19.我们的大脑教学设计
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1、19.我们的大脑我们的大脑 【主要概念】【主要概念】 人体由多个系统组成,分工配合,共同维持生命活动。 【涉及课标】【涉及课标】 10.3 人脑具有高级功能,能够指挥人的行动,产生思想和情感,进行认知和决策。 简要描述脑是认知、情感、意志和行为的生物基础。 10.4 脑需要被保护。 举例说出为保护脑的健康需要采取的主要措施。比如,人需要充足的睡眠,需要避免长 期的精神压力,防止外界的激烈冲撞,保持愉快、积极的情绪等。 【教材分析】【教材分析】 小学科学课程标准 10.3 提到,人脑具有高级功能,能够指挥人的行动,产生思想和情感, 进行认知和决策。对于 5-6 年级,要求学生达到“简要描述脑是认
2、知、情感、意志和行为的生 物基础。” 五年上册第五单元人体的司令部中的第 3 课我们的大脑是生命科学领域的内容, 本课学习前学生对“刺激和反应”已有认识, 主要落脚点在于通过体验让学生自主了解人脑这一 器官的内在特点和功能,为后续保护大脑和科学用脑奠定坚实基础。 本课的教学主要包含两部分:第一部分,通过“绘画阅读体验”认识大脑。引导 学生动手体验,从脑的质量有 1400 克左右,大脑的体积是自己两只拳头握起来的大小,大脑 的形状类似核桃仁的表面,大脑的软硬程度类似豆腐的软硬等几个方面,全面地认识大脑。第 二部分,通过“记控辨思想”五大游戏体验了解大脑功能。从“大脑有哪些 功能?”这个问题入手,
3、引导学生认识到大脑有记忆、识别、控制、推理、创造等功能,继而 开展测试活动,激发学生的兴趣,调动学生学习的潜能,使学生充分地认识到人的记忆能力和 创造潜能是可以被充分开发的。 从以上课堂活动中, 引导学生初步认识我们的大脑结构与功能, 并思考如何去保护我们的大脑。 【学情分析】【学情分析】 通过第 17 课刺激与反应与第 18 课从刺激到反应两课的学习,学生对于大脑的作 用有了一定的认识,大部分学生基本明白大脑是人体的最高指挥中心,对大脑具体的特点和功 能的了解显得模糊, 缺乏系统性, 为此, 帮助学生自主建构对大脑的认识成为本课学习的关键。 学生在本课学习前,他们已经经历了将近五个学年的科学
4、课程学习,已经掌握一定的科学 探究的方法,同时在语文学科学习中掌握了阅读批注,提取关键信息的方法,这些为本课的学 习提供的能力保障。 从学生的年龄结构和心理特征来看,五年级的学生对于科学学习已有自己的认识和理解, 他们总是希望能有更多的时间能够自主研究和思考,而且学生总觉得自己能行。为此,在本课 学习中,应该尽可能基于学生自主研究的时间和空间,让学生自主发现问题,研究问题,以此 激发学生探究的兴趣。通过活动材料的提供和游戏体验活动的组织,让学生在自主体验中,促 进其科学知识、探究能力、科学思维的生长。 【教学目标】【教学目标】 1.能够通过体验观察和阅读资料,初步了解人体大脑的形态、结构、质量
5、、位置、软硬程 度等基本情况。 2.通过游戏体验,初步认识人体大脑的部分功能。 3.通过体验活动, 激发学生探究人体大脑暗箱的兴趣, 愿意将自己的探究结果与同伴分享。 【重点与难点】【重点与难点】 重点:初步了解人体大脑的形态、结构、质量、位置、软硬程度等基本情况,知道大脑的 功能。 难点:初步了解大脑质量、软硬等基本情况。 【教学准备】【教学准备】 教师材料:PPT。 学生材料:1400 克的钩码、豆花、学习资料与记录单等。 【教学过程】教学过程】 一、一、谜语激趣,导入新课。谜语激趣,导入新课。 1.谈话:孩子们,课前老师给大家带来了一则谜语,一起猜猜。前面的课大家对于刺激和 反应有了认识
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