10.火山和地震（第一课时）教学设计（含教学反思）

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1、10.10. 火山和地震（第一课时）火山和地震（第一课时） 主要概念 地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核。 涉及课标 14.5 地球内部可以划分为地壳、地幔和地核三个圈层。 知道地壳运动是地震、火山喷发等自然现象形成的原因。 15.3 人类生存需要防御各种灾害，人类活动会影响自然环境。 了解地震、火山喷发等自然灾害对人类的影响，知道抗震防灾的基本常识。 教材分析 本课是地球的表面和内部单元的第二课，本课围绕火山喷发活动，展开三个部分的内 容。 第一个部分，认识火山喷发的现象。它主要由两个主要问题构成，第一个问题：火山喷发 时有哪些现象？通过提出问题、回忆经验、观看视

2、频、交流汇报，让学生了解火山喷发的各种 现象； 第二个问题，火山喷发的各种现象会带来哪些危害？引导学生基于之前对现象的讨论与 汇总，梳理出火山喷发带来的对动植物、人类生存、地球家园、交通、气候等方面造成的各种 危害。 第二个部分，模拟火山的喷发。它也由两个活动构成，第一个活动，组织学生观察火山图 片，在形成火山外部特点的基础上，结合火山喷发的多种现象，猜测火山的内部结构，推测火 山喷发的原因。第二个活动，指导学生选择合适的材料设计实验模拟火山喷发，验证猜想。 第三个部分，拓展。在本课研究的基础上，补充关于火山的更多资料，引导学生意识到火 山不仅会造成一场灾难，同时也有可能为人类提供更多资源。

3、学情分析 在前一课的基础上，教材已经指导学生认识过地球上各种各样的地表形态，而且，学生火 山喷发或多或少有所了解和认识，也能指导地球的内部有炽热的岩浆，但却缺少对火山喷发造 成的现象与危害以及带来的资源的整体认识。同时，学生对提出猜想、建立模型、设计实验验 证模型这一经验也不够熟练，需要教师的引导，让学生慢慢在本单元中熟练运用这一科学研究 方法展开对地球与宇宙内容问题的研究。 学习目标 通过观察、阅读与交流，学会描述火山喷发的主要表现和危害。 通过火山喷发模拟实验，意识到导致火山喷发的力量来自地球内部。 感受大自然的神奇力量，形成敬畏自然的意识。 重点与难点 重点：观察与描述火山喷发的现象与危

4、害，初步认识火山的结构。 难点：有根据地推测火山的内部构造，通过火山喷发模拟实验，意识到火山喷发的力量来 自地球内部。 教学准备 演示材料：PPT、视频 分组材料：火山模型、超轻黏土、番茄酱、酒精灯、火柴、湿抹布、培养皿、记录单。 教学过程 一、认识火山喷发的现象和危害 1. 谈话引入：近期，火山喷发事件频发，带来了很大的危害。（板书课题：火山） 2. 播放火山喷发的新闻视频。 3. 提出问题：结合刚才的视频内容，说说看火山喷发时会有哪些现象呢？（板书：喷发 现象） 4. 全班交流，教师板书总结：大量火山灰、炽热的熔岩喷出、火山弹、气体 5. 提出问题：火山喷发的这些现象会造成哪些危害呢？ 6

5、. 交流：动物、人类的家园被破坏；摧毁建筑；破坏植被；影响交通 7. 总结：火山是位于地球表面的一种特殊地质构造，它的喷发可能会造成比较严重的自 然灾害。 【设计意图】 调动学生已有经验，结合更多的视频资料，引导学生从火山喷发的现象出 发思考与此现象相关的灾害，帮助学生建立对火山喷发现象与危害的全面认识。 二、模拟火山喷发 1.展示圣海伦斯火山、印尼坦博拉火山、意大利埃特纳火山、梅拉皮火山图片，谈话：这 些火山在近些年都出现了喷发现象，他们的外形都有什么共同点？ 2.学生发现并总结火山的外部结构：火山口、火山锥（教师在黑板上板画外部结构）。火 山是岩浆喷出堆积而形成的，相对高度从 100 米到

6、 4000 米不等。 3.推测： 刚才我们通过图片和视频的观察总结了大部分火山的外形特点，火山的内部是什 么样的？像普通的山那样全部都是坚硬的岩石层和土壤吗？古人们对此提出了很多猜想。 （介 绍古人的猜想） 你们同意吗？那你们认为火山里是什么样的呢？究竟什么样的内部构造才会导 致如此激烈的火山喷发的现象呢？ 4.两三位同学简单讲述自己的推测。 5.小组交流：看来同学们认为火山内部有些特别的结构才会导致我们看到的喷发现象。 请 同学们小组讨论讨论，在记录单上用图文结合的方式描述出你们的想法。（分发记录单） 6.全班交流，汇总意见，提出大致模型：火山通道、顶部岩石、内部岩浆池、岩浆温度非 常高向上

