8.物体的传热本领教学设计(含教学反思)
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1、8.物体的传热本领 【主要概念】【主要概念】 机械能、声、光、电、热、磁是能量的不同表现形式。 【涉及课标】【涉及课标】 6.3 热可以改变物质的状态,以不同方式传递,热是人们常用的一种能量表现形式。 6.3.3 热可以在物体内和物体间传递,通常热从温度高的物体传向温度低的物体。 5-6 年级: 说出生活中常见的热传递的现象,知道热通常从温度高的物体传向温度低的物体。 举例说明影响热传递的主要因素,列举它们在日常生活和生产中的应用。 【教材分析】【教材分析】 本课是在学生认识了热传导的基础上,为进一步认识热的良导体和不良导体而设计的。 在 本课的学习中,将引导学生认识不同材料制成的物体导热性能
2、是不一样的,进而理解不同导热 性能的物体有着不同的用途。生活中,我们要根据需要选择不同导热性的材料。 教材首先展示五种不同材料的勺子,设疑:这些不同材料制作的勺子传热的快慢是否相同? 进而本课围绕这一主题展开了三个活动, 活动一: 通过对比实验发现不同材料传热的快慢不同, 帮助学生建立热的良导体和不良导体的概念。活动二,由空气是热的良导体还是不良导体的讨 论,引出不同材料在生活中的应用。从学生最直接的感受入手,说出光脚站在瓷砖、地板和地 毯上的感觉,然后将学生的关注点引向厨房用具,说说各部分是由什么材料制成的,为什么要 选择这样的材料;最后将学生带到室外,为了抵御严寒,讨论冬季时人们是怎样保护
3、树木和怎 样为自己房子保温的。活动三:设计一个保温盒,比一比谁的保温盒效果好。这是一个拓展活 动,旨在使学生将所学到的知识运用到实际生活之中。 【学情分析】【学情分析】 在生活中, 热传导的知识应用十分广泛。 因此, 对于具有一定生活经验的五年级学生而言, 他们很容易区分热的良导体和不良导体。但是对于几种热的良导体或不良导体,如何进一步区 分,还是比较模糊的,必须通过实验进行探究。 【教学目标】【教学目标】 1.知道不同物体导热性能不同,比较区分热的良导体和不良导体,能将材料的传热性能与 它的用途相联系。 2.能举例说明影响热传递的主要因素,列举它们在日常生活和生产中的应用。 3.学会在不同的
4、实验设计中选择简易可行的实验方案;学会在科学探究过程中获取事实, 经历对事实进行思维加工、形成概念的思维过程。 4.养成仔细观察、积极思维、求真求实的科学品质;感悟科学与生活紧密相联。 【重点与难点】【重点与难点】 重点:通过实验,了解不同材料的传热性能。 难点:怎样设计实验,以便在实验中获取准确信息。 【教学准备】【教学准备】 教师材料:保温饭包、PPT。 学生分组材料:长度和粗细相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒、铜棒、铝棒,烧杯、电 子温度计、记录表。 【教学过程】【教学过程】 一、调出生活一、调出生活经验,经验,引发引发探究欲望。探究欲望。 1.(ppt 出示厨具图)调出生活经验。 师:
5、同学们,日常生活中我们经常会用到这些厨具,它们的各部分是由什么材料制成的? (铁、 铝、 木头、 塑料) , 根据你的生活经验, 这些不同部位为什么要选择不同的材料呢? (铁、 铝传热快,木头、塑料传热慢,手握的地方用木头、塑料防止烫手) 2.预测勺子传热快慢,引发探究欲望。 师:同学们的生活经验很丰富啊,请同学们看(出示:各种勺子) 师:日常生活中我们用的勺子,有塑料的、木头的、铜的、铝的、钢的。你认为它们传热 谁快谁慢? 分组交流预测,汇报。 师: 同学们根据生活经验的排序结果各不相同,那么这些材料的传热到底谁快谁慢呢?怎 么做才能找到答案?(生:实验) 【设计意图:通过分析厨具不同部分用
6、不同材料制作的作用不同,让学生意识到不同物质 的传热性能是有差别的,通过预测不同材质勺子的传热快慢,引发学生探究不同物质传热性能 的兴趣。 】 二、实验探究,获取事实。二、实验探究,获取事实。 (出示:木棒、塑料棒、玻璃棒、铜棒、铝棒、铁棒,烧杯,热水,电子温度计) 师:老师为大家准备了这些器材,怎么设计实验,才能让我们观察到它们的传热快慢? 1.小组讨论,设计实验 2.组织交流 3.师生综合出最佳实验方案,教师明确实验要求:烧杯中倒入热水,将六根连接好温度计 的棒棒放入烧杯,动作要轻, (PPT 出示摆放图) 。观察温度变化,2 分钟后记录温度。 (PPT 倒 计时 2 分钟) 4.分组实验
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