2021-2022学年新苏教版四年级上科学全册集体备课教案

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1、执教教师执教教师 上课时间上课时间 主 备主 备 人人 课课 题题 第一单元第一单元 动物大家族动物大家族 1 1 给动物分类给动物分类 教学目标教学目标 动物可以分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。 教学重难点教学重难点 了解某些动物的共同特征，能按一定的标准把动物分为脊椎动物和无脊椎动物。 教具准备教具准备 多媒体课件、一些动物的图片、做脊椎模型的一些材料、学生活动手册 等。 课时安排课时安排 共（共（ ）课时）课时 第（第（ ）课时）课时 内容：内容： 教教 学学 过过 程程 复复 备备 一、导入新课一、导入新课 1、教师引导：同学们，我们身边有很多动物，我们还从电视、网 络、书本上认识了很

2、多动物，那么你们认识哪些动物？ 学生说一说自己知道的动物。 2、教师进一步提问：你去过动物园吗？你喜欢的动物可能住在哪 个区？ 展示课本第 2 页的动物园参观示意图。 3、教师引导学生思考：动物园里的动物是怎么分区的？ 全班交流，归纳：按照某种标椎分区，比如生活习性、居住环境、 珍贵程度、进化程度等。 今天我们就来学习给动物分类。 板书课题：1.给动物分类 二、学习新课二、学习新课 活动一：给动物分类 1、出示课本第 2 页下面一幅图，引导：你会给这些动物分类吗？ 教师提示：要想给这些动物分类，首先要确定分类标准。 学生试着给这些动物分类，并把分类情况记录下来。 预设： 按照天上飞的、地上跑的

3、、水里游的、树上爬的进行分类。 2、生物学家是怎么给动物分类的呢？ 明确生物学家根据动物是否有脊椎， 将它们分为脊椎动物和无脊椎 动物两大类。有脊椎的动物叫脊椎动物，没有脊椎的动物叫无脊椎 动物。 3、展示脊椎图片，让学生辨认脊椎 4、常见的脊椎动物有哪些？ 5、常见的无脊椎动物有哪些？ 活动二：摸脊椎，了解脊椎的特点 1、活动要求：两位同学互相合作，摸摸对方的脊椎是什么样的。 每人体验一次。 教师提示：要想摸脊椎，了解脊椎的特点，首先要找准脊椎位置。 2、体验交流： 脊椎是高等动物的特征。脊椎棋上去是一节一节的。 3、思考：脊椎连接起来有什么作用？ 活动三：做脊椎模型，研究脊椎作用 (一)做

4、脊椎模型 1、准备材料：线轴 6 个、圆纸片 5 张、棉线、胶带、剪刀等。 2、制作步骤 在圆纸片的中心位置打孔。 在相邻线轴之间垫一张圆纸片， 用棉线把这些线轴和圆纸片穿起 来。 拉直棉线，用胶带将两端的线头固定住。 3、试一试 将脊椎模型立在桌面上，让上面的线抽向一侧倾斜，观察有什么 现象发生。 让上面的线轴向不同的方向倾斜，观察有什么现象发生。 (二)研讨 1、脊椎有什么作用？ 明确脊椎的作用：脊椎在支撑身体、保护内脏的同时，还能让身体 在一定范围内运动。 2、如果脊椎不是一节一节的，而是一根，那我们的身体会是什么 样的情况？ 预设：如果脊椎不是一节一节的，而是一根，那我们的身体就不能

5、自由活动了。 三、练习三、练习 1、出示学生活动手册上的第一题作业，引导学生找找这些动物的 脊椎，并用彩色笔描绘出来。 2、出示学生活动手册上的第二题作业，引导学生像生物学家一样， 将这些动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。 四、拓展四、拓展 我国自然环境多样，动物资源丰富，是世界上拥有野生动物种类最 多的国家之一。其中，闻名世界的珍稀动物有几百种，如大儒猫、 东北虎、扬子鳄等 提问：它们都是脊椎动物吗？ 五、课堂总结五、课堂总结 通过本课学习，我们知道脊椎是高等动物的特征，它能使身体自由 活动。生物科学家根据动物是否有脊椎，把动物分为两大类：脊椎 动物和无脊椎动物。动物是人类的朋友，我们需要

6、爱护它。 教教 学学 反反 思思 执教教师执教教师 上课时间上课时间 主 备主 备 人人 课课 题题 2.2.鱼类鱼类 教学目标教学目标 知道鱼类是脊椎动物，了解鱼类的共同特点 教学重难点教学重难点 知道鳃和鳍是鱼的重要器官，通过实验探究鳃和鳍的作用。 教具准备教具准备 多媒体课件、一些鱼类的图片、学生活动手册等。 课时安排课时安排 共（共（ ）课时）课时 第（第（ ）课时）课时 内容：内容： 教教 学学 过过 程程 复复 备备 一、导入新课一、导入新课 1、教师引导：同学们，我们知道水里生活着各种各样的鱼类，大 家知道吗？鱼类占脊椎动物的一半以上。你们见过哪些鱼呢？ 2、今天我们就来研究各种

