 完善了我们对昼夜交替现象的解释。课后，有兴趣的同学可以查阅资料，了解更多的关于地球 自转以及昼夜交替现象的知识。 2.4.2.4.谁先迎来黎明谁先迎来黎明 教学目标教学目标 1.懂得地球不停的自转形成

30、了昼夜交替的现象， 地球上不同的地区每天迎来黎明的时间也不相 同。 2.通过探究活动，比较北京和乌鲁木齐哪座城市先看到太阳。 3.联系我们生活实际经验，确认地球自转的方向是由西向东的转动。 4.在地球模型上再次模拟北京和乌鲁木齐的昼夜变化， 进一步确认地球绕自转轴自西向东的转 动。 教学重点教学重点 通过模拟实验、联系生活经验、查阅资料等方法探究地球的自转方向，懂得地球是绕着自转轴 自西向东的转动。 教学难点教学难点 通过探究活动懂得地球的自转方向。 教学准备教学准备 多媒体课件、课本插图、学生活动手册、旋转的转椅、地球模型、手电筒等等。 教学过程教学过程 一、聚焦 1.通过上节课的学习， 我

31、们已经知道地球不停的自转形成了地球上昼夜交替的现象， 那么地球 上不同的地区每天迎来黎明的时间会相同吗？比如我国的北京和乌鲁木齐哪座城市先迎来黎 明呢？今天这节课我们就来探讨这个问题。 2.板书课题：2.4.谁先迎来黎明 二、探索 活动一：探究北京和乌鲁木齐哪座城市先看到太阳 1.出示地球仪，引导学生观察地球仪，并确认北京和乌鲁木齐两座城市的地理位置，并用显眼 的红色五角星标志出来。 2.做模拟实验 （1）出示课本 29 页下面一幅图片，引导学生看一看这幅图片，了解图片内容并读一读旁边的 文字，初步了解本次模拟实验的方法及要求。 （2）全班交流模拟实验方法： 十几个同学手拉手面朝外围成一个圆圈

32、，模拟地球。 其中一个同学身上贴上写有“北京”和“东”的纸片，代表北京，在他右手边的一个同学贴 上“乌鲁木齐”和“西”的纸片，代表乌鲁木齐。 请一个同学站在圈外举一个圆形的红色大硬纸板，代表太阳。 大家按照由西向东的方向慢慢转动，看看北京和乌鲁木齐谁会先见到太阳。 再按照由东向西的方向慢慢转动，看看又是谁先看到太阳。 （3）教师组织学生进行模拟实验活动，可以将全班同学分成 3-4 个小组，让每位同学都能够 体验这次活动。 3.全班交流 （1）当大家按照由西向东的方向慢慢转动的时候，北京和乌鲁木齐谁会先见到太阳？ 北京先见到太阳。 （2）当大家按照由东向西的方向慢慢转动的时候，北京和乌鲁木齐又是

33、谁会先见到太阳？ 乌鲁木齐先见到太阳。 活动二：确认地球自转的方向 1.教师引导：大家都有坐过汽车的经历，当我们坐在前进的汽车上观察窗外的树木时，树木的 运动方向是怎样的？ 预设：树木是向后运动的，与汽车前进的方向正好相反。 2.当我们坐在转动的转椅上观察周围的景物，周围的景物是怎样运动的？ 引导学生坐一坐转椅， 观察当转椅自西向东转动时，周围的景物在怎样运动？当转椅自动向西 旋转时，周围的景物又是怎样运动的？ 预设： 当我们将转椅自西向东旋转的时候，发现周围的景物在自动向西旋转。 当我们将转椅自东向西旋转的时候，发现周围的景物在自西向东旋转。 3.通过坐在前进的汽车上观察窗外树木的运动，坐在

34、大转椅上观察周围的景物运动，我们发现 周围物体的运动有什么规律？ 预设：我们发现汽车前进的方向和转椅转动的方向正好与周围物体运动的方向相反。 4.如果我们把地球比做一个巨大的大转椅，当我们坐在地球这个大转椅上，每天看到太阳和其 他天体东升西落，这说明地球的自转方向是怎样的？ 预设： 太阳和其他天体每天从东边升起，从西边落下，说明太阳和其他天体的运动方向是从东到西， 因此我们可以得出结论地球是由西向东自转的。 活动三：在地球模型上再次模拟北京和乌鲁木齐的昼夜变化 1.出示地球模型，引导学生在地球模型上找到北京和乌鲁木齐的位置。 2.提出要求： 请同学们先将反光小圆片贴在北京和乌鲁木齐的位置，再用

