4.七色光 教学设计(含教学反思)
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1、4.4.七色光七色光 【主要概念】【主要概念】 光是能量的一种表现形式。太阳光是由多种色光混合而成的复合光。 【涉及课标】【涉及课标】 6.2.3 太阳光包含不同颜色的光。 描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带,知道太阳光中包含有不同颜色的 光。 【教材分析】【教材分析】 本课是苏教版新版科学教材五年级上册第一单元第 4 课内容。在前面三课对 “光”的生成、传播、遇到不同物质时行进方向改变等光现象的认识基础上,本 课将关注点放在了对光本体性质的认识上。以太阳光为载体,通过科学实践活动 帮助学生认识作为能量形式之一的光的种类及层次性, 潜移默化地帮助学生建立 对光谱的初步认知,为以后进一步学习光
2、现象打下良好的基础。在学生对雨后彩 虹有部分感性认识的基础上,通过利用不同方法制造“彩虹”,了解彩虹形成的 特征与性质,进而知道太阳光是由多种色光混合而成的。教学内容围绕着对太阳 光是由多种色光组成这一现象的观察了解展开,主要由三个部分组成: 第一部分,指导学生分别利用镜子、水雾、三棱镜来制造“彩虹”,体验、 了解太阳光可以分解为几种不同颜色的光,进而知道雨后彩虹的形成与阳光的关 系。 第二部分,根据科学史中科学家牛顿对色散现象研究的过程描述,认识白光 由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光组成,了解牛顿对光学研究的贡献。 第三部分,分别使用手电筒、分色圆盘陀螺观察几种不同色光混合时颜色发
3、生的变化,了解、体会色散现象的逆过程。 【学情分析】【学情分析】 学生在生活中见过彩虹现象,也知道彩虹有七种颜色,大多属于无意识状态 的观察,比较感兴趣,也很好奇,但对彩虹的七种颜色和太阳光的关系不清楚, 无法将两者建立起联系。本课就是要通过让学生用不同的方法制造彩虹,在科学 实践活动中来发现“太阳光由七种颜色混合而成”这一奥秘。同时再通过将不同 的色光混合成白光的活动从反面进一步验证之前的结论。无论是制造彩虹实践活 动还是色光的混合实验,对于学生来说都有一定的挑战,需要教师一定的指导, 在实验和操作前后,要引导学生对活动进行思考,发展其思维能力。 【教学目标】【教学目标】 1.会用多种方法制
4、造彩虹,能在共同现象中发现阳光能分解成多种颜色的光。 2.通过科学史的学习,了解牛顿发现“白光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种 颜色的光组成”的过程。 3.会用手电筒做色光混合实验,从反面进一步了解白光是由多种色光组成的。 【重点与难点】【重点与难点】 重点;通过制造彩虹和色光混合实验认识白光由多种颜色的光组成。 难点:使用不同的方法制造“彩虹”。 【教学准备】【教学准备】 教师准备:教师准备:喷雾器,彩虹视频,牛顿研究光的色散现象的视频,PPT。 学生准备:学生准备:镜子,水槽,三棱镜,白面板,三只彩光手电筒、记录单。 【教学过程】【教学过程】 一、创设情境,引出研究话题一、创设情境,引出研
5、究话题(7 7 分钟)分钟) 1.谈话:同学们,前段时间,我们南京下了一场大雨,雨过天晴,天空中出现了 一种非常美丽的现象,都成网红了,你们想不想看看? 2.播放彩虹视频,学生观看。 3.提问:是什么现象啊?(彩虹) 4.追问:你还在哪里见过彩虹呀?(学生说自己的经历,副板书:时间、地点、 样子) 5.再问:今天这个时候能看到彩虹吗?(不能)现在想不想看到彩虹?(想)老 师现在就可以制造出彩虹, 你们相信吗? (相信) 你们觉得需要什么呢? (阳光、 水等) 6.讲述:好,下面,张老师就带着大家到室外去现场制造彩虹,出示课件现场站 位照片: 张老师站在前面喷水雾, 同学们沿着半圆形站在后面观察
6、, 听明白了吗? 7.师生到室外制造彩虹。 8.提问:大家都看到了吗?(可能有的站位角度不同,看不到,让看不到的同学 和看到的同学互换位置,再观察)现在看到了吗?(看到了)追问:看不到的原 因是什么?(引出角度) 设计意图:学生在生活中或多或少都见过彩虹现象,通过播放真实的视频调动 起原有的生活经验和回忆,从而激发学生的研究兴趣,聚焦到对彩虹的颜色组成 和样子的描述,并到室外去进行“实战”造彩虹,引发学生对彩虹出现条件的思 考,为后面研究彩虹的奥秘打下基础。 二、制造“彩虹”,初步发现白光可以分解成多种不同颜色的光二、制造“彩虹”,初步发现白光可以分解成多种不同颜色的光(2020 分钟)分钟)
7、 1.回到教室, 谈话: 彩虹漂亮吗?是什么样子的啊? (副板书: 红、 橙、 黄、 绿 学生说多少就写多少) 2.提问:你们想不想也制造出这样漂亮的彩虹呢?(想)不过,张老师也没有那 么多水管,再说,喷那么多水也浪费啊!我为大家准备了一些其他材料,一起来 认识下,看看怎么来造彩虹? 3.出示课件,介绍操作方法: 方法一: 出示材料:镜子、装有水的水槽、石块、白色面板。 出示步骤: (1)让水槽中的水保持平静,斜着插入一面镜子,用石块抵住,不让镜子滑入用石块抵住,不让镜子滑入 水中,水中,在水槽前竖直放一张白色面板; (2)让镜子朝向太阳,不断不断调整镜子的角度,使阳光反射到白色面板上,直到
8、看见“彩虹” 方法二: 出示材料:三棱镜(第一次见到,要简单介绍一下)。 出示步骤: (1)将三棱镜竖直立在地面上,让阳光能照射到三棱镜上; (2)不断不断调整三棱镜的角度,使透过三棱镜的阳光投射到白面板上,直到看见 “彩虹”; 友情提醒: 完成实验记录单,两种方法都完成后,整理器材回教室,准备汇报。 4.学生分组到室外制造彩虹,教师适时做指导,并拍下制造成功的彩虹图片。 5.学生回教室,进行交流汇报。(根据学生的汇报,教师出示拍到的彩虹图片) 6.讲述:大家可真了不起,都能制造出五颜六色的彩虹了。(课件出示照片)提 问:彩虹由哪几种颜色组成啊?(板贴:红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫)这七种 颜色
9、我们也称作七色光。(板贴课题) 7.追问:我们通过怎样的方法让阳光变成彩虹的呀?(根据学生的回答板贴:水 雾、插入水中的镜子、三棱镜) 8.小结:我们通过向空中喷水雾、将镜子插入水中、转动三棱镜的方法都能把阳 光分成了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色。(板书:通过、分成) 设计意图:学生自己是不能独立想到如何设计实验来制造彩虹的,需要教师必 要的介绍和指导,但也不能重操作轻思维,只是体验性的操作活动,因此需要学 生在制作的过程中及时记录自己的操作和发现,引发学生对活动进行深度的思考, 在不同的实验方法获得相同现象的过程中,体会到科学规律的存在。 三、观看牛顿与七色光的科学史故事视频,进一步明
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