7、各样的鱼。 板书课题：2.鱼类 二、学习新课二、学习新课 活动一：认识各种各样的鱼活动一：认识各种各样的鱼 1、教师展示课本第 6 页鳜鱼、黑鱼、花鲤鱼、鲫鱼四种鱼的图片， 引导学生看一看，提问鱼的名称，并说一说这几种鱼的相关知识。 2、引导：这些鱼有什么共同特点？活成活动手册任务 全班交流，归纳： A 身体分头,躯干和尾三部分。 B 头骨与躯椎间缺乏颈部,头部不能灵活转动。 C 体形多呈流线型.在水中游泳减少水的阻力。 D 以鳃进行呼吸,靠口的开关,鳃弧的张缩一促使水的通入与流出。 E 鱼体表覆盖鳞片，上有粘液。 F 身体颜色是背深腹浅，有保护作用。 G 身体两侧有侧线，能感知水流方向。 3

8、、还有一种鱼，也是脊椎动物，是软骨的。例如鳗鱼、鳐、河豚 等。中朝边境的鸭绿江有一种特产面条鱼，就是一种软骨的脊 椎动物。 活动二：探究鱼的鳃和鳍活动二：探究鱼的鳃和鳍 1、鳃和鳍是鱼类的重要器官，有鳃和鳍是鱼类区别于其他动物的 本质特征。 出示课本第 7 页的鱼的外形图片，引导学生观察鱼的外形，并标出 鳃和鳍。 2、观察鱼的鳍都生长在哪些部位？ 3、观察鱼鳃有什么特点？ 预设：丝状，红色(充满毛细血管) 4、引导学生猜测鱼的鳃和鳍各有什么作用？ 猜测并归纳： 鰓：呼吸 鳍：运动 活动三：实验、观察活动三：实验、观察 （一）观察鱼是怎么游动的（一）观察鱼是怎么游动的 1、观察要求 鱼游动时各部

9、位的鳍是怎么动的？ 前进时哪些鳍在动？ 拐弯时哪些鳍在动？ 2、观察发现 鱼游动时，不是一种鳍在运动，而是多个鳍相互作用。鱼前进时尾 鳍摆动，鱼拐弯时胸鳍摆动。 结论：鳍是鱼的运动器官。 (二二)研究水进出鱼身体的情况研究水进出鱼身体的情况 1、实验材料：水槽、鯽鱼、小烧杯、红色液体、滴管、水等。 2、实验步骤和方法 把鱼放在一个狭小的水槽里。 在一个小烧杯里装上清水，用红色食用色素把清水调成红色液 体。 用滴管吸取少量红色液体，滴到鱼嘴前方。 观察红色液体是从鱼的什么部位流出来的。 3、温馨提示 鱼停在水中不动时实验现象比较明显， 所以要尽量将鱼控制在比 较狭窄的空间里。 使用颜色较深的红色

10、液体，能达到比较理想的实验效果。 4、学生分小组进行实验观察。 5、全班交流 你观察到什么现象？ 预设：鱼的口部和鰓盖的交替开闭，红色液体从鱼的口中进入，再 从鱼的鰓下流出来。 6、讨论：红色液体为什么从鱼嘴中进入，从鰓盖后流出来？ 预设：水进入鱼的口腔后与鰓丝接触，鰓丝中充满毛细血管，吸收 水中的氧气，排出体内的二氧化碳，然后由鰓孔排到外面，完成鱼 的呼吸作用。 7、鱼是怎么呼吸的？ 三、课堂总结三、课堂总结 通过这节课的学习，我们了解鱼类的共同特征，知道鰓和鳍是鱼的 重要器官。在科学探究中，通过观察和实验验证鰓的呼吸作用和鳍 的运动作用，激发我们对鱼的研究兴趣。 教教 学学 反反 思思 执

11、教教师执教教师 上课时间上课时间 主 备主 备 人人 课课 题题 3.3.鸟类鸟类 教学目标教学目标 观察鸟的图片，认识鸟类，寻找鸟类共同特点。 教学重难点教学重难点 了解鸟的羽毛、鸟喙和鸟足的特点及其作用。 教具准备教具准备 多媒体课件、一些动物的图片、鸽子的羽毛学生活动手册等。 课时安排课时安排 共（共（ ）课时）课时 第（第（ ）课时）课时 内容：内容： 教教 学学 过过 程程 复复 备备 一、导入新课一、导入新课 教师引导：同学们，我们身边有很多的鸟，它们形态各异，种类繁 多。每种鸟有每种鸟的外形特点，每种鸟有每种鸟的生活习性。大 家知道哪些鸟类呢？ 学生说一说自己知道的鸟儿的名称以及

12、相关的知识。 今天，我们就来研究鸟类。 板书课题：3.鸟类 二、学习新课二、学习新课 活动一：活动一：认识鸟认识鸟类类的共同特性的共同特性 1、出示课本第 8 页的图片，引导学生观察，认识这几种鸟儿。 面眉鸟：眼圈白色向后延伸像眉纹 燕子：飞行时尾巴像剪刀 老鹰：嘴黄色，上嘴弯曲 鸽子：冀上及尾端有黑色横纹 翠鸟：羽毛翠蓝发亮 孔雀：有长长的尾屏 2、它们有什么共同特点？ 预设： 鸟身上长着羽毛，有翅膀，大多数鸟都会飞。 鸟都是卵生的。 鸟有鸟喙，但是没有牙齿。 3、出示鸵鸟、企鹅、鸭子和鸡的照片，引导：这是是鸟吗？ 预设：是鸟，但是它们的翅膀已经退化了，不会飞翔。 活动二：研究鸽子的羽毛活动

