2021-2022学年新苏教版五年级科学上册教学工作计划

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1、2021-2022 年度苏教版五年级科学上册教学工作计划 一、学情分析：一、学情分析： 对于五年级的学生来说通过四年多的学习， 已经掌握了一定的探究过程和方法技 能，又经历了比较完整的探究过程，学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程 有所了解，并能运用自己的科学探究方法解决问题。 二、教材分析二、教材分析 本册教材包括下面一些内容：光与色彩，热的传递，地球的表面和内部，水在自然界中的 循环，人体司令部和专项学习。 一单元光与色彩通过研究光的形成、光在空气中的行进、光在不同物质中行进时发生 的现象与变化， 以及认识光的种类或层次等一系列科学实践活动， 引领学生进入光世界， 认知、 研究光现象

2、，感悟光对我们生存生活的重要意义。本单元由四课组成： 光源 光的传播 光 的反射 七色光 。 前三课按递进关系设计，是对“光”的生成、传播、遇到不同物质时行 进方向改变等光现象的认识。通过一系列的科学实践活动，初步建立光源、光的传播及光的反 射的概念； 了解光源、 光的传播、 人眼看到物体的条件和光的反射现象； 辨识哪些光来自光源， 哪些光来自物体反射；知道光在空气中是沿直线行进的，遇到物体时行进方向会发生改变。同 时，通过观察、实验等探究活动获取光现象的信息，了解可以借助能够反光的物体来发现光的 现象、 感知光的传播规律。第四课通过科学实践活动帮助学生认识作为能量形式之一的光的种 类及层次性

3、， 潜移默化地帮助学生建立对光谱的初步认知，为以后进一步学习光现象打下良好 的基础。 二单元热传递设计大量实验为学生提供直观现象，帮助学生分析影响热传递的主要因 素，概括热传递的基本规律，理解热传递的实质是能量从高温物体向低温物体转移的过程，进 而解释生活中的热传递现象。本单元四节课，热传导热对流热辐射物体 的传 热本领 。 第一课， 通过实验观察测量， 知道热在不同物体间和同一物体内的传递过程和方向， 认识热传导。第二课通过实验观察热在液体和气体中的传递特点，认识热对流。第三课，通过 对常见生活现象的分析，知道热还可以以波的形式进行传递，认识热辐射。第四课，通过实验 了解不同材料传热的快慢，

4、知道影响热传递的主要因素，并能对生活中保温和散热的做法进行 解释。 三单元地球的表面和内部侧重认识地球的构造和地壳变化原因，从地表探秘入手，通 过一系列模拟活动指导学生认识地球表面常见的地形及其变化和形成原因， 以及地球内部圈层 结构与物质组成。本单元由地球的表面火山和地震地球的内部地表雕刻师四 课组成， 按照从结果到原因、 先现象后本质、 由具体到宏观的逻辑顺序展开， 从观察描述地形、 认识地质灾难延伸到理解导致地貌改变的内部和外部原因，符合学生认知特点，有利于建构起 本主题的核心概念“地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地 核”“地球是人类生存的家园”。 四单元水在自

5、然界的循环用水在自然界的循环做主题，涉及水圈与大气圈这两个主要 概念。给学生提供探究天气现象形成原因的机会，让学生比较几种天气现象的不同，设计模拟 成因的探究实验，运用实验结果以及示意图辅助解释不同天气现象形成的原因。本单元由四课 组成：云和雾露和霜雨和雪水滴的“旅行”。前三课在教材内容的组织呈现 上，都是先观察现象，从现象层面比较不同，然后通过模拟实验来探究其成因，最后借助相关 的示意图进一步描述其形成过程。最后一课是综合学习认知，将这些天气现象的形成与水的循 环相结合，便于学生将头脑中零碎的知识建立联系，形成自然界水循环的科学大概念。 五单元人体司令部 由刺激与反应从刺激到反应我们的大脑大

6、脑的开 发与利用四课组成，采用递进式的逻辑结构编排。第一课重在指导学生区分刺激与反应，为 第二课的学习奠定基础；第二课在第一课的基础上，介绍神经系统的组成以及各部分的作用， 指导学生了解神经系统的信息传递流程。 第三课从介绍脑的组成入手， 将学生的视角引向大脑， 引导学生认识大脑的轻重、模样、功能和分工，第四课展现脑科学的一些研究成果，指导学生 爱护大脑和科学用脑，增进其智慧，为其终身发展打下良好的基础。 本册教材关于工程实践专项学习的主题是 “设计并制作一个降落伞， 保护鸡蛋平稳降落” 。 让学生学会用简单明了的方法界定出任务的具体要求和限制条件。 通过文献检索与探究实验相 结合的方式进行前