35、手电筒模拟太阳照射，一个同学让 地球模型按正确的方向旋转，另一个同学从太阳的位置进行观察， 思考北京和乌鲁木齐这两座 城市，哪一座城市会先迎来黎明？ 3.学生分小组进行活动，仔细观察看到的现象，确认北京和乌鲁木齐哪一座城市先迎来黎明？ 4.教师巡视，了解学生活动情况，并适当的加以指导。 5.全班交流 指生说一说北京和乌鲁木齐这两座城市，哪一座城市先迎来黎明？ 预设：北京。 大家能用我们今天所学的知识来解释这一现象吗？ 预设：因为地球自转方向是由西向东转动，而北京在东边，乌鲁木齐在西边，当地球自转的时 候， 必定是东边的城市先看到太阳， 西边的城市后看到太阳， 因此处在东边的北京先迎来黎明。 6

36、.教师进一步补充有关地球自转和时差的知识。 时差是地球上两个地方的时间的差值，它与地球的自转有关，地球在一天中(24 小时)自转 360 度，因此经度每隔 15 度，时间相差 1 小时，每隔 1 度，相差 4 分钟，每隔 1 分，相差 4 秒钟， 它可以分为地方时差和区时差，地方时差也就是两地的地方时的差值，如伦敦在 0 度经线上， 北京在东经 116 度，两地相差 116 个经度，地方时相差 7 小时 44 分钟，北京在伦敦的西边， 因此北京的地方时比伦敦早了 7 小时 44 分钟，区时也就是两地所在时区的时间差，如伦敦在 零时区，北京在东八区，两地相差 8 个时区，时间相差 8 小时，如前

37、所述，北京比伦敦的区时 早 8 小时。 三、研讨 通过刚才的学习，我们了解了地球的自转，知道了地球上不同的地区，每天迎来黎明的时间不 会相同。下面我们来讨论几个问题： 问题 1：北京和乌鲁木齐哪一座城市先迎来黎明？我们是如何知道的？ 北京和乌鲁木齐两座城市，北京先迎来黎明，因为地球自转方向是由西向东转动，当地球转动 的时候，北京在东边，先看到太阳，乌鲁木齐在西边，后看到太阳。所以处在东边的北京就先 迎来黎明。 问题 2：地球的自转方向是怎样的？自转一周需要多长时间？我们又是如何知道的？ 地球的自转方向是由西向东转动。从北极点上空看，呈逆时针旋转，从南极点上空看的话，呈 顺时针旋转。 地球自转一

38、周耗时 23 小时 56 分。 这是天文学家经过精密的计算而得出的。 四、课堂总结 通过今天的学习，我们已经知道地球不停的自转，形成了地球上昼夜交替的现象，地球上不同 的地区每天迎来黎明的时间也不会相同。课后，有兴趣的同学可以查阅资料，了解更多的有关 地球自转方面的知识。 2.5.2.5.影长的四季变化影长的四季变化 教学目标教学目标 1.知道日影变化与太阳在天空中的位置变化有关，四季交替，年年循环，日影变化也会随着季 节有规律的变化。 2.通过查阅资料，了解古人是如何观察日影的四季变化规律的。 3.学习制作简易圭表来观察日影的四季变化，并且利用自己动手制作的圭表进行实际观察， 记 录影子的实

39、际长度。 4.根据太阳在同一地点的正午时分随四季变化，位置发生变化的特点，模拟影子长度的变化， 探索影子变化的规律。 教学重点教学重点 通过查阅资料、自制圭表以及实际观测等方法探索日影的四季变化规律。 教学难点教学难点 初步探索日影的四季变化规律，知道从春到夏、从冬到春，物影渐渐变短，从夏到秋、从秋到 冬，影子渐渐变长，一年之中夏季影子最短，冬季影子最长。 教学准备教学准备 多媒体课件、课本插图等等。 制作硅表的材料：硬纸板、白纸、尺子、手电筒、橡皮、铅笔等等。 教学过程教学过程 一、聚焦 1.教师引导：我们站在阳光下，在我们的身后就会有一道或长或短的影子。我们也曾经观察过 阳光下物体影子长短