13、二：研究鸽子的羽毛 1、教师引导：鸽子的羽毛主要有两种：正羽和绒羽。 2、出示知识卡片： 鸽子的羽毛 正羽是覆盖在鸟身体上的大型羽片，鸽子的翅膀和尾部都长有正 羽。 绒羽紧贴鸟的身体，细小而柔软。 3、研究鸽子的羽毛 (1)材准备：正羽、绒羽、剪刀、滴管、放大镜、水等。 (2)观察活动 观察鸽子的正羽，你有什么发现？ 预设：正羽轻、薄、大 将正羽羽根剪断，看看里面是什么样的？ 预设：羽根是空的，可以减轻羽毛的重量，减少飞翔的负担。 在正羽上滴一滴水，水会被吸收吗？ 预设：不会。鸟类身体的尾部有尾脂腺，分泌的油脂常被鸟用喙啄 取涂于羽毛上，有防止羽毛变形和被水浸湿的作用。 用放大镜观察，绒羽是什

14、么样的？ 预设：绒羽细小而柔软，一片一片的，紧贴鸟的身体，起保温作用 (3)鸽子羽毛的这些特点对鸽子起什么作用？ 4、出示学生活动手册“研究鸽子的羽毛”记录表，对这部分内容 进行总结。 活动三：研活动三：研究鸟喙究鸟喙 出示课本第 10 页上面鸟喙有图片，提出问题：这些鸟的喙有什么 不同？它们各适合吃什么样的食物？ 预设： 第 1 种，鸟儿的喙长而直，适宜吃鱼虾。 第 2 种，鸟儿的喙强壮而直，并且末端有弯曲的钩，适宜吃一些小 动物。 第 3 种， 鸟儿的喙像锥子一样的， 粗壮有力， 适宜寻找谷物和种子。 第 4 种，鸟儿的喙长而尖细，适宜吸取花蜜等等。 4、教师相机再出示一些鸟儿的喙，引导学

15、生分析这些鸟喙的特点， 并说一说这些鸟喙适宜吃什么食物？ 5、教师小结：鸟儿不管长出什么样的喙，都是为了寻找食物。因 此，鸟儿的喙也是适应自然适应生存的一种结果。 活动四：研究鸟足活动四：研究鸟足 1、 出示课本第 10 页下面的四幅图片， 引导学生仔细观察， 说一说， 这四幅图片上鸟儿的足各有什么特点？并猜测一下， 这些鸟适宜在 什么环境中生存？ 预设： 图 1，脚上有蹼，脚掌宽大，适宜在水中游泳，生活在湿地湖泊一 带。 图 2，鸟的爪子强壮有力，并且在脚趾的顶端有强有力的钩子，适 宜抓取一些小动物，一般生活在山地丘陵地区。 图 3，鸟儿的脚比较粗壮有力，而且比较长，适宜奔跑，适合在空 旷的

16、草原上生存。 三、三、课堂总结课堂总结 今天这节课，我们了解了鸟类，知道鸟儿也是脊椎动物，并且通过 探究鸽子的羽毛，探究各种鸟的喙和足的特点，明白鸟儿的羽毛、 喙、足都有各自不同的特点，这是鸟儿适应自然、适应生存的一种 结果。 教教 学学 反反 思思 执教教师执教教师 上课时间上课时间 主 备主 备 人人 课课 题题 4.4.哺乳类哺乳类 教学目标教学目标 了解哺乳动物的特征：身上有毛、哺乳、胎生等。 教学重难点教学重难点 认识哺乳动物的共同特征，能识别哺乳动物。 教具准备教具准备 多媒体课件、一些哺乳动物的图片、做动物油脂实验的一些材料、学生 活动手册等 课时安排课时安排 共（共（ ）课时）

17、课时 第（第（ ）课时）课时 内容：内容： 教教 学学 过过 程程 复复 备备 一、导入新课一、导入新课 出示课本 11 页的几种动物的图片，引导学生看一看，说一说这些 动物的名称，它们有什么共同的特点？ 教师引导： 它们身体表面有什么？ 它们的宝宝从哪里来？ 宝宝吃什么长大？ 预设： 身体表面都有毛，它们的小宝宝是从妈妈的肚子里生出来的，吃妈 妈的奶长大的。 由大动物直接生小动物，这种繁殖方式叫胎生。 它们的宝宝吃妈妈的奶长大，这和喂养方式叫哺乳。猫和兔子的这 些特点，鸽子有吗？ 预设： 鸽子身上长的是羽毛，不是毛。鸽子的宝宝是卵孵化出来的，是卵 生，不是胎生。 3、身上有毛、胎生、吃妈妈的

18、奶长大，是这类动物所具有的共同 特征，我们把这类动物叫做哺乳动物。 今天这节课，我们就来研究哺乳动物。 板书课题：4.哺乳类 二、学习新课二、学习新课 活动一：认识哺乳动物活动一：认识哺乳动物 动物王国要举行一次哺乳动物运动大会。来了很多动物，愁坏了运 动大会的负责动物猫和兔子。你知道谁能参加吗？ 1、鲸鱼和蝙蝠能参加吗？ 能，它们都是胎生的，是哺乳动物。 2、企鹅能参加吗？ 不能。它是卵生的，不是哺乳动物。 3、老虎、猪、牛能参加吗？ 能，它们都是胎生的，宝宝吃妈妈的奶，身上有毛，是哺乳动物。 4、如果你是大会的负责人，你会邀请哪些动物参加？ 学生说一说可以参加的哺乳动物，教师及时肯定和纠正