7、期研究，探究伞面材料、伞面大小、伞面形状、伞绳根数及长短与下降速度 之间的关系。设计解决问题的方案，依据设计方案选择合适的材料，制作等比例缩小的实物模 型， 并通过测试， 从材料选择的合理性、 制作技术的可操作性、 产品的实用性等方面进行分析， 将测试得到的信息与任务要求进行对比，分析设计上为什么不足，以此改进完善自己的作品， 最后以多种形式和同伴互相展示交流自己的作品。从工程实践能力培养的角度来看，本册着重 指导四个主要环节明确问题、前期研究、制作模型和测试改进，让学生有针对性地经历工 程实践活动的完整过程。 三、教学目标三、教学目标 1、科学探究：经历几个完整的科学探究过程，加深对科学探究

8、的理解和认识。不仅关注资料 的收集和实验的探究，而且要学会对事实进行简单的加工、分析和整理，并用充分的讨论再得 出结论，并用自己擅长的方式进行交流。进一步理解控制变量对比实验的意义和方法，开始学 习用模拟实验的方法研究自然现象，发展运用数据解释和推理的能力。 2、情感、态度、价值观：体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看 问题、想问题。能从科学发展史中获得对科学和科学探究的更多理解。 3、科学知识：获得有关光与色彩，热的传递，地球的表面和内部，水在自然界中的循环，人 体司令部等方面基础的科学知识，逐步积累学习经验，理解相关科学概念。 四、教学重难点四、教学重难点 培养学生科学的思

9、维方法，努力发展学生解决问题的能力，引导学生学习运用假设，分析 事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果做 出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。 五、教学措施五、教学措施 1、充分了解学生知识的对所学科学主题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出 现的想法。只有充分了解学生在概念的形成过程中的思维变化，才能做出正确的教学 判断，并避免客观事实与学生的想象混淆。 2、指导学生对实验结果进行比较和描述。教科书中涉及了大量的观察、比较活动， 这些活动可以帮助学生发现观察对象在属性、结构、功能、关系等方面的特点，是学 生建构科学概念的重要认识基础。

10、 3、 引导学生在观察和实验的过程中做好记录。 教科书中给出了各单元相应的记录表， 并提示学生用文字、数据、简笔画、气泡图、网状图和柱形图等进行记录。教学中要 指导学生客观的记录观察到的现象， 并随时提示他们将自己的记录与小组同学的记录 进行比较、修正，教师每周都要对学生的记录进行督促和检查。 4、引导学生用准确、恰当的词汇描述观察到的现象和事实。活动中需要学生进行描 述的内容很多，有些甚至是实验过程的描述，这种描述能够帮助学生提高科学思维能 力，教学中应耐心引导。 5、指导学生对观察和实验结果进行整理、加工，形成正确的解释。尤其要重视学生 在观察实验过程中，从证据、表格、图形获得的一些科学信

11、息，并引导他们合理地使 用这些信息做出科学解释。 六、教学进度六、教学进度 单元 单元教学目标 篇目章节 教具、电教、学具、实验准备和设计 教时及进度 一 光 与 色 彩 1、能识别来自光源的光， 知道光遇到不同的物质时 传播方向会发生改变，知道 太阳光中包含不同颜色的 光。 2、能够获取光现象变化的 证据信息;采用新方法、 新材 料，调整、完善对光现象的 探究活动。 3、愿意经历光现象的发现 过程，发展尝试改变光传播 路径探究活动的兴趣;在尊 重证据的前提下，形成有关 光的正确观点。 4、运用有关光现象的原理， 列举、解释自然界与生活中 的光现象事例。 1、光源 火柴、蜡烛、钢丝球、两节电池

12、、带导 线的鳄鱼夹、装有细沙的托盘。 1 课时 2、光的传 播 激光笔、 带盖子的透明玻璃容器、 线香、 手电筒、 若干张硬卡纸、 剪刀、 橡皮泥、 半透明塑料膜、 纸杯、 橡皮筋、 蜡烛等。 2 课时 3、光的反 射 若干大小适宜的平面镜、 各种表面平滑 度不同的物体、 手电筒、 若干张白色硬 卡纸、长方形硬纸盒（如牙膏盒）、剪 刀、美工刀、透明胶带等。 1 课时 4、七色光 镜子，水槽，喷雾器，三棱镜，有关牛 顿研究光的色散现象的图片， 三只手电 筒， 红、 绿、 蓝三种颜色的透明玻璃纸， 三色或多色圆盘陀螺等。 1 课时 二 热 传 递 1 知道热的三种传递方式及 其特点。 2、能运用热

13、传递知识对生 活、生产中传热现象进行说 明和解释。 3、经历观察热传递的过程 和方向的系列实验过程，归 纳概括热传递规律。 4、运用图画等方法表达利 用热传递原理制作相关作 品的设计思路，并在实践中 完善想法，完成作品。 1、 热传导 热水瓶、火柴、凡士林、铁片、勺子、 酒精灯、 铁架台、 温度计、 烧杯、 水槽、 冷水、热水。 1 课时 2、热对流 水槽、小广口瓶、色素、酒精灯、铁架 台、 石棉网、 烧杯、木屑、 火柴、线香、 玻璃罩、纸杯、蜡烛、棉线、牙签、剪 刀、双面胶。 1 课时 3、热辐射 纸板、 锡纸、 剪刀、 美工刀、 热熔胶枪、 玻璃管或透明塑料管等。 1 课时 4、 物体的传