40、的变化，知道日影变化与太阳在天空中的位置变化有关。 出示一些有关影子的图片，引导学生观察长短不一的影子。 2.四季交替， 年年循环，日影变化会随着季节有规律的变化吗？今天这节课我们就来探讨日影 的变化规律。 3.板书课题：2.5.影长的四季变化 二、探索 活动一：查阅资料，了解古人是如何观察日影的四季变化规律的 1.出示课本 31 页古人有关日影四季变化的规律图片，引导学生看一看，初步了解古人有关影 子变化规律的观测发现。 2.出示表格，请同学们根据古人的观测发现来填写下列表格。 古人的观测发现古人的观测发现 不同季节 正午影子示意图 影子长短 规律 春 比较长 影子适中 夏 最短 影子最短

41、秋 比较长 影子适中 冬 最长 影子最长 3.日影的四季变化规律： 一年之中夏季影子最短，冬季影子最长，春秋两季影子，不长不短。 4.教师引导：我们现在可以通过很多途径了解影子变化的规律，那么古人是如何观察日影的四 季变化规律的呢？ 预设：古人是利用圭表观察日影的四季变化并从中发现规律的。 活动二：学习制作简易圭表来观察日影的四季变化 1.教师引导：古人利用圭表观察日影的四季变化，并从中发现日影的变化规律。下面我们也来 学习古人制作一个简易的圭表，来观察日影的四季变化。 2.出示课本 31 页下面两幅图片，学生仔细观察这两幅图片，了解制作简易圭表的所需材料及 制作方法。 全班交流 3.制作材料

42、：一张白纸、尺子、签字笔黑色、硬纸板等等。 4.制作方法： 先在白纸上利用尺子和签字笔制作圭面刻度，再用剪刀将黑色硬纸板剪成长方形， 固定在圭面 上，这样一个简易的圭表就制作成功了。 5.学生分小组活动，动手制作简易圭表。 6.全班交流，各小组展示本小组制作好的简易圭表。 活动三：实际观察 1.教师引导：我们的简易圭表制作成功了，下面我们就来利用自己动手制作的圭表来测量并且 记录影子的实际长度。 2.出示课本 32 页利用圭表测量影子长度的图片，引导学生看一看，了解利用圭表测量影子长 度的方法。 3.学生动手利用自己制作的简易圭表来测量影子的长度，并且进行记录。 4.教师小结：我们要想比较影子

43、长短的变化，得出影子变化的规律，就要每天在固定的时间测 量，并且记录影子的长度。我们可以将自制的圭表放在正午时分太阳可以照射到的窗边，每天 记录正午时分的影子长度，并且在一年四季都要坚持测量和记录， 这样才能得出一年四季影子 变化的规律。 活动四： 根据太阳在同一地点正午时分随一年四季变化而位置变化的特点，模拟影子长度的变 化。 1.出示课本 32 页左上方图片引导学生看一看，了解同一地点一年四季正午时分太阳的位置不 同。 2.提出模拟活动要求： 用手电筒模拟太阳的不同位置，观察影子的长短变化，并记录下来。 3.出示课本 32 页右上方图片，学生仔细观察图片，初步了解本次模拟活动的所需材料及操

44、作 方法。 全班交流 4.所需材料：橡皮、铅笔、写着“冬至”“夏至”“春分秋分”的红色圆形硬纸板、手电筒等 等。 5.活动方法： 将铅笔插在橡皮上，放在桌子上。 学生用手分别将写着“冬至”“夏至”“春分秋分”的红色圆形硬纸板举在相应的位置， 模 拟冬至、春分秋分、夏至的太阳位置。 用手电筒模拟太阳的不同位置在冬至、春分秋分和夏至这三个位置，分别照射中间的铅笔， 观察影子的长短变化，并将观察的结果填写在活动手册上。 6.学生分小组进行活动，观察影子的长短变化，并且记录在活动手册上。 7.全班交流 各小组展示影子长短变化的记录表。 指生说一说从这一模拟活动中你得出了日影一年四季的变化有什么规律？

45、预设： 从这个模拟实验中，我们可以看出日影在冬至最长，夏至最短，春分秋分时影子不长不短。 三、研讨 刚刚我们通过查阅资料、制作圭表和模拟活动了解了日影的四季变化规律，那么四季交替，在 正午时分物体的影子长短会怎样有规律的变化呢？ 预设： 在正午时分， 物体的影长是有规律的变化的， 从春到夏， 影子渐渐变短； 从夏到秋， 从秋到冬， 影子渐渐变长；从冬到春，影子又渐渐变短。一年中夏季影子最短，冬季影子最长。 四、探索 1.出示课本 32 页下面的北京地区日出日落时间和正午太阳仰角的变化表。 2.引导：不同地点、不同季节，太阳在正午时间的高度和日出日落时间有所不同，上表是北京 地区的变化数据， 通