19、学生的回 答。 5、我们人类可以参加吗？ 可以。我们人类也是哺乳动物。 6、出示学生活动手册的题目引导学生共同交流，完成表格。 活动二：哺乳动物是恒温脊椎动物活动二：哺乳动物是恒温脊椎动物 哺乳动物是一类恒温脊椎动物。当环境温度发生变化时，它们的体 温始终保持相对稳定。 北极的冬季最低气温零下 40，即使夏天也很少在 10以上。在 这样极其恶劣的环境中，北极熊是怎样保持体温的呢？ 学生预测：北极熊的皮下有厚厚的脂肪层。 教师引导：脂肪有保温的作用吗？引导学生做实验。 1、实验器材准备：动物油脂、冰水、胶带等。 2、实验方法与步骤 把一块动物油脂绑在一只手的食指上。 将两只手的食指同时浸入一杯冰

20、水中。 体验两根食指的不同感觉 3、温馨提示 要用冰水，实验效果比较明显。 两只手指要在冰水中停留 1-2 分钟，感受会愈发明显。 4、有什么实验发现？能得出怎样的结论？ 预设： 绑有动物油脂的食指不感到冷，没绑动物油脂的食指感到冰冷。因 此，哺乳动物的脂肪有保温的作用。 5、提醒学生注意：哺乳动物体温能够保持相对稳定，是复杂而系 统的生命现象。脂肪具有保持体温的作用只是其中一个方面。 活动三：哺乳动物运动方式活动三：哺乳动物运动方式 1、运动快速且运动方式多样是哺乳动物的重要特征。 2、展示图片，引导学生认识哺乳动物的运动方式。 3、提问：它们的运动方式有什么不同？还有哪些哺乳动物的运动 方

21、式和它们一样？ 教师补充相关材料： 借豹是动物中弃跑速度最快的，在追捕猎物时，每小时能跑 110 千 米。 袋鼠的后肢特别强壮，就象两根弹簧，极利于跳跃。它的跳跃本绠 极高，不仅能连续跳跃前进，而且一就可达 9 米。 蝙蝠，前肢高度特化，形成适于飞行的翼手，是由连在前肢和后肢 之间的冀膜构成的，翼膜上不生羽毛。 头蓝鲸捕食时游速每小时 2-6 千米，被追逐时最大每小时 20-48 千 米。 4、出示学生活动手册上的题目，全班讨论，共同完成表格。 写出下面动物的运动方式写出下面动物的运动方式,以及一两种有相同运动方式的哺乳动物以及一两种有相同运动方式的哺乳动物 名称名称。 三、课堂总结三、课堂总

22、结 通过这节课的学习，我们认识了哺乳动物，了解它们共问特点，知 道哺乳动物是恒温的脊椎动物，探索了脂肪的作用，同时也交流了 哺乳动物的各种运动方式。 教教 学学 反反 思思 执教教师执教教师 上课时间上课时间 主 备主 备 人人 课课 题题 第二单元第二单元 物体的运动物体的运动 5 5 运动与位置运动与位置 教学目标教学目标 知道我们生活的世界有各种各样的运动。 教学重难点教学重难点 学会判断一个物体是否在运动，并学会描述运动的物体在某个时刻的位置。 教具准备教具准备 多媒体课件、各种运动的物体图片、课本插图等等。 课时安排课时安排 共（共（ ）课时）课时 第（第（ ）课时）课时 内容：内容

23、： 教教 学学 过过 程程 复复 备备 活动一：各种各样的运动活动一：各种各样的运动 1、出示课本 13 页的小诗。 风儿起了，风儿起了， 穿过柳林，穿过柳林， 枝条轻轻摇曳。枝条轻轻摇曳。 鸟儿飞了，鸟儿飞了， 掠过湖面，掠过湖面， 水面泛起涟漪。水面泛起涟漪。 船儿起锚，船儿起锚， 驶离港湾，驶离港湾， 留下片片浪花。留下片片浪花。 2、学生自由读一读这首小诗，想一想这首小诗描写了哪些物体？ 他们都在干什么？ 这首小诗描写了风儿、鸟儿和小船三个物体。风儿穿过柳林，鸟儿 掠过湖面，小船驶离港湾。 3、教师引导：这三个物体都在运动，其实，我们生活的世界有着 各种各样的运动，同学们，你们见过哪些

24、物体在运动呢？ 学生说一说自己见过的运动的物体。 4、教师出示课本 14 页的图片，引导学生看一看，说一说这些图片 中的物体是怎样运动的？ 预设： 我们刚才列举的物体都是在运动的，下面我们就来探究物体的运 动。 活动二：判断物体的运动活动二：判断物体的运动 1、 出示课本 15 页的两幅图， 引导学生仔细观察， 并对比这两幅图， 看一看这两幅图中的哪些物体是在运动的？你又是这么判断的？ 预设： 汽车是在运动的，他的位置发生了变化，从草地的一边行驶到了草 地的另一边。 骑自行车的人是运动的，他的位置也发生了变化。 天空中的老鹰是运动的，他从一棵树的上空飞到了另一棵树的上 空。 河里的鸭子是运动的

