最新2021中小学作业管理优化实施细则范例

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1、小学作业管理优化实施细则 (精品) 为全面贯彻落实 省教育厅办公室关于改进与加强中小学 作业管理的指 导意见、XX 市小学各学科教学常规、XX 县中小学教学常规管理整体 优化实施办法（试行）精神，进 一步规范办学行为，促进学生全面健康发展， 提升教育教学质 量，特制定本实施细则。 一、指导思想一、指导思想 全面贯彻“以生为本”的教育理念，准确把握作业的性质和功 能，提高学校 作业管理能力，提高教师设计作业和运用作业改 进教学的能力，提高学生学习的 有效性，促进学生健康成长。 二、工作目标二、工作目标 通过对作业的科学规范管理， 明确作业规范要求， 形成得力高 效的运行措施， 建立健全可操作的作

2、业监管与考核机制，从而 形成一套完善有效的作业管理体 系，助推我县良好教育生态的 构建。 三、规范要求三、规范要求 1. 作业设计与布置 （1 1 ）总量控制。一、二年级原则上不布置书面课外作业。 可结合教学内容 布置 20 分钟以内的与学生学习、生活相联系 的听说型、 活动型作业。 三至六年 级书面课外作业控制在每天 1 小时以内。除语文、数学、英语当天可布置适量的 书面课外作 业外，其他学科原则上不布置书面课外作业。 （2 2 ）精选精编。作业选择与设计要基于课程标准、教材， 关注学科核心素 养和学科思维，体现学科性质。要精选精编具 有针对性、代表性、典型性和启发 性的习题，要有利于学生理

3、 解和巩固所学、激活思维、培养创新能力。反对布置 死记硬背、 机械重复的作业，杜绝不加选择地成页成册布置作业。 （3 3 ）分层设计。作业的设置要尊重学生的差异，满足学生 的需求，实施分 层设计，由学生自主选择相应的层级作业。书 面作业层级一般分基础层和提高层 两类，基础一般的学生可只 做基础层作业，基础较好的学生可只做提高层作业， 使各层次 学生都有收获。 2 （4 4 ）形式多样。除了书面作业外，还应设置如课外阅读、 对话、观察、访 谈、操作、实验等阶段性、探究性、实践性的 “软性”作业。作业形式应根据学 科特点、学生学习水平、年 龄特征和兴趣等有所选择、有所侧重。既要有长作业， 又要有

4、短作业；既要有个性化作业，又要有小组合作型作业； 既要考虑前置性作 业，又要设置课堂作业、课外作业。 （5 5 ）教师下水。设置的作业，教师必须先做一遍，在充分 掌握作业的完成 思路、所需时间、难易程度、容易出错的地方 及适宜的学生群体基础上，做到数 量适中、难度合理、科学有 效、针对性强。 （6 6 ）规范完成。布置的作业，要求学生做到页面整洁、格 式规范、字迹工 整、按时完成、及时订正。一、二年级用铅笔 书写，三年级逐步过渡到用圆珠笔 或水笔书写，四至六年级用 圆珠笔或水笔书写。作图用铅笔，并借助作图工具。 要求学生认真完成阶段性、探究性、实践性等“软性”作业， 要以适当的形式呈 现“软性

5、”作业的过程与结果。 2. 作业批改与评价 （1 1 ） 及时规范。 按要求设置的作业要全批全某某， 无漏批、 错批现象； 批改 一律用红笔，批改符号要统一规范； 对后进生作业要尽量做到面批； 订正后的作 业要及时进行二次批改； 一般作业（除作文外）的批改要求当天完成。 （2 2 ）记录典型。及时做好学生作业的批改记录，记录独特 的解题思路与方 法，记录典型错例，作为辅导与讲评的依据。 （3 3 ） 定性评价 。各学科所有作业实行“等级+评语”的评价方法，不 仅要有 客观公正的等级评价，还要有实事求是的鼓励性评语， 肯定成绩，委婉指出存在 的不足，帮助学生找到纠错方法，使 每个学生都能通过教师