14、 热本领 长度和粗细尽量相同的木棒或竹棒、 玻 璃棒、塑料棒、铁棒、铜棒、铝棒、烧 杯、热水、温度计、凡士林或黄油、珠 子或绿豆、秒表或其他计时工具。 2 课时 三 、 地 球 的 表 面 和 内 部 1、 能使用科学语言描述地表 陆地形态、地球内部圈层以 及岩石成因。 2、能较详细地说明地震、火 山喷发等自然灾害对人类的 影响，以及抗震防灾的基本 常识。 3、乐于用模拟实验解释地 震、火山喷发的成因是地壳 运动。 4、举例说明水、温度、风等 自然力量会塑造地表形态。 1、 地球 的表面 教师材料 政区地球仪、 地形地球仪、 立体地形模型、教学相关视频和 PPT。 学生分组材料 立体地形模型的

15、制作 材料，如石膏塑形布、纸板、废纸、泡 沫塑料、海绵、丙烯颜料、笔等。 1 课时 2、火山和 地震 教师材料教学 PPT 和相关视频。 学生分组材料模拟火山喷发实验器 材（三脚架、酒精灯、火柴、金属盘、 土豆泥、 番茄酱、 50mL 烧杯、 小勺子、 玻璃棒、镊子）;模拟岩层褶皱和地震 形成实验器材（多层海绵、木片、厚泡 沫板）。 2 课时 3、地球的 内部 教师材料教学 PPT 与视频。 学生分组材料模拟地壳运动的实验 材料（烧杯、水、石棉网、三脚架、酒 精灯、火柴、湿抹布、泡沫块、胶水或 洗衣液等），补充阅读资料。 1 课时 4、地表雕 刻师 教师材料 教学 PPT 与相关视频资 料。

16、学生分组材料模拟温度变化对岩石 的影响的实验材料 （坩埚钳、 页岩薄片 或石灰岩、酒精灯、火柴、冷水），模 拟风对地表的影响的实验材料 （深朔料 盒、石子、 玉米粉、 玉米碎粒、吸管 数根）， 模拟变质岩形成的实验材料 （三种颜色的橡皮泥或超轻黏土、 塑料 垫板等） 2 课时 四、 水在 自然 界的 循环 1、能够描述云、雾、露、霜、雨、 雪等天气现象形成的原因。 2、能通过模拟实验、解释模型等方 法研究天气现象的成因。 3、 能够借助模型图来描述地球 上的 水在陆地、 海洋及大气之间的循环过 程。 4、理解大自然的水处于一个动态平 衡之中，不会增多也不会减少。 1、云 和雾 量筒（500mL

17、）、冰袋（或把冰块放 入保鲜袋）、温水、线香、火柴。 1 课时 2、露 何霜 铁罐、湿毛巾、电子温度计、碎冰、 盐、冷水。 1 课时 3、雨 和雪 酒精灯、三脚架、石棉网、烧杯、培 养 I 皿、热水、冰块、火柴。 1 课时 4、水 滴的 旅行 水循环的相关图片和视频资料、 水循 环模型。 1 课时 五 、 人 体 司 令 部 1、能通过体验，感受什么是刺激、 什么是反应，以及大脑的轻重、模样 和功能。 2、能提取阅读材料中的主要信息， 了解人接受刺激并做出反应的过程。 3、知道脑的组成、大脑的分工和怎 样保护大脑。 4、意识到学习需要讲究方法、好的 学习方法能提高学习效率。 1、 刺激 与反应

18、 教师材料电子秒表。 学生分组材料20 厘米长的直尺、 护目镜、小棉球。 1 课时 2、 从刺 激到反 应 教师材料脊髓的模型。 学生分组材料废报纸、铅笔、橡 皮、刻度尺。 1 课时 3、 我们 的大脑 教师材料 可拆分的人脑模型。 学生分组材料塑料袋、苹果、核 桃仁、豆腐、约 15 种生活小物件、 棋子、红色圆纸片、七巧板。 1 课时 4、 大脑 的开发 与利用 教师材料 放大的鱼骨图。 学生分 组材料 鱼骨图。 1 课时 单 元 单 元 教 学 目 标 篇目章 节 教具、电教、学具、实验准备和设 计 教时及进度 专 项 学 习 1、动手动脑，选择合适的材料，设 计并制作出满足需求的降落伞，并 向同伴展示交流。 2、能够明确工程任务，经历工程实 践活动的过程，重点领会明确问题、 前期研究、制作模型、测试改进四 个环节的基本方法。 3、通过列举，体会合作在完成一项 工程项目中的重要意义。 像工程 师那样 教师材料教学课件。 学生分组材料伞面材料（棉布、 厚塑料袋、薄塑料袋）、伞绳材料 （棉线、麻绳）、编织好的网袋、 熟鸡蛋若干、秒表、直尺、剪刀、 胶带 23 课时