25、，他从湖的中央游到了湖的边上。 路上的玩具小车是运动的，他的位置发生了改变。 2、刚刚我们分析了图中哪些物体是运动的，请大家想一想，这些 运动的物体都有什么共同的特点？ 它们的位置发生了变化。 3、教师小结：要想判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相 对于另一个物体的位置有没有发生变化。上面两幅图中的汽车、骑 自行车的人、天空中的老鹰、河里的鸭子、小路上的玩具小车等物 体，他们的位置相对于这块草地上的两位小学生来说都发生了变 化，因此说他们是在运动的。 活动三：情境题活动三：情境题 1、出示课本 16 页上面的两幅插图，引导学生看一看，并想一想怎 么判断电梯上的人是否在运动？在行驶的汽车里，

26、乘客运动了没 有？你为什么这样认为？ 预设： 电梯上的人相对于电梯旁边的物品来说，他的位置发生了变化，因 此，电梯上的人是在运动的。 这个小女孩是在上电梯，另外两个人是在下电梯，另外两个人相对 于这个小女孩来说位置发生了变化， 因此可以判断电梯上的两个人 是运动的。 在行驶的汽车里，乘客相对于路边的小树、电线杆等等物体来讲， 他们的位置发生了改变，因此乘客是运动的。 在行驶的汽车里，乘客坐在座位上，乘客相对于另外的乘客来说， 位置并没有发生改变，从这个角度说，乘客又不是运动的。 2、特别说明：在这里判断物体是否是运动的，学生选择的参照物 不一样，所得出的结论是不一样的，只要学生说的有道理，我们

27、都 要给予肯定。 活动四：运动物体的位置活动四：运动物体的位置 1、出示课本 16 页中间的这幅地图，引导学生仔细观察，想一想你 能描述图中的小汽车相对于乘客的位置吗？ 2、全班交流： 小汽车的位置是在乘客的哪个方向？ 东北方向 小汽车的位置距离乘客还有多远？ 0.2 公里 小汽车开到乘客的位置，还需要多长时间？ 两分钟 3、请一位同学具体的说一说小汽车相对于乘客的位置。 预设： 小汽车正在这位乘客的东北方向，曲线距离 0.2 公里的地方，大约 2 分钟之后到达乘客的位置。 4、教师引导：我们在描述一个运动物体某个时刻的位置时，要准 确的说清楚这个物体相对于另一个物体的方向和距离。 5、出示课

28、本 16 页中间的一段文字，引导学生仔细读一读，进一步 体会怎样描述运动的物体在某个时刻的位置。 运动的物体在某个时刻的位置， 可以用相对于另一个物体的方向和运动的物体在某个时刻的位置， 可以用相对于另一个物体的方向和 距离来描述。距离来描述。 出示课本 15 页下面这幅插图，引导学生说一说这辆汽车相对于两 位小朋友的位置。 活动五：有没有绝对不动的物体？活动五：有没有绝对不动的物体？ 1、教师引导：我们发现，平时我们周围的物体有的在运动，有的 却是静止的， 不过学了今天的内容之后， 我们发现物体都是运动的。 那么，有没有绝对不动的物体呢？我们的地球在转动时，房子和树 运动了吗？ 2、全班交流

29、，预设： 地球在转动时，房子与树相对于月球来说就是运动的。 自然界没有绝对不动的物体，运动与静止都是相对的。 活动六：课堂总结活动六：课堂总结 通过今天这节课的学习，我们认识到判断一个物体是否在运动，可 以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化， 运动物体 在某个时刻的位置， 我们可以用相对于另一个物体的方向和距离来 描述。同时我们还认识到，自然界没有绝对不动的物体，运动与静 止都是相对的。 教教 学学 反反 思思 执教教师执教教师 上课时间上课时间 主 备主 备 人人 课课 题题 6 6 不同的运动不同的运动 教学目标教学目标 选择合适的物品做一做摆动、滚动、旋转等运动方式。 教学重

30、难点教学重难点 了解物体运动的轨迹，知道物体运动分为直线运动和曲线运动。 教具准备教具准备 多媒体课件、课本插图、做摆动滚动旋转等运动形式的材料等等。 课时安排课时安排 共（共（ ）课时）课时 第（第（ ）课时）课时 内容：内容： 教教 学学 过过 程程 复复 备备 活动一：物体运动的轨迹活动一：物体运动的轨迹 1、同学们都有乘电梯的经历，我们乘着电梯从楼上来到楼下，这 就是我们运动的路径。 下面请同学们来看一看这几幅图中，物体运动的路径是什么？ 2、出示课本 17 页的 4 幅图片，引导学生看一看，仔细观察这些物 体的运动，并且将它们运动的路径用线连起来。 学生动手操作，然后全班交流。 3、