6、的作业评价语找到自 己前进的方向。 （4 4 ）等级双评。书面作业要全面实行等级双评制度，一评 作业的正确率， 可分 “A(优秀)、 B(良好)、 C(合格)、 D(待合格)” 四个等级； 二评作业的态度与 习惯，含书写端正、页面整洁、按时完成等， 可分为、三个等级， 促使学生养成良好的作业 习惯。 3. 作业辅导与反馈 （1 1 ）全程辅导。辅导要贯穿整个教学 过程，包括课前、课中、课后。辅导 要耐心细致，既要弥补知 识的缺漏，又要重视学习习惯的养成和学习方法的指导。 3 （2 2 ）个别辅导。对作业中的个性问题应个别辅导，特别 要重视对后 20 %学 生作业的辅导，做到有措施、有实施、有总

7、 结。对具有创新思维、能力的学生也 要重点指导培养。 （3 3 ）设计讲评。及时讲评作业情况。共性问题集体讲评， 要对问题的成因 进行详细分析， 提出改进意见与应对策略措施， 突显问题解决的过程，形成作业 讲评设计写入备课本。个别问 题单独交流，注重正面评价、适时鼓励。 （4 4 ）作业展评。学生作业中独创的方法要及时推广，成果 共享，对作业特 别好或有进步的学生要及时当众表扬鼓励，定 期进行作业展评，通过相互欣赏比 较，发挥榜样的激励引领作 用。 4. 作业改进与创新 （1）鼓励教师积极开发校本作业、设计 “软性”作业。 （2）鼓励学校创新作业管理制度，积极开展“软性”作业研 究。 四、运行

8、措施 1. 专题学习宣传，提高对作业意义的认识。 学校要组织教师学习研读 *_*公室关于改进与加强中小学作 业 管理的指导意见、XX 市小学各学科教学常规、XX 县 中小学教学常规 管理整体优化实施办法（试行）等文件，加 大学习宣传力度，提高对作业的功 能、意义的认识，促使教师 更加关注作业的针对性、科学性和有效性。 2. 制定项目方案，规范教师学生作业行为。 学校要根据 XX 县中小学教学常规管理整体优化实施办法 （试 行），结 合本校实际，制定作业常规管理优化方案，明确工 作目标、规范要求、运行措施、 工作流程，确保作业规范管理 工作顺利实施。 3. 建立协商制度，控制协调各科作业总量。

9、学校要建立如作业布置协商机制， 按班级做好课后作业量的学 科平衡工作， 由专人负责协调、控制班级课外作业量，并有一 周作业布置计划，且按计划认真 实施，确保每天课外作业学科 平衡、总量合理。 4. 建立报备制度，把握作业源头的量与质。 学校要建立如作业报备制度， 把握作业的量与质。 书面作业一 周报备一次， 由教师报教研组长审核、汇总后报教务处备查； 实践性等“软性”作业一学期报 备一次，教师在期初制订实施 方案，报教研组长审核、汇总后报教务处备查。 4 5. 完善检查制度，加强作业实施过程监控。 学校要建立并优化作业监管与检查制度， 对作业实施情况进行 定期检查与不 定期抽查，突出对作业设置

10、、评改、反馈等环节 的全程监控。 6. 健全考评制度，强化作业质量监管奖惩。 学校要对作业考评进行专题研究， 健全作业考核制度。 在对书 面作业进行量 化考核的同时，要突出阶段性、探究性、实践性 等“软性”作业的考评，做到定 性定量相结合，过程结果相结 合。同时，将考评结果作为教师奖惩的主要依据。 7. 加强研究指导，解决作业实施过程问题。 学校要开展以作业为主题的校本研修活动， 指导帮助教师掌握 作业设计、批 改、分析、讲评等技术，提高运用作业促进学生 有效学习的能力。要加强作业研 究，特别是阶段性、探究性、 实践性等“软性”作业的设计、实施、评价研究， 及时解决在 作业实施过程中遇到的突出