46、过数据我们能发现什么？我们还可以查一查资料，比较一下我们所在的地 区与北京地区的数据有什么不一样的地方？ 3.预设： 夏至时分，日出时间最早，日落时间最晚，正午太阳高度角度最大。 冬至时分，日出时间最迟，日落时间最早，正午太阳高度角角最小。 而春分和秋分的时候， 日出时间和日落时间以及正午太阳高度角度都是一样的。并且这三个数 据都处在夏至和冬至中间。 五、课堂总结 今天这节课，我们了解了四季交替，年年循环，日影变化也会随着季节有规律的变化，其变化 规律是一年当中夏季影子最短，冬季影子最长，从冬到春，从春到夏，影子渐渐变短；从夏到 秋，从秋到冬，影子渐渐变长。 2.6.2.6.地球的公转与四季变

47、化地球的公转与四季变化 教学目标教学目标 1.知道除了自转这种运动方式之外，地球还在公转。 2.了解什么是地球的公转，知道地球公转有哪些特点。 3.通过模拟地球的自转和公转，进一步认识地球的公转。 4.通过分析有关数据和交流讨论，了解地球公转与四季变化之间的关系。 教学重点教学重点 初步了解什么是地球的公转，了解地球公转的特点以及地球公转与四季变化之间的规律。 教学难点教学难点 了解地球公转的特点以及与地球一年四季变化的关系。 教学准备教学准备 多媒体课件、课本插图、塑料小球、圆盘等等。 教学过程教学过程 一、聚焦 1.上几节课，我们通过学习了解了地球在自转，因为地球的自转，所以才有了地球昼夜

48、交替现 象。 2.其实除了自转这种运动方式之外，地球还在公转。 那么什么是公转？地球的公转与地球四季 变化有什么关系吗？ 3.出示课本 33 页一年四季春夏秋冬的图片。 4.板书课题：2.6.地球的公转与四季变化 二、探索 活动一：了解地球的公转 1.通过观测，人们早就发现地球在自转的同时，还围绕着太阳公转。 2.出示课本 34 页地球公转示意图，引导学生观察地球公转示意图，想一想，从这幅图中我们 能发现地球的公转有哪些特点？ 3.引导学生从以下问题进行思考： 地球公转一周的时间是多少？ 地球地轴倾斜的方向会改变吗？ 地球公转轨道的形状是怎样的？ 4.全班交流 地球公转一周的时间是多少？ 地球

49、公转周期是 365 天 6 小时 9 分 10 秒，为一个恒星年，或者是 365 天 5 小时 48 分 46 秒， 为一个回归年。 地球地轴倾斜的方向会改变吗？ 地球地轴倾斜的方向是不会改变的。 地球公转轨道的形状是怎样的？ 地球在其公转轨道上的每一点都在相同的平面上，这个平面就是地球轨道面。地球是在公转过 程中所经过的路线上的每一点都在同一平面上，而且构成了一个封闭的曲线，这种地球在公转 过程中所走的封闭曲线叫做地球轨道，地球轨道的形状是一个接近正圆的椭圆。 5.教师继续补充有关地球公转的特点。 地球公转的方向是自西向东， 在地球的公转轨道上有一点距离太阳最近称为近日点， 有一点离 太阳最

50、远称为远日点。地球的公转遵从地球轨道、地球轨道面、黄赤交角、地球公转的周期、 地球公转速度和地球公转的效应等规律。 活动二：模拟地球的自转和公转 1.教师引导：前面我们模拟了地球的自转，那么我们能想出一个办法来模拟地球同时在自转和 公转的运动吗？ 2.学生分小组交流，想一想怎样才能模拟地球同时在自转和公转。 3.全班交流，学生说一说自己的方法。如果方法可行，可以引导全班同学动手模拟地球自转和 公转。 4.出示课本 34 页下面一幅插图，引导学生仔细观察这幅插图，初步了解模拟地球公转和自转 的方法。 准备一个小塑料球，在球上画一条赤道。 再准备一个圆盘作为公转的轨道。 让小球在圆盘中运动起来，观