31、教师引导：把物体运动的路径连成线，就可以表示物体运动的 轨迹。 4、出示课本 15 页的两幅插图，引导学生仔细观察，并想一想这两 幅图中，哪些物体是在运动的？它们运动的轨迹分别是什么？ 5、请大家比较课本第 17 页的物体运动的轨迹，看一看这些物体运 动的轨迹有什么区别？ 预设：第一、二两幅图中物体运动的轨迹是直线，第三、四两幅图 中物体运动的轨迹是曲线。 6、我们把物体运动的轨迹是直线的运动，称为直线运动，把物体 运动轨迹为曲线的运动，称为曲线运动。 7、在我们身边，哪些运动是直线运动？哪些运动是曲线运动？ 预设： 公交车运动是直线运动。 车轮的运动是曲线运动。 拉动公交车的窗户是直线运动。

32、 司机的方向盘是曲线运动。 活动二：认识不同的运动形式活动二：认识不同的运动形式 1、在日常生活中，我们看到很多物体运动的形式是不一样的。大 家见过哪些不同的运动形式呢？ 2、出示课本第 18 页的图片，引导学生进一步认识更多不同的运动 形式。 预设： 前进、后退、摆动、震动、绕圈、旋转、滚动、上升、下降。 3、除了书上列举到的物体这些不同的运动形式之外，你在日常生 活中还见到过哪些物体不同的运动形式。 集装箱的运动是平移。 气球的运动是上升运动。 树上的苹果落到地上是下降运动。 钟表指针的运动是旋转。 钟摆的运动是摆动。 活动三：选择合适的物品做不同形式的运动活动三：选择合适的物品做不同形式

33、的运动 1、物体的运动形式有很多，我们刚刚了解了一些，下面我们选择 合适的物品，来做一做这些形式的运动。 2、活动要求：选择合适的物品做一做摆动、滚动、旋转三种形式 的运动。 3、活动指导 出示课本 19 页摆动、滚动、旋转三种运动形式的示意图，引导学 生看一看，了解这三种运动形式的特点。 活动材料：毛线、电池、凤尾夹、橡皮筋、风车等等。 4、学生分小组活动，从这些材料中选择合适的分别摆动、滚动、 旋转三种运动形式，并且仔细观察物体的运动，进一步体会这三种 形式的运动的特点。 5、全班交流，学生展示本小组选用恰当的材料所做的物体的运动 形式。 预设： 在毛线下面系上重物，拿着毛线的另一端，让它

34、摆动，就做出了摆 动的运动形式。 在毛线下面系上重物，拿着毛线的另一端旋转重物，就做出了旋转 的运动形式。 将电池放在桌面上，可以做出滚动的运动形式。 用风车做出旋转的运动形式。 6、教师引导：物体运动的形式除了摆动、滚动和旋转之外，还有 其他的一些运动形式， 我们同样可以用一些简单的材料做出这些运 动形式。有兴趣的同学可以课后试一试。 活动四：生活中物体的运动形式活动四：生活中物体的运动形式 1、教师引导：在日常生活中，一个物体的运动往往包含了几种运 动形式。 出示直升机在空中飞行的图片，引导学生说一说，直升机的飞行包 含哪些运动形式？ 预设： 直升机本身是向前前进的，这是一种前进的运动形式

35、。 直升机上的螺旋桨，一直在旋转，这是一种旋转的运动形式。 2、下面我们再来看一看其他物体的运动包含哪些运动形式？ 出示课本 19 页下面另三幅插图，学生仔细观察，想一想这些物体 的运动中包含哪些运动形式？ 预设： 竹蜻蜓下面的立棍做平动、转动的运动，上面的旋翼做旋转运动。 手锯在做前进、后退的往复运动。 旋转木马设施整体围绕中轴做旋转运动， 一个个的木马围绕中轴在 绕圈同时做上下运动。 3、在日常生活中，还有很多物体的运动包含两种以上的运动形式， 请大家来举举例子。 预设： 走路包含前进、摆动两种运动形式。 高速运动的足球包括平移、旋转两种运动形式。 行走的公交车有旋转、前进等运动形式。 活

36、动五：课堂总结活动五：课堂总结 今天这节课，我们了解了物体运动的轨迹，知道根据物体运动的轨 迹，可以把物体运动分为曲线运动和直线运动，同时我们还了解了 物体的运动有前进、后退、摆动、振动等一些运动形式，在日常生 活中，一个物体的运动中往往包含几种运动形式。课后请大家认真 观察生活中的运动现象，进一步了解物体的运动。 教教 学学 反反 思思 执教教师执教教师 上课时间上课时间 主 备主 备 人人 课课 题题 7 7 运动的快慢运动的快慢 教学目标教学目标 通过和同伴互测走路的速度，进一步体会速度的概念。 教学重难点教学重难点 引导学生理解速度的概念，了解日常生活中常见物体的运动速度，懂得 生活中

37、的安全。 教具准备教具准备 多媒体课件、课本插图、计时器等等。 课时安排课时安排 共（共（ ）课时）课时 第（第（ ）课时）课时 内容：内容： 教教 学学 过过 程程 复复 备备 活动一：认识速度活动一：认识速度 1、出示一张运动员赛跑的图片，引导学生看一看，体会运动员们 奋力拼搏的情景，想一想在赛跑的时候，为什么要设置起点和终点 呢？ 预设： 生 1：设置起点和终点，可以比一比同样的一段距离，谁能够用更 短的时间跑完。 生 2：这样可以看出，同样的一段距离，谁能够第 1 个冲向终点， 看出谁的速度更快。 教师小结：是的，赛跑就是要看一看同样的一段距离，谁能够最先 到达终点？谁的速度最快？ 2