7、涌、侧面分支。（教师在板画上添加内部结构模型） 7.形成假设： 火山这样的内部结构真的会导致火山喷发现象吗？我们在课堂上怎么才能验 证呢？（学生提出做模拟实验） 8.提出问题：用什么材料来模拟呢？（学生思考。教师出示材料：火山模型、番茄酱、酒 精灯。）这些材料可以帮助你们吗？ 9.设计模拟实验：请说一说这些分别模拟的火山的哪个结构？番茄酱模拟岩浆。酒精灯加 热岩浆，提供喷发的动力。玻璃管模拟火山通道。 10.播放实验视频。 分工提醒： 1 号：点燃和熄灭酒精灯 2 号：模型安装，挤入番茄酱 3 号：器材的移动、整理 4 号：汇总记录 实验提示：番茄酱挤至瓶颈处；超轻黏土轻轻盖在玻璃管口，不要按

8、压。 11.分发材料，小组实验。 12.实验结束，收拾材料。 13.交流现象：在实验过程中你都观察到哪些现象？这一模型是否成功模拟了火山喷发的 现象？ 14.总结：看来，同学们提出的模型基本上可以造成火山喷发的现象。科学家通过科学研 究建立的火山模型与大家的极为相似。（出示科学家设计的火山模型图片）火山喷发时，炽热 的岩浆在巨大的压力下冲破岩层，从裂缝中涌出或喷出。这种力量来自于地球的内部。 立假设、寻找合适的实验材料、设计简单的模拟实验验证假设 这一方法时地球与宇宙单元常用的研究方法，教师提供给学生合适的支架帮助学生自主研究， 建立对火山结构的深度认识，形成地球内部能量巨大的意识。 三、拓展

9、对于火山的认识 1.提出问题：今天我们通过研究意识到火山喷发是地球上巨大的自然灾害之一，那么它有 没有为人类带来一些资源呢？ 2.学生交流，教师出示 PPT 图片进行补充总结：旅游景点、地热能量、火山石等。 2.总结谈话：其实，火山的种类有很多种，如活火山、死火山、休眠火山等。火山喷发的 方式也有很多种，今天我们认识的是剧烈的火山喷发现象，其实，还有很多缓缓喷发的火山， 他们也是自然界的一大奇观呢，让我们一起走进夏威夷，领略一下别样的火山。；精品教育资料文库。 3.播放夏威夷熔岩流淌视频。 4.谈话： 这样的火山喷发还那么可怕吗？火山喷发的形式有很多种，我们可以通过这几个 模拟实验进行对比。（

10、播放激烈性、缓缓流淌型两种喷发模拟视频） 5.总结拓展:看来，火山可以研究的话题还确实不少呢！在今天对火山的了解后，你有没 有产生什么新的问题？你还想了解关于火山的哪些知识呢？ 【设计意图】 是有多种形态的。通过最后的提问激发学生探究火山的热情，并在研究中学会提出更多的科学 问题。 板书设计 火山 喷发现象 造成的危害 火山喷发的力量来自地球的内部 教学反思教学反思 火山是孩子们感兴趣的一个科学话题，学生或多或少在电视、书籍、玩具中有所接触，但 是对于火山喷发现象与地球内部力量的概念联结没有建立，比较模糊。这一课时的教学就是让 学生从地球与宇宙科学的角度认识火山喷发的现象、成因，为将来地球内部

11、结构的概念建立打 下经验基础。 本课主要采取的模型探究教学的方式，从火山喷发的现象出发，在对现象全面、深入、有 思考的认识的基础上， 形成火山喷发成因的假设模型， 这种假设是有依据的假设、 合理的假设， 符合学生认知经验的假设。学生虽然能够建立假设，但是在设计开放性模拟实验这一任务上是 有难度的，因此，教师提供适当的材料支架，帮助学生设计实验验证假设。学生既充分地体验 了自主探究的过程，又能清楚地看到实验的现象，能够根据现象的分析得出结论。这一过程增 加了学生的课堂参与度，同时提高了学生的探究能力，培养了学生的模型思维。 在本节课的教学中，学生的思维由发散到聚焦，在分析现象、提出猜想、设计模型、对比 交流、反思总结等活动中，学生的思维得到充分的发展。学生在交流、观看视频、模拟实验等 活动中，获得了情绪上的高峰体验，增强了对火山研究的兴趣，极大地培养了他们的好奇心和 探究欲。 当然，由于活动比较紧凑，整节课的时间还不够宽裕，在环节和细节的把握上，给学生充 分展开的空间还不足，教师需要在日常教学中把握好主次，完成火山这一课时的教学活动。