11、问题。要总结和推广作业研究成果、 作业 改革典型经验，着力引导教师从作业改革切入，改进教学 方法，向作业要质量。 8. 做好整合文章，融于教学常规全程管理。 学校要将作业管理纳入教学常规整体进行管理， 一是与备课管 理相结合：设 置的课内外作业要在备课中体现，典型错误分析 要与教学反思相结合； 二是与上 课管理相结合：在课堂教学中，要切实保证课内作业 时间与质量； 三是与评价管 理相结合：将作业设计研究融入命题研修，要以 命题的要求设计作业； 四是与研 修管理相结合： 作业研究要纳入校本研修的主要内容； 五是与资源建设相结合： 优秀作业设计应收录于学校教学资源库， 实现作业研究成果资源 共享；

12、 六是与课 程建设相结合：“软性”作业研究要纳入校本课程、 拓展性课程开发工程，提高 作业常规实施质量，助力核心素养 培养，促使作业管理功效最大化。 某中学学生作业管理案例 中学学生作业管理指引 （试行） 作业是教学活动过程中重要的 环节之一。作业的性质是影响学生作业有效性的首要条件，直接 关系到学生从事学习活动的积极性和参与度以及作业完成的数 量和质量，制约作业的有效性和成功率。对学生来说，作业的目 的是巩固和提高学习成效，激发兴趣，为下一步学习打好基础； 对教师来说，作业可以提供教学反馈，修正教学计划，挑战教学 方法， 合理分解教学内容和教学任务。 因此， 必须优化作业设计， 以便提高教学

13、质量。 一、作业布置 1 作业的布置要有代表性，要体现知识的基础、重点与难点， 作业的难度与数量要考虑本班学生的学习层次， 让学生积极参与 并取得较高的成功率； 2 内容和形式应体现趣味性。内容应便于学生理解；方式可以 有言语的、图片的、实物的、操作的、体验的、思考的、口头的、 书面的等形式； 3 应选择新颖而又符合学生能力水平和经验背景的作业，使学 生因觉得作业有价值、有意义，学生因而积极努力、坚持不懈地 去完成，富有创造性地去完成： 4 相关性是指作业任务目标与所期望的教学目标的密切程度。 教师在布置作业时，应充分考虑作业任务与教学目标的内在联 系，所布置的作业不能偏离教学目标，而应该是教

14、学目标的具体 化，操作化。即：能够为特定的教学目标（知识、技能、态度、 价值观）提供适当的运用和练习机会，以有利于学生完成作业， 有利于教学目标的达成； 5 应及时批改，及时反馈。应有纠错的要求。教师的批评和批 改符号应规范，注意批改行为本身对学生的示范性和教育性； 6 作业布置应符合课程标准和要求，有助于理解、记忆、巩固 知识，形成技能、技巧，做到“三布置”“三不布置”：布置运 用规律发展学生思维的作业，布置发现规律和总结方法的作业， 布置拓宽视野、 引导探究、 提升能力的作业； 不布置重复性作业， 不布置处罚性作业，不布置占用时间多收获不大的作业。作业可 分为必做作业（全体学生）与选做作业

15、（部分学生）。规定完成 的作业符合学生一般水平，选做作业应有利于特长生发展。 二、作业量 多数作业应课内训练， 当堂消化。 学生平均水平书面家庭作业 总量每天初中不得超过 1.5 小时，高中不得超过 2.5 小时。坚决 杜绝给学生布置机械性、重复性、难度过大的作业 三、批改作业要求 1 对学生作业要严格规范要求。每次作业做到内容正确，步骤 清楚，格式合理规范，字迹工整，独立按时完成。 2 学生作业要按时收交，认真批改，逐题批阅。准确评价，注 意积极评价、及时评价。有发必收、有收必批、有批必评、有错 必纠。带普遍性的错误要在课堂上集体订正、讲评，个别性的错 误要求学生个别订正，对订正内容一定要及时检查批阅，写上 “阅”字并注明批改日期。 3 正确使用批改符号。尽可能对学生作业中的错误旁批纠正。 所用批改符号注意体现尊重学生劳动成果， 要注意研究用批改作 业之美引领熏陶学生去追寻“美”。