38、、继续引导：同一场比赛，我们要想比较运动员的速度可以设置 起点和终点，不是同一场比赛的运动员，怎么比较它们的快慢呢？ 预设： 看他们跑完相同的路程，用了多少时间。谁用的时间短，谁的速度 就快，谁用的时间长，谁的速度就慢。 看他们在同一段时间里跑了多远。谁跑得远，谁的速度就快，谁跑 的短，谁的速度就慢。 看他们一样的路程， 谁用的时间短， 谁的速度就快， 谁用的时间长， 谁的速度就慢。 3、什么是速度？ 出示课本 20 页的下面一段文字，学生仔细读一读，想一想速度的 概念。 通常用速度描述物体运动的快慢， 速度等于物体在单位时间内通过 的路程，单位时间内通过的路程越长，速度越大。 教师讲解：这里

39、的单位时间，一般是指一秒钟、一分钟、一小时。 活动二：测一测自己的走路速度活动二：测一测自己的走路速度 1、了解了速度这个概念，下面我们来测一测我们自己走路的速度， 看看我们在单位时间里通过的路程是多远。 2、出示课本 21 页上面的图片，引导学生看一看，并读一读相关的 文字，了解本次活动的要求及方法。 3、活动要求： 两人一组，一个人用正常的步伐走 5 米，测量所用的时间；另一个 人用正常的步伐走 5 秒钟，测量所走的路程。比较一下，你和同伴 走路的速度一样大吗？ 4、出示速度测试记录表 同学 路程 时间 速度 学生 A 5 米 （ ）秒 （ ）米/秒 学生 B （ ）米 5 秒 （ ）米/

40、秒 5、教师组织学生到操场，按要求活动，完成活动之后，再次回到 班级。 6、全班交流，教师有选择的请几组同学说一说自己测量的过程， 并且出示速度测试记录表。 7、交流：你和同伴走路的速度一样大吗？为什么？ 不一样的，因为通过测算，我们俩的速度是不一样的。 活动三：认识常见物体运动的速度活动三：认识常见物体运动的速度 1、在日常生活中，物体的运动都有自己的速度，有的物体运动的 快，速度就大，有的物体运动的慢，速度就小。下面我们来了解一 下，常见物体运动的速度。 2、出示课本 21 页下面的表格图片，引导学生看一看，初步了解民 航飞机、动车、自行车、台风、沙尘暴、海豚等物体的运动速度。 3、全班交

41、流，通过这幅图，你了解了哪些信息？ 预设： 生 1：在这些物体中，民航飞机的运动速度是最快的，达到了 800 千米每小时。 生 2：相对于其他物体而言，人步行的速度是比较慢的，只有 5 千 米每小时。 生 3：在动物界猎豹的速度非常快，达到了 90 千米每小时，比沙 尘暴的速度还要快一些，比台风中心移动的速度快的多。 4、除了书上列举的这些物体的运动速度之外，你还知道哪些物体 的正常运动速度？ 学生列举一些常见物体的运动速度。 5、教师小结：物体的运动速度有快有慢，有大有小，同一种物体 运动的速度越大，产生的冲击力也越大，运动速度越小，产生的冲 击力也越小。 6、情境题 出示课本 22 页上面

42、两幅图片，引导学生想一想，为什么不能从楼 梯上快速的跑下来？为什么不能高空抛物？ 预设： 运动的物体具有能量，速度越快，能量越大。楼梯上快速奔跑具有 很大的能量从而止不住脚步，易冲撞他人带来伤害。 高空抛物，越接近地表速度越快，从而能量越大，容易对地表附近 的人或物造成伤害，甚者会威胁生命安全。高空抛物不仅是道德上 的问题，有的还要受到法律的制裁。 7、既然从楼梯上快速跑下来，从高空抛物，这两个行为都很不安 全，那么我们今后该怎么做呢？ 活动四：认识高速运动的物体活动四：认识高速运动的物体 1、在自然界中，有一些物体的运动速度非常大。 出示课本 22 页声音和光的图片，引导学生看一看，再读一读

43、上面 的文字，体会声音和光的速度快的特点。 声音在空气中的速度约为 340 米/秒，光在空气中的速度约为 3 亿 米/秒。 2、而有一些物体看上去似乎一动不动，其实他一直在运动，比如 说天上的星星和月亮、天上的白云等等。在这种情况下，我们用什 么方法才能判断出他们是在运动呢？今天老师教大家一种方法。 3、 出示课本 22 页最后一幅图片， 引导学生看一看， 并照着做一做。 可以根据长出指甲部分的长短看出生长运动； 可以以树木或是房屋 作为参照物观察月亮是否在运动。 这种方法可以判断月亮、白云、星星等物体是运动的，不过运用这 种方法要有耐心，因为月亮、白云、星星等物体离我们比较远，看 起来运动的

