14露和霜 教学设计

《14露和霜 教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《14露和霜 教学设计（4页珍藏版）》请在七七文库上搜索。

1、14.霜和露霜和露 【主要概念】水在自然状态下有三种存在状态；地球被一层大气圈包围着；地球表面有由 各种水体组成的水圈。 【涉及课标】 2.1 2.1 水在自然状态下有三种存在状态。水在自然状态下有三种存在状态。 列举日常生活中水的蒸发和水蒸气凝结成水的实例，如晒衣服、雾、玻璃窗上的水珠等。 知道温度是影响水结冰和水沸腾过程的主要因素。 14.114.1 地球被一层大气圈包围着。地球被一层大气圈包围着。 描述雾、雨、雪、露、霜、雹等天气现象形成的原因。 14.214.2 地球表面有由各种水体组成的水圈。地球表面有由各种水体组成的水圈。 描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中。

2、 举例说明水在地球上的循环产生了云、雾、雨、雪等天气现象。 【教材分析】【教材分析】本课承接第一课云和雾的认识与探究，介绍了另外两种天气现象露和霜。将 这两种天气现象放在一起也是因为其形成条件很接近， 都是水蒸气受冷凝结并附着在草木或其 他物体上，只是一个呈现液态，是小水滴，一个呈现固态，是小冰晶。教学内容包括三个活动: 第一个活动是观察比较露和霜的不同，整体感知它们在形态及形成条件上的差异，这属于经验 层面的认知。第二个活动是人造露和箱，主要是模拟露和霜的形成过程，两个实验放在一起做 也是一种对比，两者的形成条件差异主要是温度不同。这是本课动手实践的主体活动，主要培 养学生的观察、实验、分析

3、能力。第三个活动是了解二十四节气之白露、霜降。这两个节气正 好与所学的内容紧密相关，意在让学生关注生活，关注更多与节气相关的天气现象，渗透传统 文化的教育。 【学情分析】【学情分析】学生已经学习了云和雾的形成，为本节课的学习打下了一个良好的基础。而 且露和霜也是生活中最为常见的自然现象，学生也并不陌生。五年级的孩子生活经验也比较丰 富，通过回忆生活中的一些场景，猜测露的形成，引导学生用维恩图比较的露和霜的相同点与 不同点，从而归纳总结出露和霜的成因，可以帮助学生培养观察描述能力以及归纳概括能力， 为接下来研究水的循环打下基础。 【教学目标】【教学目标】 1.认识露和霜及其形成的原因。 2.通过

4、模拟实验制造“露”和“霜”，根据实验会解释自然界中露和霜的形成过程。 3.能关心大自然的一些变化， 了解二十四节气中与天气相关的节气， 保持科学探究的兴趣。 【重点与难点】【重点与难点】 重点：学会模拟露和霜的实验，推理出自然界中露和霜的形成原因。 难点：做造霜的实验。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：课件、加湿器、塑料杯。 学生分组材料：金属罐、冰块、抹布、盐、温度计。 【教学过程】【教学过程】 一、谈话导入，引发思考。谈话导入，引发思考。 1.谈话：同学们，上节课我们研究了自然界中的云和雾，接下来我们一起看 看这又是哪种自然现象呢？（出示图片，板书：霜） 2.追问：在生活中，你们见过霜

5、吗？在哪里见过？大概出现在什么季节？ 3.学生回答。 【设计意图：承上启下，开门见山，直接导入本节课的内容，干净利落。】 二、了解霜的形成原因。二、了解霜的形成原因。 1.过渡：大家的生活经验挺丰富，那你们有没有想过霜是怎样形成的呢？ 2.学生推测，小组交流、汇报。 3.提问： 怎样来验证我们的猜测呢？可以通过模拟实验来验证大家的猜测，怎么做呢？请 看大屏幕。（播放微视频） 4.提问：看懂了吗？有问题吗？（温度计不拿出） 5.追问：还有哪些注意点？ 6.分组实验。 7.谈话：哪个小组来说说你们的发现？学生汇报交流。 8.谈话：看来大家都测到了 0以下，而且杯子外面都结成了一层小冰晶。 这个小冰