44、非常慢，所以就算用这种方法我们也要花很长的时间， 才能判断出他们是在运动的。 活动五：课堂总结活动五：课堂总结 今天这节课，我们了解了物体运动的快慢可以用速度来描述，同时 我们了解了一些常见物体的运动速度，懂得同一种物体，运动速度 越大， 产生的冲击力也越大， 因此我们上下楼梯时一定要慢步行走， 也不能高空抛物，时刻注意安全问题。 教教 学学 反反 思思 执教教师执教教师 上课时间上课时间 主 备主 备 人人 课课 题题 第三单元第三单元 常见的力常见的力 8 8 力与运动力与运动 教学目标教学目标 懂得物体运动状态的改变离不开力。 教学重难点教学重难点 认识力的作用，通过实验探究力能够改变物

45、体运动的方向和快慢。 教具准备教具准备 认识力的作用，通过实验探究力能够改变物体运动的方向和快慢。 课时安排课时安排 共（共（ ）课时）课时 第（第（ ）课时）课时 内容：内容： 教教 学学 过过 程程 复复 备备 教学过程教学过程 活动一：认识力活动一：认识力 1、出示课本 23 页的一首诗。 你看得见力吗？你看得见力吗？ 你看不见，你看不见， 我也看不见。我也看不见。 但我知道，但我知道， 当降落伞从空中飘落时，当降落伞从空中飘落时， 那里有力。那里有力。 你看得见力吗？你看得见力吗？ 你看不见，你看不见， 我也看不见。我也看不见。 但我知道，但我知道， 当汽车在公路上行驶时，当汽车在公路

46、上行驶时， 那里有力。那里有力。 2、学生自由朗读小诗，初步了解这首诗的内容，想一想，在这首 小诗中，作者从哪里看到了力？ 从降落伞在空中飘落、汽车在公路上行驶中看到了力。 3、除了这些，我们还能从生活中的哪些东西身上看到力？ 学生联系生活实际，列举自己看到的力。 4、出示课本 24 页的五幅图片，引导学生看一看，说一说我们可以 从这些图中看到力吗？ 预设： 图 1，使运动中的自行车停下来，需要力。 图 2，使风车运转起来，需要力。 图 3，磁力小车拐弯，需要力的作用才能完成。 图 4，让皮球弹起来需要力。 图 5，潜艇浮出水面也需要力。 5、教师引导：从刚才大家列举的许多例子中，我们发现物体

47、从一 种状态变成另一种状态，这种改变需要力的作用，那么究竟是什么 力呢？力又有什么作用呢？ 6、出示课本 24 页下面的一段文字。 力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止，还可以改变 物体运动的快慢与方向。物体运动状态的改变离不开力。 学生自由读一读这段文字，进一步了解什么是力，力有什么作用。 7、教师引导：力可以改变物体的运动状态，使物体由静止变成运 动，由运动变成静止，还可以改变物体运动的快慢和方向。 活动二：探究拉力大小与小车前进快慢的关系活动二：探究拉力大小与小车前进快慢的关系 1、力真的能够改变物体运动的快慢吗？下面我们通过实验来探究 这个问题。 2、实验研究的问题：拉力大小

48、与小车前进快慢是否有关系？ 3、引导学生提出假设。 假设 1：拉力大小与小车前进快慢没有关系。 假设 2：拉力大小与小车前进快慢有关系，拉力越大，小车前进越 快，拉力越小，小车前进越慢。 4、出示课本 25 页上面的一幅图，引导学生仔细观察，初步了解本 次实验的方法。 5、相关交流 实验材料：简易小车一辆、钩码、固定的支架、计时器、活动手册 上的实验记录表等等。 实验方法： 把一根绳子的一头系在小车上，另一头穿过支架扣上钩子，垂在桌 子旁边。 在钩子上钩上钩码，一个一个的增加钩码，分别测一测小车从桌子 的这一头行驶到桌子的另一头，需要多长时间。 实验要领： 一个一个增加钩码的数量，表示小车拉力

49、大小的改变。 在实验前确定好起点和终点，是为了探究固定的距离，小车所用的 时间。 在这个实验中，保持不变的量是小车的重量、小车运动的距离。需 要改变的量是拉力的大小，也就是钩码的数量。 6、学生分小组实验，加强小组合作，做好这个实验，并记录好实 验记录，想一想，从这个实验中，可以看出拉力大小与小车前进快 慢究竟是什么关系？ 7、全班交流，各小组展示本小组的实验记录，并说一说本小组得 出的实验结论。 8、教师小结：通过刚才的实验，大家得出了相同的实验结论，那 就是拉力大小与小车前进快慢的确存在关系， 拉力大， 小车前进快， 拉力小，小车前进慢。 板书：拉力越大，小车前进越快，拉力越小，小车前进越

50、慢。 9、刚刚我们探究了拉力大小与小车前进快慢的关系，大家想一想， 如果在这个实验中，拉力不变，而往小车上添加重物，那么小车前 进快慢又会有什么变化呢？下面我们继续通过实验探究。 10、学生分小组探究小车重量与前进快慢的关系。 11、 全班交流， 教师小结： 通过往小车上添加重物改变小车的重量， 探究小车前进的快慢与小车重量之间的关系，我们发现，往小车上 添加的重物越重，小车前进的越慢，往小车上添加的重物越轻，小 车前进的越快。 活动三：研究磁力能否改变钢珠的运动方向活动三：研究磁力能否改变钢珠的运动方向 1、刚刚我们探究了拉力大小与小车前进快慢的关系，通过这个实 验我们知道了，力能够改变运动