6、晶是怎么形成的？小结:水蒸气遇到温度低于 0的物体就形成了小冰晶。 9. 提问：那么自然界中的霜也是这样形成的吗？请看大屏幕。 10.谈话：现在谁能用自己的话来说一说霜在大自然中是怎样形成的？ 11.小结：在天气晴朗的夜晚，当气温急剧降到零度以下，接近地表的水蒸气会在物体表 面凝结成冰晶，这就是霜。板书 水蒸气 遇冷凝结 0 摄氏度以下 冰晶 那么在刚才的模拟 实验中， 我们用上湿抹布其实为了获得更多的水蒸气，冰冷的金属罐相当于大自然里面一些冷 的物体。 【设计意图：通过简单的模拟实验，将在自然界夜晚发生的事情直观地在学生面前呈现出 来，有利于学生推导出自然界露和霜的形成过程，直观形象。学生在

7、模拟实验的过程当中获得 了成功的体验，产生了浓厚的探究兴趣。】 三、了解露的形成原因。了解露的形成原因。 1.谈话：除了霜，还有另外一种现象，我们一起来看一下播放视频。 2.板书：露。 3.提问：大家发现露珠有什么特点？你能描述一下露是什么样的吗？ 4.学生回答。 5.提问：根据霜的形成，我们能推测露的形成过程吗？ 6.小组讨论、汇报。 7.谈话：大家都很善于思考，老师也尝试做了一个露的模拟实验，谁愿意到前面来仔细观 察一下？ 8.小结：在天气晴朗的夜晚，当气温急剧下降，接近地表的水蒸气会在物体表面凝结成水 滴，这就是露。 板书：0 摄氏度以上 水滴 9.提问：那么，露和霜在形成过程中有哪些相

8、同点和不同点呢？（手拿两个金属罐，对比 观察）我们利用维恩图进行比较。 10.学生讨论、完成记录单二、上台汇报，追问：你们小组同意他们的说法吗？ 11.小结：露和霜形成的相同点是：温度下降(遇冷)，需要大量的水蒸气。它们的不同点 是：开始结霜的温度(霜点)更低，在 0以下，露形成的温度(露点)在 0以上；露是从气态 到液态的变化，霜是从气态到固态的变化。 【设计意图：根据霜的形成推测露是怎样形成的。这一问题既推出了新问题，又给学生提 供了解决问题的知识基础，还蕴含着解决问题的途径和方法。比较露和霜的状态，根据已有的 生活经验，从而推断出霜是空气中的水蒸气遇到冷的物体凝结成的小水滴，学生的思维经

9、历了 回忆、对比、推理、抽象的过程，促进学生的思维发展。维恩图是一种分析、比较信息非常有 用的方法，可以帮助学生记录下他们的观察、比较的结果，两个圆可以呈现不同的信息，将科 学现象和学生的认知发展融合到一起。比较不仅仅是一种能力，还更是一种方法，要能够运用 比较发现自然事物之间的联系与变化。】 四、拓展与应用。四、拓展与应用。 1.谈话：今天，大家都能积极动脑，通过模拟实验的方法认识了露和霜以及 它们的形成原因。其实，古时候人们就已经对露和霜这两种天气现象展开了研究，并且发现它 们对我们的生活产生了很大的影响，我们一起来了解一下吧。 2.播放视频。 3.总结：通过视频我们了解了“白露”和“霜降”这两种节气对人们生活以及动植物的影 响。感兴趣的同学还可以继续了解相关内容，并把你的发现与大家进行分享。；精品教育资料文库。 【设计意图：二十四节气是世界非物质文化遗产，里面很多节气的命名与天气现象有关， 如小雪、大雪，小寒、大寒，这是很好的科学与人文相结合的教育题材。】 板书设计：板书设计： 露和霜露和霜 遇 水 冷 0以下 冰晶 霜 蒸 凝 气 结 0以上 水滴 露